姜 彬

(昆士蘭大學，澳大利亞 布里斯班)

青年愛國主義教育是中國特色社會主義教育事業(yè)的永恒主題。青年是中國特色社會主義建設者和接班人，肩負著重要的歷史使命和時代重任，是黨和國家重要的戰(zhàn)略人才資源。中共中央、國務院頒發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》(以下簡稱《綱要》)為新時代愛國主義教育作了戰(zhàn)略部署和系統(tǒng)規(guī)劃，是新時代愛國主義教育的綱領性文件?！毒V要》明確指出，“要把青少年作為愛國主義教育的重中之重”，[1]“把愛國主義主題融入貫穿媒體融合發(fā)展，打通網上網下、版面頁面，推出系列專題專欄、新聞報道、言論評論以及融媒體產品”。[1]這就指明要把青年愛國主義教育與融媒體發(fā)展耦合起來，使融媒體賦能青年愛國主義教育，促進青年愛國主義教育實現(xiàn)新的更大的發(fā)展。

青年愛國主義教育較之少年兒童、中老年群體的愛國主義教育更為重要。因為青年肩負著重要的歷史使命和時代重任，尚處于三觀形成的“拔節(jié)孕穗期”，以及青年個性明顯、三觀可塑、追求新穎、熱衷新事物等身心發(fā)展特點，所以對青年進行愛國主義教育既是黨和國家后繼有人的必然要求，也是遵循青年身心發(fā)展規(guī)律，對其進行正確的教育引導的客觀需要。同時，隨著網絡信息技術的深入發(fā)展，青年愛國主義教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展特點，如教育信息要實施分眾化傳播、教育方式要聯(lián)通線上線下平臺、教育內容要更加多樣化，等等。當前，正值中國共產黨成立一百年之際，世界正處于百年未有之大變局。在國內外深刻復雜的發(fā)展形勢下，充分利用融媒體的發(fā)展優(yōu)勢加強青年愛國主義教育，引導青年增強愛國意識，正確認識中國與世界發(fā)展大勢，正確認識中國特色和國際比較，是在“兩個一百年”奮斗目標歷史交匯期凝心聚力、鑄魂育人的客觀需要。

一、融媒體時代下青年愛國主義教育的發(fā)展機遇

融媒體不是一個獨立的實體媒體，而是充分利用媒介載體，把廣播、電視、報紙等既有共同點，又存在互補性的不同媒體，在人力、內容、宣傳等方面進行全面整合，使其功能、手段、價值得以全面提升的一種運作模式。融媒體能發(fā)揮不同媒介的傳播優(yōu)勢，適應分眾化傳播趨勢，通過整合眾多信息資源，形成傳播時效快、覆蓋面廣、針對性強的宣傳態(tài)勢。因此，融媒體的獨特優(yōu)勢能為青年愛國主義教育提供重要的發(fā)展機遇。

(一)角色互融：互動交流模式促進教育評價的有效反饋

傳統(tǒng)的青年愛國主義教育是單向的教育模式，即教育者向教育對象施加有組織、有計劃的教育。其中教育者是愛國主義教育的主導者、組織者、策劃者、管理者等，而青年是教育者實施愛國主義教育的受眾對象。傳統(tǒng)的青年愛國主義教育模式適應信息傳播、制作、整合、更新和衍生慢的傳統(tǒng)媒介時代。隨著以互聯(lián)網為依托的新興媒體的快速發(fā)展，青年愛國主義教育打破了傳統(tǒng)的教育模式，呈現(xiàn)出教育者和教育對象角色互融的狀態(tài)，形成了以教育者主導、以青年學生為中心的教育模式。這里所說的教育者和教育對象角色互融有兩方面的意思：一方面，當教師對青年實施愛國主義教育，向青年傳授愛國主義教育內容時，教師是作為教育者而存在。另一方面，當青年掌握教育信息，甚至比教師掌握的愛國主義教育信息還全面系統(tǒng)，并向教師輸出相關教育信息時，青年是作為教育者而存在。出現(xiàn)這情況的原因是各種新興媒體的發(fā)展加速了信息的傳播與獲取，使得青年通過互聯(lián)網就可以收集、儲存、整理、傳播與愛國主義教育相關的大量信息，這在很大程度上提升了青年自我學習教育的自覺性。教師與青年角色互融不是簡單地、一次性地交替互換，而是融入在師生交流互動的過程中。而融媒體的深入發(fā)展為師生的互動交流以及角色互融提供了重要的媒介平臺。就是在教師與青年角色互融的過程中，教師傳授的愛國主義教育內容能得到學生的討論、評價、反饋、內化，而青年對愛國主義教育的內容、載體、模式等需求和訴求也能得到充分的表達，從而使愛國主義教育工作能根據青年成長成才的需求不斷改進完善，使青年愛國主義教育評價得到有效的反饋。

(二)內容共融：資源共建共享打破教育信息的隔閡狀態(tài)

習近平總書記明確指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！盵2]融媒體的一個優(yōu)勢是能充分利用各大媒體的優(yōu)勢，對不同的內容和信息進行處理，從而形成信息數(shù)據庫。加之，大數(shù)據技術的深入發(fā)展，更是為信息的收集、儲存、整理、分類、傳播創(chuàng)造了巨大的發(fā)展空間。融媒體是實現(xiàn)資源共建共享的平臺，能打破青年愛國主義教育信息的隔閡狀態(tài)，幫助青年愛國主義教育建立資源共建共享的大平臺。其一，融媒體具有信息收集與儲存的功能，能為青年愛國主義教育搭建資源數(shù)據庫。融媒體能利用網絡信息技術對青年愛國主義教育的信息資源進行收集和儲存，從而形成青年愛國主義教育的信息共享資源庫，打破過去青年愛國主義教育信息的隔閡狀態(tài)。其二，融媒體具有信息過濾和整合的功能，能為青年愛國主義教育提供優(yōu)質內容素材。融媒體能利用媒介技術對各種信息進行過濾和整合，從而篩選出有利于青年愛國主義教育的信息，以此為青年愛國主義教育提供優(yōu)質內容素材。其三，融媒體具有信息輸出與傳播功能，能為青年愛國主義教育創(chuàng)建互動交流平臺。融媒體具有全方位、共時性、即時性的傳播優(yōu)勢，能并利用各類傳播載體形成巨大的輿論引導氛圍，從而不斷對線上線下的青年群體進行愛國主義的宣傳教育。可見，融媒體能使青年愛國主義教育實現(xiàn)內容共融，形成資源共建共享平臺，不斷打破傳統(tǒng)教育信息隔閡狀態(tài)，以此為青年愛國主義教育創(chuàng)造新的發(fā)展機遇。

(三)場域通融：線上線下聯(lián)通擴大教育對象的覆蓋范圍

據第47次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2020年12月，我國網民規(guī)模達9.89億，互聯(lián)網普及率達70.4%。[3]而青年是互聯(lián)網群體的重要組成部分。習近平總書記明確指出：“讀者在哪里，受眾在哪里，宣傳報道的觸角就要伸向哪里，宣傳思想工作的著力點和落腳點就要放在哪里?！盵4]隨著網絡信息技術的滲透式發(fā)展，互聯(lián)網已經成為連接社會生產生活的重要平臺，網絡空間成為人們生存和發(fā)展的重要場域。網絡虛擬場域是現(xiàn)實社會存在在網絡空間的延伸和投射，與現(xiàn)實社會存在一樣都是現(xiàn)實的人的活動空間。在融媒體時代，信息傳播的共時性、瞬時性、即時性特點使現(xiàn)實場域與虛擬場域實現(xiàn)了互聯(lián)互通、一體化發(fā)展。融媒體的發(fā)展整合了傳統(tǒng)媒體和新興媒體的優(yōu)勢，打通了現(xiàn)實場域和虛擬場域的界限，使線上線下實現(xiàn)共時傳播。這就為青年愛國主義教育提供了重要發(fā)展契機，使其能通過占領現(xiàn)實場域和虛擬場域不斷擴大教育對象的覆蓋范圍，能對不同時間、空間和接受特點的青年群體實施愛國主義教育。其一，融媒體打破地域限制，使青年愛國主義教育的受眾對象具有跨地域特性。以互聯(lián)網為依托的新興媒體打破了傳統(tǒng)媒體的地域限制，具有跨地域宣傳教育的獨特優(yōu)勢。青年愛國主義教育借助融媒體的發(fā)展優(yōu)勢，能實現(xiàn)跨域地域教育，對不同地域的青年施加愛國主義教育。其二，融媒體打破時間限制，使青年愛國主義教育的受眾對象能在不同時間接受教育。融媒體的發(fā)展使愛國主義教育的信息傳播不受時間的限制，青年可以根據自身的時間安排接受愛國主義教育的熏陶，從而避免因時間的限制而限制受眾范圍。其三，融媒體打破接受習慣限制，使青年愛國主義教育的受眾對象得以根據自身接受習慣有選擇性地接受教育。融媒體是集傳統(tǒng)媒體和新興媒體優(yōu)勢于一體的運作模式。利用融媒體進行青年愛國主義教育時，不同的青年群體可以根據自身的信息接受習慣來接受教育，既可以通過傳統(tǒng)媒體接受教育，也可以通過新興媒體接受教育。這能在很大程度上適應不同青年群體的發(fā)展需求，以此推動更多青年群眾接受愛國主義教育。

二、融媒體時代下青年愛國主義教育的時代挑戰(zhàn)

融媒體時代下，青年愛國主義教育既面臨著巨大的發(fā)展機遇，又面臨著權威消融、環(huán)境混融、效果化融等重大時代挑戰(zhàn)。

(一)權威消融：自由化的交流模式削弱教育者的權威

融媒體時代下，人與人之間的互動交流越來越往自由平等的方向發(fā)展，“人人都有麥克風”成為時代發(fā)展的顯著特征。傳統(tǒng)的愛國主義教育因知識和信息絕大部分都掌握在教育者手中，青年主要通過教育者傳授的內容而接受教育，這種教育模式使教育者的權威得到有效發(fā)揮和鞏固。隨著融媒體的全面發(fā)展，青年愛國主義教育打破了傳統(tǒng)的教育模式，不再是單向的教育信息傳遞過程，而是雙向互動交流的教育模式。這種教育模式實現(xiàn)了教育者與受教育者之間的自由平等交流，不僅使青年愛國主義教育能有效聚焦青年的內在發(fā)展需求和發(fā)展特點，而且使青年愛國主義教育評價得到有效的反饋。但自由化的交流模式衍生了“去中心化”的交流局面，因而在一定程度上削弱了教育者的權威，弱化青年愛國主義教育的實效。這種權威的削弱主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是青年通過互聯(lián)網掌握了大量與愛國主義教育相關的信息并借助媒介平臺經進行意見發(fā)表、討論和評價等，而教育者已有的知識儲備無法滿足青年的需求、無法解答青年面臨的思想困惑，因而使青年對教育者產生質疑；二是青年的由于個人閱歷和經驗以及網絡多元文化的沖擊，形成了自身的認知體系，因而不接受、不認可教育者施加的愛國主義教育，從而導致教育者的權威被漠視。總得來說，融媒體的發(fā)展在為青年愛國主義教育提供自由化交流模式的同時，對教育者的思想道德素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)提出了新的更高的要求，一旦教育者無法在交流互動中及時有效解答青年的思想困惑，教育者的權威會不斷被削弱，從而影響青年愛國主義教育的質量和效果。

(二)環(huán)境混融：復雜化的網絡環(huán)境影響教育環(huán)境的建設

馬克思、恩格斯指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”[5]青年作為網絡群體的重要組成部分，網絡環(huán)境會對青年的思想、意識和價值觀產生深遠持久的影響。網絡環(huán)境是青年愛國主義教育的虛擬生態(tài)環(huán)境，對青年愛國主義教育產生深刻的影響。當網絡環(huán)境風清氣朗時，青年愛國主義教育能獲得正向的發(fā)展助力。當網絡環(huán)境烏煙瘴氣時，青年愛國主義教育就會受到負面的影響。融媒體的深入發(fā)展在促進信息自由傳播的同時，也降低了信息的準入門檻，導致低俗、惡俗和媚俗的信息對青年的思想意識產生沖擊和影響。特別是西方敵對勢力企圖通過媒介平臺大肆宣揚西方的自由主義、個人主義、享樂主義等價值觀，企圖通過價值觀滲透侵蝕中國青年一代。此外，西方敵對勢力還通過抹黑中國和中國共產黨的形象以及歪曲歷史事實，企圖影響中國青年一代的愛國意識和家國情懷?？梢?，復雜化的網絡環(huán)境對青年愛國主義教育環(huán)境建設產生深刻影響，這是融媒體時代青年愛國主義教育面臨的重大時代挑戰(zhàn)。

(三)效果化融：碎片化的信息傳播阻礙教育效果的鞏固

效果化融主要是指青年愛國主義教育效果被消解、融化、抵消的意思，主要是由于碎片化傳播阻斷了教育信息的整體性和連貫性，導致青年對事物認識呈現(xiàn)出片面性特點，從而使得青年愛國主義教育效果被碎片化信息所化融。融媒體時代下信息傳播的一大特點就是碎片化傳播，這與新時代人們信息閱讀和接受習慣相適應。人們習慣于利用碎片化的時間在媒體平臺上獲取碎片化的信息，從而形成碎片化的認識。這種碎片化的信息傳播是人們信息閱讀和接受習慣時代性嬗變的結果。碎片化的信息傳播會對青年愛國主義教育形成了巨大挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是從外在因素看，社會焦點或熱點往往以碎片化信息呈現(xiàn)，容易造成巨大的社會輿論特別是負面輿論，以此加大青年愛國主義教育的輿論引導難度。碎片化信息傳播極度容易造成對知識或事件的片面認識，從而引起巨大的社會反響和社會輿論。當一個與愛國主義教育有關的社會熱點事件，特別是負面的社會熱點事件以碎片化信息形式呈現(xiàn)出來時，往往會混淆青年的認知，從而在青年群體中形成巨大的輿論波動。這就在不同程度上加大青年輿論引導的難度，抵消青年愛國主義教育的效果。二是從內在因素看，青年愛國主義教育內容出現(xiàn)以碎片化信息呈現(xiàn)的情況，沒有形成連貫、系統(tǒng)的教育內容體系，以此造成教育內容的斷裂，無法使青年形成科學、系統(tǒng)、全面的認知，從而影響青年愛國主義教育的效果。

三、融媒體時代下青年愛國主義教育的實踐理路

融媒體時代下，青年愛國主義既面臨著重大發(fā)展機遇，也面臨著巨大的時代挑戰(zhàn)，要通過搭建開放互動的教育平臺、構建協(xié)同育人的教育格局、營造風清氣朗的教育環(huán)境、打造全程育人的教育機制，不斷提升青年愛國主義教育的質量和效果。

(一)提升傳播力，搭建開放互動的教育平臺

融媒體的發(fā)展為青年愛國主義教育帶來重要的發(fā)展機遇，使青年愛國主義教育在多向互動交流、資源共建共享、線上線下聯(lián)動等方面實現(xiàn)新的發(fā)展。因而，要通過抓住融媒體發(fā)展大勢，不斷提升傳播力，搭建開放互動的教育平臺，為青年愛國主義教育注入新的發(fā)展動力。其一，要以視覺傳播為抓手，加強傳播內容建設。當代青年是網絡群體的重要組成部分，其信息獲取主要來自于開放式、互動式的網絡平臺。因而，要依據青年的信息接受習慣，以視覺傳播為抓手，充分利用圖像通信技術加強傳播內容建設，通過制形式多樣的動態(tài)化宣傳精品不斷提升愛國主義教育的親和力和吸引力，以此提升傳播力，引導青年主動接受愛國主義的熏陶。其二，要以陣地建設為依托，加強傳播場域建設。網絡場域是現(xiàn)實場域在網絡空間的延伸和發(fā)展，是青年愛國主義教育的重要場域。青年愛國主義教育要加強官方教育平臺的建設和運營，用好用活官方教育平臺，為青年愛國主義教育創(chuàng)建資源共享、信息流動、交流互動、問題反饋、教育評價等網絡平臺，打破過去青年愛國主義教育受時空限制、交流限制、資源限制等問題。其三，要以隊伍建設為關鍵，加強傳播隊伍建設。愛國主義的宣傳教育需要一批高精尖的傳播隊伍為支撐，使傳播隊伍“解決好‘本領恐慌’問題，真正成為運用現(xiàn)代傳媒新手段新方法的行家里手”。[6]青年愛國主義教育要注重加強傳播隊伍建設，定期開展培訓活動，不斷提高傳播隊伍的創(chuàng)新意識、專業(yè)素養(yǎng)和互動交流技能，使傳播隊伍不斷適應青年愛國主義教育發(fā)展的新要求。

(二)加大引導力，構建協(xié)同育人的教育格局

要解決融媒體時代下教育者權威被自由化交流模式削弱的困境，就要構建協(xié)同育人的教育格局，形成以學校為主導，各方力量協(xié)同并進的教育格局，以此不斷加大引導力，提高青年愛國主義教育的感召力和影響力，讓教育者的權威得到提升和鞏固。構建協(xié)同育人的教育格局，需要發(fā)揮多元主體的教育力量，形成青年愛國主義教育的大合力，以此不斷引導青年加強愛國意識和家國情懷，自覺團結和凝聚在黨中央周圍。一方面，要以思政課為關鍵，形成其他課程助力愛國主義教育的教育模式。學校要著力構建青年愛國主義教育的“大思政”格局，通過發(fā)揮思政課的主渠道作用，大力加強青年愛國主義教育，大力引導青年養(yǎng)成愛國情、強國志、報國行，切實以主流思想引領青青年的思想和行為。同時，在發(fā)揮思政主渠道作用的過程中，要把愛國主義教育融入其他課程當中，發(fā)揮其他課程的愛國主義教育作用，使“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”，[2]以此不斷加大青年愛國主義教育的引導力。這就要求各類教師要加強教育培訓，不斷提升自身的思想道德素質和科學文化素質，以解答不同青年群體的思想困惑和政治迷茫，并從中提升自身的權威。另一方面，要構建以學校為主導，形成家庭和社會履行愛國主義教育職責的教育格局。青年愛國主義教育是事關民族振興、社會進步的重要工程，對于實現(xiàn)中華民族偉大復興具有重大意義。學校、家庭和社會都要肩負起青年愛國主義教育的重要職責，不斷引導青年群體投身民族復興的偉大征程。家庭和社會要在學校教育的指引下，根據社會發(fā)展需要和青年發(fā)展的新特點，對青年施加愛國主義教育，從而形成青年愛國主義教育“三位一體”的教育格局，讓青年進一步認同教育者施加的愛國主義教育內容，使教育者的權威得到鞏固。其中，家庭要把愛國主義教育融入家風家教建設當中，通過家庭教育引導青年厚植家國情懷。社會要充分發(fā)揮各類媒體的作用，大力弘揚愛國主義精神，大力宣傳黨情國情社情，引導青年正確認識中國與世界發(fā)展大勢，幫助青年全面理解中國特色和國際比較，從而使青年在正確把握國內外發(fā)展情況的基礎上增強“四個自信”，擔當起中華民族偉大復興的歷史重任。

(三)提升管控力，營造風清氣朗的教育環(huán)境

如前所述，融媒體時代下的復雜網絡環(huán)境會對青年愛國主義教育產生極大的挑戰(zhàn)，因而要通過提升管控力，加大網絡空間治理，為青年愛國主義教育營造風清氣朗的教育環(huán)境。道德與法律是相輔相成、相互促進的關系，只有發(fā)揮道治與法治的作用，才能有效加強網絡空間治理。一方面，要加強網絡空間道德建設，發(fā)揮道德的“軟性”約束作用。道德具有德潤人心的作用，能潛移默化地影響青年的思想行為。層出不窮的網絡亂象容易誤導青年的思想認識，影響青年的判斷和選擇，因而要在網絡空間大力加強社會主義道德建設，弘揚中華傳統(tǒng)美德，傳播社會主義核心價值觀，從而形成向上向善的網絡空間環(huán)境，為青年的網絡行為提供價值判斷標準和行為選擇方向。另一方面，要加強網絡空間法治建設，發(fā)揮法律的“剛性”約束作用。法律是網絡空間行為的最后底線，任何網絡空間行為都不能觸犯和僭越法律紅線。要通過加強網絡空間法治建設，依法依規(guī)把低俗、媚俗、庸俗的網絡空間亂象加以整治，把抹黑黨和國家領導人形象、歪曲黨史等網絡行為加以重擊，為青年愛國主義教育創(chuàng)造健康和諧的網絡空間環(huán)境。

(四)增強整合力，打造全程育人的教育機制

融媒體的發(fā)展在促進海量化信息生產的同時，也催生了碎片化信息傳播的趨勢。這種趨勢消解了信息傳播的全面性和連貫性，不利于青年愛國主義教育的可持續(xù)性發(fā)展。針對這種挑戰(zhàn)，要通過增強整合力，對青年愛國主義教育信息和內容素材進行整合，構建起系統(tǒng)化、可持續(xù)性的全程育人機制。一方面，提升過程整合力，構建層次遞進的全程教育機制?！毒V要》明確指出：“針對不同年齡、不同成長階段，堅持精品標準，加大創(chuàng)作力度，推出反映愛國主義內容的高質量兒童讀物、教輔讀物，讓廣大青少年自覺接受愛國主義熏陶?！盵1]青年愛國主義教育是一個過程，不可能一蹴而就，需要根據青年成長成才過程中的不同發(fā)展階段特點，有針對性地整合適應青年不同發(fā)展階段的內容素材。與此同時，還要注重愛國主義教育的遞進性，分階段推進愛國主義教育，做到全程性和階段性的辯證統(tǒng)一。另一方面，提升效果整合力，構建追蹤反饋機制，推進評價式的全程教育。青年愛國主義教育要實現(xiàn)全程育人就要構建追蹤反饋機制，對青年愛國主義教育的效果進行反饋和評價，以及時發(fā)現(xiàn)教育過程存在的問題，并根據存在的問題不斷進行教育優(yōu)化。

四、結語

做好青年愛國主義教育是黨和國家一項重要的工作，事關黨和國家后繼有人。融媒體時代下，青年愛國主義教育要順應時代發(fā)展趨勢，既要抓住融媒體分眾化傳播、精準化傳播等重要優(yōu)勢，順勢而為，實現(xiàn)新的更大的發(fā)展，也要處理好融媒體自由化、碎片化等傳播特點帶來的問題，從而以更加科學有效的教育對策實施青年愛國主義教育，把青年培養(yǎng)成為能堪當民族復興大任的時代新人，為黨和國家各項事業(yè)發(fā)展輸送源源不斷的中國特色社會主義建設者和接班人。