王相芝

(德城區(qū)廣播電視大學(xué)，山東 德州 253011)

一、前言

2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。[1]中共教育部黨組為貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議和《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》精神，制定了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，詳細(xì)規(guī)劃了課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等“十大育人”體系的實(shí)施內(nèi)容、載體、路徑和方法。[2]新時代，高校思想政治工作被視為重大戰(zhàn)略工程，而高校繼續(xù)教育作為高等教育的重要組成部分，在繼續(xù)教育思想政治理論課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊隨時代發(fā)展，提高教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)一步推動繼續(xù)教育思想政治工作的可持續(xù)發(fā)展，努力提升受教育者思想道德的素質(zhì)。[3]

二、高校繼續(xù)教育思想政治理論課面臨的問題

長期以來，高校思想政治理論課教學(xué)一直被作為高校工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教育理念不斷創(chuàng)新、教育內(nèi)容不斷豐富，為提升高校師生思想政治素質(zhì)做了許多有益的探索。但是在教育教學(xué)過程中，也暴露出了一些問題，制約了高校思想政治理論課的發(fā)展，是高校思想政治理論課程改革過程中必須要糾正的關(guān)鍵。

(一)對思想政治理論課程不夠重視

相對普通高校教育，高校繼續(xù)教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)形式更加靈活，思想政治理論課作為高等教育基礎(chǔ)課程，相對其他專業(yè)課程，課時總量上占比較少。大部分高校在思想政治理論課方面的教育只開展理論知識的講授，理論與實(shí)踐貫穿、結(jié)題較為缺乏，學(xué)員用理論知識分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力有所欠缺。部分高校繼續(xù)教育思想政治理論課在教學(xué)的考核環(huán)節(jié)相對寬松，個別高校繼續(xù)教育思想政治理論課采取開卷的方式來進(jìn)行考核，導(dǎo)致學(xué)校與思想政治教師都不太重視思想政治理論課程教學(xué)，影響了課程教學(xué)質(zhì)量。

(二)思想政治教材使用實(shí)效性較低

思想政治理論課教材作為教師開展教學(xué)的主要依據(jù)，具有科學(xué)性及權(quán)威性。但在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師并未依照教材框架與脈絡(luò)結(jié)構(gòu)來開展教學(xué)，而是拋開教材，基于自身理論、觀點(diǎn)對教材脈絡(luò)進(jìn)行研究并開展教學(xué)。也有部分教師在未完全把握、深入了解教材時，就開展教學(xué)，使得繼續(xù)教育思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性難以提升。

(三)思想政治課程教學(xué)方式單一

繼續(xù)教育思想政治理論課大多采用填鴨式教學(xué)，這使得部分學(xué)員難以接受思想政治理論知識，繼而難以提升思想政治理論課的教學(xué)效果。另外，由于教學(xué)手段的單一陳舊，思想政治理論課的實(shí)踐性未被體現(xiàn)，理論知識也難以被學(xué)員理解。

(四)高校繼續(xù)教育學(xué)員素質(zhì)參差不齊

高校繼續(xù)教育的學(xué)員結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，部分學(xué)員已離開學(xué)校學(xué)習(xí)多年，個體素質(zhì)參差不齊，所具備的文化底蘊(yùn)也相對較差。他們對于思想政治沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、接受知識能力較弱，給繼續(xù)教育思想政治理論課教學(xué)帶來了一定的困難。部分學(xué)員學(xué)習(xí)的功利性、目的性強(qiáng)，對于思想政治理論課學(xué)習(xí)不太重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自覺性、主動性不足，學(xué)習(xí)效果也受到很大的影響。[4]

三、高校繼續(xù)教育思想政治理論課實(shí)效性的策略

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。高校教師必須提高站位、理清思路、順應(yīng)時代，將加強(qiáng)思政課程建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本的任務(wù)，努力打造符合實(shí)際的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、終身化及個性化的繼續(xù)思想政治教育體系。

(一)深刻認(rèn)識高校繼續(xù)教育思想政治理論課的價值

思想政治理論課是以習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述為根本遵循，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入，也是完善全員全程全方位“三全育人”的重要抓手。高校應(yīng)當(dāng)加大培訓(xùn)和宣傳力度，提高繼續(xù)教育教師、學(xué)員對于思想政治教育的認(rèn)識，努力健全繼續(xù)教育思想政治教育的課程體系，合理分配思想政治教育與專業(yè)教育的占比，繼而優(yōu)化繼續(xù)教育學(xué)員的培養(yǎng)機(jī)制，提升學(xué)員的思想政治修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)員的社會認(rèn)同感、政治認(rèn)同感、情感認(rèn)同感。繼續(xù)教育政治理論課教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對于思想政治理論課的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)員思想政治教育，提升思想政治理論課的實(shí)效性。[5]

(二)加強(qiáng)高校繼續(xù)教育思想政治理論課教師隊伍建設(shè)

教師的教學(xué)水平關(guān)系著課程質(zhì)量和育人效果，高校應(yīng)當(dāng)將建設(shè)過硬教師隊伍列入重點(diǎn)工作。高校應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)教育思想政治理論課教師的選聘、培養(yǎng)方面發(fā)揮調(diào)控作用，由思想意識過硬、能力素質(zhì)較強(qiáng)的思想政治理論課教師負(fù)責(zé)思想政治理論課教學(xué)，確保課程教學(xué)質(zhì)量。思想政治理論課教師要做到堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，立足新時代、新知識、新現(xiàn)象、新事跡，將時代精神、價值取向、思想觀念作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員端正意識形態(tài)，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，繼而有效提高思想政治理論課的實(shí)效性。[6]學(xué)校要為思想政治理論課教師提供良好的培訓(xùn)機(jī)會，提供國內(nèi)外的考察調(diào)研活動，不斷地拓寬教師的視野，努力提升教師自身的知識素養(yǎng)、教學(xué)技能。教師自身也要積極參與相關(guān)培訓(xùn)或閱讀瀏覽相關(guān)內(nèi)容、書籍，努力提升專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)創(chuàng)新能力，推動思想政治理論課質(zhì)量和水平不斷提升。

(三)轉(zhuǎn)變高校繼續(xù)教育思想政治理論課教學(xué)方式

傳統(tǒng)的繼續(xù)教育思想政治理論課課堂教學(xué)以講授式為主，課堂教學(xué)略顯枯燥、死板，很難調(diào)動學(xué)員在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，繼續(xù)教育思想政治理論課教師要主動改變課堂授課模式，采取多種手段，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，從而取得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)時，教師要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，以適合繼續(xù)教育學(xué)員學(xué)習(xí)的形式開展課堂教學(xué)，多利用學(xué)員身邊的實(shí)例，或者利用學(xué)員群體發(fā)生事例，有目的的開展教學(xué)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)員的專業(yè)、職業(yè)特點(diǎn)，有目的、有針對性的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把時政和理論結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活日常結(jié)合起來，使學(xué)員更好地理解、掌握高校繼續(xù)教育思想政治理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)互動式、啟發(fā)式課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)員課堂的主體，教師課堂的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)員思考，使其能主動參與課堂，并堅定理想信念，繼而能有效提高思想政治教育理論課的實(shí)效性。[7]繼續(xù)教育思想政治理論課教師要主動適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境開展課堂教學(xué)改革，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富、便捷、直觀的教學(xué)資源，使用信息技術(shù)手段直觀、形象地呈現(xiàn)繼續(xù)教育思想政治理論課教育內(nèi)容，有效提高學(xué)員理解及接受繼續(xù)教育思想政治理論課知識，提升學(xué)習(xí)效果。

(四)加強(qiáng)高校繼續(xù)教育思想政治理論課質(zhì)量監(jiān)控

高校要改進(jìn)思想政治理論課程的監(jiān)控制度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源共享共建，增加該課程實(shí)踐考核的權(quán)重，加大思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果評價，進(jìn)一步完善繼續(xù)教育思想政治理論課教學(xué)考核、評價體系。要進(jìn)一步完善繼續(xù)教育思想政治理論課質(zhì)量監(jiān)控制度，完善與落實(shí)繼續(xù)教育思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理機(jī)制，重視高校繼續(xù)教育思想政治理論課課程建設(shè)，滿足學(xué)員思想政治理論學(xué)習(xí)的要求。完善繼續(xù)教育思想政治理論課督導(dǎo)反饋機(jī)制，探索建立繼續(xù)教育思想政治理論課教學(xué)督導(dǎo)模式，定期開展教學(xué)檢查、抽查工作，根據(jù)檢查結(jié)果，及時將教學(xué)反饋意見傳達(dá)給繼續(xù)教育思想政治理論課課堂教師，以期發(fā)揮優(yōu)勢，改正不足，進(jìn)一步提升繼續(xù)教育思想政治理論課課程質(zhì)量。