許岸文

摘要：近幾年，我國不斷優(yōu)化和改革新課程體系，國家對于學生的素質(zhì)教育重視度加強，要求小學高年級體育教師必須在課程中重視學生的全面發(fā)展，并有意識地利用各類渠道充分調(diào)動學生對學習體育運動的興趣。游戲課程也在此環(huán)境下應(yīng)運而生。游戲的有趣和競技性特征既適合于小學生的心理，也有利于改變傳統(tǒng)學校體育課程的呆板僵化等弊端。本章主要從課前準備、在課中創(chuàng)造新情景，以及增強與學生之間互動性三方面分析了電子游戲在高年級運動課程中的使用策略，并希望給體育老師以教學的借鑒。

關(guān)鍵字：小學高年級;體育教學;游戲;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

1、做好游戲準備，保證學生參與其中

體育教師在實施游戲課堂教學之前，需要根據(jù)教學目標完善教學準備工作，有關(guān)的調(diào)查研究也表明，為什么有部分老師在課堂中使用了多元化教學模式卻不能達到預想效果，最直接的原因是老師們未能及時準備功課。對體育課程而言，教師應(yīng)針對教材內(nèi)容和學生實際狀況以及心理特點提出科學的游戲方法，并充分預測在游戲教學過程中可能發(fā)生的狀況，以達到學生心中有數(shù)，就算在教學上出現(xiàn)了突發(fā)狀況也能冷靜應(yīng)對?？梢哉f，備課的終極目的就是使得課程更好地進行，因此需要強調(diào)學生的積極參與程度，而一旦學生參與興趣不高，那么就無法實現(xiàn)課程目的。

如：首先播放雅典奧運會上中國著名田徑選手劉翔的一百一十米跨欄、東京奧運會廣東選手蘇炳添一百米賽跑，使學生體驗田徑賽場中激動人心的氣勢和奧運健兒們?yōu)閲鵂幑獾那榫埃瑥亩ぐl(fā)學生的榮譽感。之后再向?qū)W生全面介紹田徑賽道這個體育運動，具有廣泛性、簡單有效和增進學生身心健康優(yōu)點。

2、創(chuàng)造游戲情景，以調(diào)動學生的學習興趣

在小學體育教育期間，透過活動，能夠培育小學生的聯(lián)合互助、嚴格遵守規(guī)章制度、頑強拼搏等優(yōu)秀品格。而體育教師也可針對小學生的實際狀況設(shè)計活動情景，但不要難易偏高或過低，并能夠充分調(diào)動學生參與教學積極性為目的設(shè)定。

例如：老師在跳遠運動員一課上將其和學員生活中玩的"剪刀石子布"結(jié)合，讓學員們分成二十二組，在雙方的空地上玩剪刀石子布，先獲勝任何一方就只能再往前跑一大步，看最后哪個學友能最先到達終點站并獲得小紅旗。而老師在介紹迎面接力賽跑法時，同樣設(shè)計了割麥子和傳遞的工作方法游戲，來練習跨越，并盡可能地調(diào)動學生情感，讓其進入比賽情景之中。然后老師把學員們分成數(shù)量相同的四路縱隊，依次站在相隔十公尺的二個平行線后側(cè)，待老師發(fā)布指令后用手握火鐮刀（礦泉水瓶代替）的小排頭先朝前奔跑，直到最后一個用雙手能抬起的小麥，然后用火鐮在小麥下方劃過再放下，割了小麥后繼續(xù)朝前跑，以面對面形式把手上的火鐮傳達給下一個同伴，整個流程以此類推，第一個跑完的隊便勝出了。讓學員在進行游戲后自然知道什么才是迎面接力地跑，并能培養(yǎng)團體協(xié)作精神，讓學員的內(nèi)在潛能與表現(xiàn)力發(fā)揮起來，課堂氣氛也格外活潑。

3、加強教學互動，營造良好學習氛圍

任何課程都是在老師與學校、學生與學校積極交流下進行的，所以良性的教學交流也是提升課堂教學質(zhì)量和調(diào)動學生學習興趣的重要渠道。首先在與教師交流方面，教師們在運動課程中也應(yīng)該是雙向交流，多表現(xiàn)為學生在運動訓練中根據(jù)某個技術(shù)動作向老師提出問題，而老師則針對學生問題給出了具體的處理辦法。體育游戲課堂，是老師和學生之間相互影響、在一起活動和雙方對等溝通的活動，需要老師在游戲中時時注意學生所提出的問題。比如，老師在講授籃球時就能夠通過小游戲培養(yǎng)學生對籃球的掌握能力，在游戲中增進老師和學生之間的交流。

首先，老師讓每個學生排成四列，并由左側(cè)出發(fā)合理報數(shù)，要精力充沛，聲音洪亮。然后，老師還可給每個學生觀看國際知名籃球賽事，讓每個學生觀賞籃球選手們出神入化的風姿。再次，老師引導學生沿著籃球場大小跑步運動一周，并做腹背、頭頂、體轉(zhuǎn)、手腕膝關(guān)節(jié)外、正面和側(cè)壓跑腿運動等。在進行籃球課堂前，老師可先給每個學生演示環(huán)繞交接運球、雙手拋觸籃球和原地二手交替推滾籃球等基本活動方法，然后老師與每個學生共同進行，以充分調(diào)動每個學生參加的積極性。最后，老師讓學生進行原地運動時，可先讓每個學生運用自己最善用或喜愛的方法進行原位運動，然后老師在此過程中逐步掌握每個學生的基本運動情況并介紹高低運球拍球方式，每個學生再自主展示并學習。老師開設(shè)"誰的運球技術(shù)水平高""誰的運球動態(tài)優(yōu)雅"等小游戲，并把每個學生們分成幾個小隊進行各種游戲競賽，每個學生間可互相評價，而老師們也在學習評價之后可以提出自己的看法，營造平等、民主的課堂氣氛。

還可以選擇運球或捅球的小游戲，教師也可挑選其中一個參與其中，即學生在規(guī)定的時間區(qū)域內(nèi)進行運動，同時想方設(shè)法捅掉對手的籃球并守護好自己的籃球。學生們在游戲氛圍中能既學會了籃球的基本知識，又增進了交流，進而激發(fā)學生們對籃球技能動作上的興趣與思維。

結(jié)束語

總之，在小學高年級的體育教學活動課程中引入游戲教育效果突出，完全符合小學生的心理特點和身體健康快速發(fā)展規(guī)律，更適合新課程變革中以人為本的教育理念。教學模式的優(yōu)化，進一步實現(xiàn)了當下素質(zhì)教育的重點要求，充分的激發(fā)了學生愿意參與到體育活動中的主動性和積極性，提高了運動教學效率，推進了小學生的全方位健康發(fā)展。所以，體育教師要注意運用游戲課程對運動教學所帶來的革新與變化，進一步調(diào)整自身的教學方式，為學生創(chuàng)造更有利于學生身心健康蓬勃發(fā)展的內(nèi)容，從而進行教育課程的變革與創(chuàng)造。

參考文獻

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