張育威

摘要：幼兒感恩教育以培養(yǎng)幼兒正確的人生三觀，塑造幼兒完善的人格為基礎(chǔ)，豐富幼兒的情感世界，促進幼兒的全面成長及發(fā)展。只有讓孩子真正樹立一顆感恩之心，才能夠主動為他人提供力所能及的幫助，在感恩意識的指導之下調(diào)整個人的言行舉止，順利地實現(xiàn)自身的社會化。

關(guān)鍵詞：幼兒園;感恩教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

感恩教育主要以培養(yǎng)幼兒的感恩意識為基礎(chǔ)，讓幼兒能夠?qū)W會以一顆感恩之心完成個人的社會實踐任務(wù)，主動改造世界、改造自然，形成完善的人格，樹立正確人生三觀。感恩意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，幼兒教師需要在保教活動以及課外活動中，潛移默化地引導幼兒學會尊重他人的勞動，珍惜他人的勞動成果，并為他人提供幫助。

一、幼兒感恩教育能夠促使幼兒關(guān)心尊重他人。

幼兒感恩教育中，啟蒙教育和養(yǎng)成教育是重點，教師要著眼于幼兒的個性化成長發(fā)展要求，以感恩教育為切入點及突破口。幼兒園如果能夠結(jié)合教育教學的現(xiàn)實條件，積極開展感恩教育，那么對踐行以人為本的育人理念將會有顯而易見的意義和作用。幼兒教師扮演好組織者、引導者的角色，關(guān)注幼兒的學習經(jīng)驗以及教育背景，讓幼兒能夠自主為他人提供幫助，鼓勵幼兒主動地參與各種社會志愿者活動。激發(fā)幼兒的能動性，確保幼兒變得更加自信、自主和自覺。很多幼兒躍躍欲試、能動性高漲，能夠盡量避免以自我為中心，主動地站在他人的角度，為他人著想。

二、幼兒感恩教育有助于幼兒養(yǎng)成自我規(guī)范的良好習慣。

在素質(zhì)教育及新課改的大背景下，學前教育教學工作取得了明顯的成效，所面臨的外部環(huán)境產(chǎn)生了較大的轉(zhuǎn)變，幼兒的良性成長和發(fā)展被提上日程。感恩教育則有助于實現(xiàn)這一育人目標，凸顯幼兒的主體價值，幼兒認識自我以及參與社會實踐的機會更多。能動性高漲，能夠主動地跟上教育的節(jié)奏及步伐，主動承擔起自身的責任，完成份內(nèi)的工作。在家庭中能夠真正地關(guān)愛父母，承擔力所能及的家務(wù)活，這一點對幼兒的良性成長及發(fā)展有非常關(guān)鍵的作用。

良好的感恩意識有助于幼兒學會自我反省和自我規(guī)范，在這一正確意識的指導下主動學習榜樣，為他人提供相應(yīng)的幫助，學會自主探索，真正實現(xiàn)對人的良性成長及發(fā)展。幼兒教師需要注重對多種教育元素和策略的有效利用，針對性地培養(yǎng)幼兒的感恩意識，讓幼兒能夠意識到個人與他人之間的聯(lián)系和互相影響。教師需要與家長保持密切的互動和交流，共同努力，積極營造良好的學習環(huán)境、成長環(huán)境和家庭氛圍，充分發(fā)揮感恩教育的價值和作用。

三、幼兒感恩教育有助于克服幼兒教育小學化的錯誤傾向。

傳統(tǒng)的學前教育過于注重簡單理論知識的學習，出現(xiàn)了明顯的小學化傾向，揠苗助長、急于求成等問題比較突出，這一點使得幼兒教育難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。其中感恩教育的融入則有助于改變這一現(xiàn)實矛盾，讓幼兒意識到個人的主人翁地位，自主自覺地接受教師的引導，學會為他人提供幫助，真正做到以身作則以及設(shè)身處地地為他人著想，個人的學習能力，綜合素養(yǎng)都得到提升。這一點有助于積極突破傳統(tǒng)的幼兒教育模式，確保幼兒階段的教育教學工作大放異彩、重煥生機，凸顯一定的育人作用及價值。

幼兒感恩教育對幼兒教師的人文素養(yǎng)是一個較大的挑戰(zhàn)，這要求幼兒教師以孩子為中心，了解孩子在自主學習中的真實情況，關(guān)注與幼兒之間的情感交流及互動，進一步規(guī)范幼兒的行為習慣。幼兒教師需要做好課前準備工作，積極挖掘感恩素材，促進改革環(huán)境的有效強化以及進一步優(yōu)化。積極搜集形式多樣的感恩素材，讓幼兒主動參與其中自主感知、自由發(fā)揮，凸顯幼兒的主體價值，促進感恩教育活動的有效落實。讓幼兒在一個良好的學習氛圍中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學習興趣和動機，促進感恩教育工作的有效改進以及全面突破。

綜上所述，幼兒階段的感恩教育非常關(guān)鍵，教師需要關(guān)注幼兒之間的良性交流及互動，加強對幼兒的行為指導以及技巧點撥，始終堅持幼兒的中心地位。培養(yǎng)幼兒良好的感恩意識，規(guī)范幼兒的行為習慣，逐步挖掘感恩素材，確保幼兒階段的教育教學工作取得明顯的成效。

參考文獻

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