劉閃閃

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息化教學(xué)已然成為未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。信息化教學(xué)為教學(xué)課堂帶來(lái)了更多新穎生動(dòng)的教學(xué)素材，同時(shí)也在無(wú)形中加大了學(xué)生對(duì)于電子產(chǎn)品的依賴(lài)心理。信息化教學(xué)是一把雙刃劍，唯有科學(xué)運(yùn)用發(fā)揮出信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文深入探究信息化教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響，結(jié)合實(shí)踐案例提出新時(shí)代背景下科學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;信息技術(shù);小學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我們生活在一個(gè)信息化時(shí)代里，可以輕松通過(guò)一個(gè)小小的手機(jī)了解來(lái)自全球各地的資訊，豐富多樣的知識(shí)內(nèi)容即使是成年人也很容易深陷其中無(wú)法自拔，更何況是心智還為發(fā)育成熟的小學(xué)生了。近年來(lái)未成年沉迷網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)新聞時(shí)有發(fā)生，可見(jiàn)我們不僅要重視教育知識(shí)，更要重視生活中積極正向的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用和看待電子產(chǎn)品不沉迷網(wǎng)絡(luò)。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了更為生動(dòng)富有趣味的教學(xué)課堂，語(yǔ)文教師可以通過(guò)文學(xué)作品中所蘊(yùn)涵的哲理與智慧，逐步引導(dǎo)學(xué)生正確看待科技發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，使得信息化教學(xué)得以真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的助力。

一、信息化教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的影響

（一）備課效率顯著提升

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中可以查詢(xún)到的有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的可用素材和參考資料越來(lái)越多，數(shù)量增長(zhǎng)的同時(shí)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的占比也在提高。就在幾年前，如果教師需要制作一個(gè)精美一些的教學(xué)課件還需要花費(fèi)一些精力和時(shí)間去完成，而現(xiàn)在教師只需在課件網(wǎng)站上直接下載別人設(shè)計(jì)好的課件模板即可，將自己的教學(xué)內(nèi)容填入其中就可以得到一份精美的教學(xué)課件。語(yǔ)文教師的備課效率更高，可供選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也更加豐富，課堂整體呈現(xiàn)效果更好。

（二）課堂內(nèi)容更加豐富

信息技術(shù)的發(fā)展使得教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂內(nèi)容時(shí)有了更多樣化的選擇，教師可以選取視頻、圖片、音頻素材，運(yùn)用簡(jiǎn)短幾分鐘的時(shí)間將學(xué)生們代入到課文中所描繪的情境之中，或是設(shè)立問(wèn)題情境在課程最后留下一個(gè)開(kāi)放式的思考疑問(wèn)供學(xué)生們自行探究?？傊?，信息化教學(xué)使得語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。

二、新時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用信息化教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入課程內(nèi)容

良好的課程導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生集中自己的注意力， 因此良好的課程導(dǎo)入基本上能夠有效地提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量[1]。傳統(tǒng)課堂中，教師通常采用與學(xué)生互動(dòng)提問(wèn)的方式引入課堂內(nèi)容，無(wú)法快速吸引全體學(xué)生的注意力，課程導(dǎo)入的效果得不到保障。采用信息化教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)播放短片或播放音頻烘托氛圍等方式，快速地在課堂中建立教學(xué)情境，將學(xué)生們的注意力吸引到語(yǔ)文課堂，大幅提高課程導(dǎo)入實(shí)效性。

例如在講解《四時(shí)田園雜興》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以先以抒情國(guó)風(fēng)的背景音樂(lè)為引，與學(xué)生們共同欣賞《四時(shí)田園雜興》朗讀版音頻，在學(xué)生們并未深入了解古詩(shī)內(nèi)容之前先通過(guò)聽(tīng)去整體感受這首古詩(shī)所表達(dá)的情感基調(diào)。讓學(xué)生們可以對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生想要了解古詩(shī)具體描寫(xiě)了哪些田園景色的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，成功導(dǎo)入新課。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

新一輪課程改革的核心目標(biāo)和宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，而教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為是課堂中兩種主要的行為[2]。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的精力有限，所面對(duì)的學(xué)生情況又比較復(fù)雜，語(yǔ)文教師是很難真正做到面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況并給予針對(duì)性輔導(dǎo)意見(jiàn)的。借助信息化教學(xué)，可以幫助教師節(jié)省大量數(shù)據(jù)分析時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)軟件后臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、瀏覽內(nèi)容占比和練習(xí)錯(cuò)題匯總等數(shù)據(jù)，讓教師可以對(duì)學(xué)生有更為深入地了解。不僅如此，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上與學(xué)生們一一互動(dòng)，回復(fù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并向?qū)W生們提供一些課外閱讀素材，舉辦課程拓展活動(dòng)，有效提高了教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展很有幫助。

例如在學(xué)習(xí)課文《田忌賽馬》以后，語(yǔ)文教師可以在班級(jí)群內(nèi)為學(xué)生們推薦一些類(lèi)似的故事，如：《圍魏救趙》和《退避三舍》。在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)中拓展語(yǔ)文課堂，繼續(xù)沿用古代寓言故事的方式，向?qū)W生們展示生活中決策的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)陂喿x后自行總結(jié)學(xué)到了哪些道理？這些道理在我們現(xiàn)代的實(shí)際生活中又有哪些啟迪？學(xué)生們可以將自己的心得寫(xiě)成一篇小短文供教師批改，也可以組織心得分享會(huì)，讓每一名學(xué)生都能讀一讀自己的心得與全班同學(xué)一同討論。真正讓每個(gè)學(xué)生都能參與到閱讀和思考的教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生們深刻理解故事中所蘊(yùn)含的道理，拓展語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓語(yǔ)文知識(shí)得以成為學(xué)生未來(lái)人生路上的明燈。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，面對(duì)當(dāng)下信息化的教學(xué)環(huán)境，語(yǔ)文教師應(yīng)敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，深入分析學(xué)情，運(yùn)用信息手段搭建生動(dòng)富有趣味的語(yǔ)文課堂。科學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，幫助學(xué)生積累知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱俊蘭.淺談信息化環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（16）：65-66.

[2]李真真. 信息化教學(xué)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)行為研究[D].湖北大學(xué)，2015.