崔蕊

摘要：幼兒教育在目前的教學體系中占據(jù)了重要地位，對社會未來發(fā)展的影響較大，能夠為社會提供更多人才基礎。為了保證幼兒的健康發(fā)展，目前很多部隊幼兒園都會應用繪本閱讀教學，通過豐富精彩的繪本的故事，讓幼兒在課堂上進行外界認知，從而得到知識的豐富，理解世界構(gòu)成，認識社會發(fā)展基礎。繪本多元閱讀教學活動的作用需要在當前教育環(huán)境下進行更多發(fā)揮，因此，教師需要對已經(jīng)實踐的繪本閱讀教學活動進行問題發(fā)現(xiàn)，在了解幼兒學習需要的基礎上，對幼兒繪本閱讀教學進行改進，實現(xiàn)閱讀的多元化，進而利用豐富的繪本知識對幼兒進行成長促進。

關鍵詞：幼兒;繪本多元閱讀教學;實施策略分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

近些年來的教育事業(yè)發(fā)展給幼兒教育帶來了較大影響，新課程改革的不斷推進讓閱讀教學受到了更多關注。繪本會通過鮮明易懂的圖片內(nèi)容和趣味性的繪圖來對幼兒進行學習興趣提升，集中幼兒注意力，吸引幼兒進行更多知識探索，從而幫助幼兒融入現(xiàn)代社會，進行自我能力提升。借助有效的繪本閱讀教學，幼兒可以在早期學習過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而在今后學習發(fā)展過程中得到更多知識的豐富。目前，幼兒繪本閱讀教學需要更加多元化，對幼兒進行邏輯思維能力培養(yǎng)優(yōu)化，讓幼兒擁有更多社會規(guī)則認知，同時，也對幼兒進行情感方面的正確引導，促使幼兒的身心健康發(fā)展。

一、幼兒繪本多元閱讀教學價值分析

繪本多元化教學活動能夠借助豐富的繪本內(nèi)容對幼兒進行想象力的開發(fā)，讓幼兒得到想象創(chuàng)造力的提升。繪本多元化閱讀教學具有一定的教學優(yōu)勢，能夠在教學過程中對幼兒進行潛力的激發(fā)和興趣的提升，讓幼兒有更多學習動力進行自身知識豐富，系統(tǒng)的了解不同類型的知識細節(jié)，從而將自身認知進行思維框架構(gòu)建，拓展知識視野。繪本多元化教學使文字與圖片之間的聯(lián)系更加密切，幼兒通過文字與圖片結(jié)合的方式進行統(tǒng)籌化知識認識，可以讓幼兒生成更加生動的認知形象，包括自然與社會，能夠在幼兒了解知識的同時，明白故事情節(jié)背后的所表達的情感內(nèi)容，進而對幼兒自身的閱讀意識產(chǎn)生影響，讓幼兒的創(chuàng)新力得的提升。

二、幼兒繪本多元閱讀教學實踐策略分析

為了更好發(fā)揮幼兒繪本多元閱讀教學的價值作用，需要通過更為切合實際的實施策略來提供幫助，擴大幼兒繪本多元閱讀教學的影響力，讓幼兒在早期學習過程中就得到身心發(fā)展的知識基礎奠定。

（一）適當引導幼兒進行學習思考

幼兒繪本多元閱讀教學活動的實踐會給幼兒帶來更多知識，為了更好體現(xiàn)多元閱讀的價值，教師可以利用留白的方式，對幼兒進行故事創(chuàng)作的思考引導，讓幼兒充分發(fā)揮自身想象力和思考力，進行創(chuàng)新創(chuàng)作。適當?shù)膶W習思考引導，會幫助幼兒進行情感認知的豐富，幫助幼兒更早的認清自身發(fā)展優(yōu)勢，通過固有的故事情節(jié)進行全新創(chuàng)造，使幼兒獲得更多學習創(chuàng)造力提升，讓幼兒更加深入的理解繪本故事的內(nèi)涵，從而得到情感思想的豐富。

比方說，在閱讀《龜兔賽跑》的繪本時，教師可以讓幼兒進行自我想象，思考小兔子贏得比賽的過程中會發(fā)生什么事情，或者說，烏龜贏得比賽的情況下，小兔子沒有休息，那它去干什么了呢？讓幼兒進行更多問題思考，進而使幼兒的思維思考能力得到鍛煉。

（二）創(chuàng)造更加合理的多元化閱讀形式

繪本閱讀的方式有很多種，為了適應幼兒的學習需要，應用更多的像是自主閱讀、師生共讀、親子閱讀、同伴閱讀等，而不同的閱讀方式需要在不同的閱讀環(huán)境下進行實踐，才能保證幼兒得到更多發(fā)展可能。

比方說，教師可以開展親子閱讀活動，讓家長參與其中，形成溫馨的閱讀環(huán)境，幫助幼兒進行知識理解的同時，對幼兒進行情感豐富，讓幼兒了解家長職業(yè)以及工作，從而從全新的角度進行世界認知。也可以讓幼兒進行自主閱讀，在遇到問題由教師進行解答，更多的時候由幼兒進行自主探索，了解不同繪本的內(nèi)在涵義，讓幼兒更加立體的了解世界。

（三）創(chuàng)建合適的閱讀環(huán)境

適合的環(huán)境設置可以從潛移默化的影響角度對幼兒進行知識熏陶，讓幼兒更能靜下心來了解繪本知識，參與繪本閱讀活動當中。幼兒時期的教學活動不僅是對幼兒知識的豐富，更要重視幼兒良好習慣的養(yǎng)成，讓幼兒有更多閱讀興趣。教師需要重視環(huán)境的創(chuàng)設，讓幼兒的好奇心和探索心能夠得到滿足，教師需要改變傳統(tǒng)教學思想，利用更加現(xiàn)代化的教學觀念對幼兒進行思考引導，讓幼兒在閱讀過程中得到更為正確的引導。也可以根據(jù)具體繪本故事進行實踐活動開展，讓幼兒從實際事件的角度進行繪本閱讀理解。

比方說，在閱讀《農(nóng)夫與蛇》的繪本故事時，教師可以通過多媒體為學生展示蛇或者其他類動物形象，讓幼兒得到一個基本的故事角色認知。根據(jù)不同階段的故事內(nèi)容播放適合的音樂，讓幼兒更能沉浸到故事當中，感受故事帶來的思想情感。

結(jié)語

幼兒階段的教學活動需要根據(jù)幼兒的學習需求進行合理化構(gòu)建，而繪本作為幼兒認識世界的重要媒介，可以與教育教學活動進行適當融合。結(jié)合現(xiàn)代化教育理念，對幼兒繪本閱讀教學進行多元化促進，提升幼兒的語言表達能力，讓幼兒在實際生活中得到更多實踐認知可能。

參考文獻

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