吳藜莉

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力已經(jīng)成為目前教育工作的重點(diǎn)。音樂教學(xué)不但可以緩解緊張的文化課壓力，而且提還可以升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。但是當(dāng)下初中音樂教學(xué)中依舊存在一些不忽視的問題需要引起教師的注意。本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，總結(jié)了幾點(diǎn)初中音樂多樣化教學(xué)方法，以期激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中音樂;多樣化;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

素質(zhì)教育推行多年，但是不少教師頭腦中傳統(tǒng)教學(xué)理念難以抹去。音樂教學(xué)形式固化且單一，習(xí)慣于把控教學(xué)的全過程，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，師生互動(dòng)頻率少，導(dǎo)致教學(xué)氣氛壓抑，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣不高。也有的教師教學(xué)比較隨性，教學(xué)計(jì)劃不嚴(yán)謹(jǐn)，時(shí)常出現(xiàn)并不按照教材內(nèi)容教學(xué)的情況，對(duì)教材內(nèi)容隨意刪減，規(guī)范性欠佳。再有最為突出的一點(diǎn)，音樂教師還是重理論輕實(shí)踐，單純的傳授給學(xué)生音樂理論知識(shí)和音樂技巧，卻并不真正了解學(xué)情，教學(xué)缺乏針對(duì)性，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。那如何激活初中音樂課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、善用影視資源

將影視資源與初中音樂教學(xué)結(jié)合起來可以有效提升音樂教學(xué)的效果。一般來說，音樂教師可以從兩個(gè)角度來運(yùn)用影視資源：一是很多影視資源中都帶著片頭曲、片尾曲和插曲，這些歌曲可以與音樂課程進(jìn)行巧妙地結(jié)合;二是在豐富的影視資源中，有些資源的內(nèi)容與音樂課程的內(nèi)容有一定的相關(guān)性，這樣的影視畫面可以加深學(xué)生對(duì)音樂課程的理解程度。因此，教師可以根據(jù)具體的音樂課程來選擇要用在課堂上的影視資源及運(yùn)用方式。

例如，在進(jìn)行《七子之歌——澳門》的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用影視資源進(jìn)行了教學(xué)導(dǎo)入。具體來說，在課程一開始的時(shí)候，我就給學(xué)生播放了《你好澳門》的紀(jì)錄片片段。通過這個(gè)片段，學(xué)生看到了澳門獨(dú)特的人文景觀，在片段播放完之后，我隨即給學(xué)生播放了《七子之歌——澳門》，有的學(xué)生之前就聽過這首歌，在我的帶領(lǐng)下，很多學(xué)生開始跟著小聲唱起來。由此，就從課程導(dǎo)入階段很自然地過渡到了教學(xué)階段。并且，受在紀(jì)錄片片段中看到的美好景觀的影響，很多學(xué)生都自然而然地產(chǎn)生了一種自豪之感和慶幸之情，慶幸澳門早已回到了祖國的懷抱，也為祖國有澳門這樣的一個(gè)地方感到自豪。因此，在學(xué)習(xí)《七子之歌——澳門》的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)得非常認(rèn)真和積極。由此可見，教師可以妥善運(yùn)用影視資源來進(jìn)行音樂教學(xué)。

二、實(shí)施音樂要素教學(xué)

音樂是在時(shí)間中展開，是以聽覺為基準(zhǔn)的藝術(shù)。其基本要素包括音高、音強(qiáng)、音色等。但是音樂要素不應(yīng)該僅僅成為枯燥的理論概念，應(yīng)該可以體現(xiàn)出人類想表達(dá)的豐富情感。所以在實(shí)際音樂理論教學(xué)中，可以滲透藝術(shù)審美。把整個(gè)音樂知識(shí)的傳授過程變成陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美的過程。教師發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地聽、唱。學(xué)生在真切且具體的感知中感受音樂的美感。自然地提出疑問比如音樂如何可以表達(dá)情緒的激昂和沉靜、悲喜和哀愁、柔美和粗獷。音樂中的高音、中音、低音，力度的強(qiáng)弱以及音色的濃淡、節(jié)奏的快慢這之間具體有什么聯(lián)系？這些問題是學(xué)生的有感而發(fā)，而非教師一廂情愿的灌輸。比如在教學(xué)《行進(jìn)之歌》這一單元時(shí)，教師可以給學(xué)生播放《婚禮進(jìn)行曲》讓學(xué)生去感受音樂營造出的浪漫的氣氛。再播放《拉德茨基進(jìn)行曲》讓學(xué)生感受音樂的活力。最后播放《葬禮進(jìn)行曲》讓學(xué)生感受營造的肅穆、莊嚴(yán)。用最直接的方式讓學(xué)生感受音樂，在對(duì)比中體會(huì)勝過蒼白的言語描述，更號(hào)的提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力。

三、活用音樂故事

活用音樂故事可以切實(shí)提升音樂課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于已經(jīng)成型或者已經(jīng)被傳唱很久的音樂作品而言，很多學(xué)生對(duì)其背后的故事都非常感興趣。正是因?yàn)橛辛四切┮魳饭适?，這些音樂作品品味起來才會(huì)更有內(nèi)涵和意義。因此，教師可以將音樂故事作為音樂課程教學(xué)的導(dǎo)入內(nèi)容，從一開始就引發(fā)學(xué)生的思考，教師也可以在學(xué)生了解了基本的音樂作品之后再給學(xué)生講述音樂背后的故事，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更有層次感。

例如，在進(jìn)行《當(dāng)兵的人》的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生講述了一個(gè)與歌曲有關(guān)的故事。這個(gè)故事是真實(shí)發(fā)生的，在國慶的時(shí)候，我們都能看到一個(gè)個(gè)整齊的三軍方陣走過天安門廣場，軍人們一個(gè)個(gè)穿著整齊的軍裝、邁著矯健的步伐，表情堅(jiān)毅、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。然而要達(dá)到這樣的成果，他們需要在國慶之前進(jìn)行無數(shù)遍的練習(xí)，很多人都不止走壞了一雙軍鞋，再苦再累也從來不喊苦、不喊累。在我講這個(gè)故事的時(shí)候，同時(shí)也用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示著軍人訓(xùn)練及他們走方陣的圖片。

四、常設(shè)音樂情境

音樂情境可以讓學(xué)生更好地融入到音樂氛圍中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以根據(jù)具體的音樂課程內(nèi)容來挑選和設(shè)計(jì)音樂情境。需要注意的是，教師設(shè)計(jì)的音樂情境不僅應(yīng)當(dāng)包括與具體音樂相關(guān)的內(nèi)容，還要包括一些中學(xué)生喜歡的元素，這些元素可以讓學(xué)生盡快融入到情境中，進(jìn)行積極主動(dòng)的音樂學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

五、引入豐富的流行音樂類型，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

所有形式的教學(xué)都應(yīng)該以興趣為導(dǎo)入，音樂作為一種比較輕松的課程內(nèi)容和教學(xué)的任務(wù)，應(yīng)該發(fā)揮課程的特色，在流行音樂引入課堂時(shí)應(yīng)該把握好準(zhǔn)則，靈活的和教材進(jìn)行結(jié)合，讓流行音樂對(duì)音樂課堂起到修飾作用。

在進(jìn)行初中音樂教學(xué)時(shí)，可以引入不同風(fēng)格、類型的音樂，可以借助學(xué)生們喜歡的歌手，和當(dāng)下比較熱門的音樂節(jié)目，豐富教學(xué)內(nèi)容，活潑課堂氛圍。如陳奕迅、周杰倫等算是當(dāng)下華語流行樂壇比較高產(chǎn)、成熟的流行歌手。他們的音樂風(fēng)格也受到不同音樂類型的影響，如周杰倫的《青花瓷》，陳奕迅的《浮夸》，汪峰的《怒放的生命》等流行音樂是樂曲旋律和歌詞挺不錯(cuò)的歌曲，對(duì)學(xué)生來說也能潛移默化的接受審美熏陶，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。

結(jié)語

新課改推動(dòng)初中音樂教學(xué)的變革。作為教師要走出傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新教學(xué)的原則要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要圍繞教學(xué)大綱展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生真切感受音樂給自身帶來的美好情感。從認(rèn)真?zhèn)湔n、抓住音樂要素教學(xué)、巧用情感渲染法、融入合作學(xué)習(xí)等方法，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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