夏文娟

英語作為小學階段重要的學科之一，對于培養(yǎng)學生的語言學習能力、邏輯思維能力和口語交際能力等都具有非常重要的作用。隨著新課程改革政策的不斷落實，小學英語教學也越發(fā)注重對學生的學科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對小學英語教師提出了更高的要求，因此教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，尋求更加合適的教學手段，以便取得更好的教學效果。整體語言教學與繪本教學的融合，要求英語教師能夠以更加開闊的視野看待英語教學，深刻把握語言教學的理論和本質(zhì)，通過教學實踐活動讓學生充分發(fā)揮自其想象力進行語言學習，不僅要注重英語知識的學習，還要注重其中的細節(jié)性內(nèi)容等的學習，讓學生的英語學習更加高效。

一、整體語言教學在小學英語繪本教學中的重要作用

整體語言教學作為一種新穎的教學理念，非常注重語言的整體性和系統(tǒng)性，不同于傳統(tǒng)的英語課堂教學，而是通過創(chuàng)設(shè)自然的語言環(huán)境，激發(fā)學生自主學習英語的興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，以更加貼合母語學習的方式進行英語教學。教師需要結(jié)合教學實際，扮演好引導(dǎo)者和觀察者的角色，注重與學生的溝通和交流，通過不斷啟發(fā)學生的方式，讓學生自發(fā)地完成英語學習任務(wù)。同時，由于語言類的學習通常涉及更多的教學元素，整體性更強，學生學習過程中會覺得有些復(fù)雜，教師還必須幫助他們構(gòu)建出合適的學習框架，讓學生盡可能在輕松愉悅的氛圍中進行學習。

小學英語繪本教學是以繪本內(nèi)容為核心，同時展示圖畫和文字之間的聯(lián)系。英語繪本以英語內(nèi)容為主，其中包含了豐富的故事情節(jié)，便于學生理解。小學生的邏輯思維和抽象思維相對欠缺，但是繪本教學則更加注重學生的想象力，色彩豐富的圖畫很容易激發(fā)小學生的學習興趣，總之就是更加貼合學生的心理認知特點。英語繪本相對于教材內(nèi)容而言更加貼近英語母語環(huán)境，能夠讓學生在繪本內(nèi)容的熏陶之下，快速感受到英語文化的魅力，對于學生的獨立思考能力的養(yǎng)成也具有非常重要的作用。由于繪本內(nèi)容的系統(tǒng)性非常強，學生可以以掌握圖畫內(nèi)涵和梳理故事脈絡(luò)的方式，增強自己的系統(tǒng)理解能力。整體語言教學和小學繪本教學的融合能夠創(chuàng)設(shè)出豐富的英語語言情境，讓學生用英語思維去學習英語，快速提高學生的英語水平。

二、整體語言教學在小學英語繪本教學中應(yīng)用的教學策略

（一）選擇合適的英語繪本，便于開展英語學習

雖然英語繪本對促進小學生的英語學習具有重要作用，但是也并不是所有繪本都適合小學生的英語學習。因為有些英語繪本內(nèi)容與孩子們的學習存在非常大的差異，而且也不符合小學生的認知特點。故在選擇英語繪本時要做到貼合學生的興趣認知，并且具有很好的教學價值。

通常情況下，建議小學英語繪本的選擇要遵循三項基本原則：首先，繪本主題要合適，考慮到整體語言教學與情境教學理念較為相似，因此繪本的選擇要能夠為營造良好的英語教學情境服務(wù)。主題明確的繪本更加符合小學生的認知特點，例如孩子們對于卡通人物、小動物等比較感興趣，加上小學生的好奇心非常強烈，大自然探秘一類的繪本會更容易得到他們的青睞。其次，繪本內(nèi)容的難度要適中，若是太容易，孩子們會覺得學習起來沒意思，繪本太難他們則不愿意學習，因此繪本難度不能超出小學生的認知能力和學習能力。通常情況下，繪本中的詞匯要與小學生的生活實際聯(lián)系起來，不要出現(xiàn)太多的陌生詞匯，便于學生能夠自主進行繪本學習。同時在學生能夠讀懂的基礎(chǔ)上要適度擴充詞匯量，以便更好地開展繪本閱讀。繪本故事情節(jié)要簡明，故事要富有趣味性等；最后，繪本的閱讀篇幅不宜過長，建議篇幅的選擇能保證學生能夠在五分鐘之內(nèi)讀完為宜。因為小學生的注意力是非常有限的，他們不可能長時間集中注意力于繪本閱讀，而且課堂教學時間也是比較有限的。

“工欲善其事，必先利其器”，繪本在小學英語整體語言教學中的教學價值主要是創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，因此關(guān)于繪本的選擇必須要合適。繪本無非是由鮮明的故事情節(jié)、有趣的內(nèi)容和英語內(nèi)容組成，從三大方面進行篩選就能夠選到合適的教學素材。

（二）運用繪本幫助學生積累詞匯

英語學習主要包括聽、說、讀、寫、看五大方面的內(nèi)容，但是所有的英語學習都是基于詞匯的基礎(chǔ)之上的，尤其對于小學生而言，正處于英語啟蒙的學習階段，更要注重夯實英語學習基礎(chǔ)。因此，教師要注重對學生的英語詞匯教學。

例如，在學習“Colours”的時候，有很多關(guān)于顏色的詞語需要學生學習記憶，以往教師會通過帶讀的方式讓學生先掌握單詞的讀音，然后讓學生不斷背誦記憶，直到能夠默寫為止。但是借助繪本就能起到更好的教學效果，如選擇繪本“This is a rainbow”展開教學，繪本上繪有豐富的彩虹圖案，還有可愛的小動物，學生可以通過閱讀繪本內(nèi)容，將圖文學習結(jié)合起來，加深記憶和理解，先讓學生自行閱讀，然后，教師引導(dǎo)學生進行學習，如提問“What is the colour of the rainbow？”學生回答“It is red.”同時，教師可以在黑板上畫上一條沒有顏色的彩虹，讓學生對彩虹進行顏色填充，還需要標注上相應(yīng)的顏色的單詞。通過這樣的方式就能達到寓教于樂的教學效果，學生對于單詞的理解會更加深刻，學習也會更加高效，他們的詞匯量在無形中就會擴大了。

（三）幫助學生感受中西方文化的差異

英語繪本與教材明顯的差異就是其文化性質(zhì)更強，學習語言本質(zhì)上也是在學習文化。繪本的英語語言整體性更強，而且文化整體性也更強，因此教師可以借助繪本，讓學生更加直觀地感受中西方文化的差異。例如，在學習“face”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引入繪本“Where are you from？”繪本上會出現(xiàn)不同國家人的臉，不同的膚色、不同的服飾和不同國家的國旗，教師就可以帶領(lǐng)著學生學習繪本內(nèi)容，如教師指著某一個人物，問：“Where is he from？”學生雖然不知道，但是根據(jù)圖畫內(nèi)容的提示，他們也能快速作答，而且會覺得非常有趣，這能讓學生對中西方文化有更深入理解。

（四）運用繪本故事，鍛煉學生的英語口語表達能力

繪本相對于教材而言最明顯的一個特點就是繪本是以故事情節(jié)為主，但是一般篇幅都較短，也不會出現(xiàn)明顯的邏輯連接詞，而是重在對學生的理解能力的培養(yǎng)。因此結(jié)合繪本的教學特點，教師可以將繪本故事作為鍛煉學生英語口語表達的重要教學素材。

例如，在進行“Food———Story Time”的相關(guān)教學時，在帶領(lǐng)學生閱讀完教材內(nèi)關(guān)于Panda的故事之后，教師可以選擇繪本“Christmas bread”作為補充教學素材。首先，教師可以先讓學生自行閱讀故事，掌握故事的大概情節(jié)，這則繪本故事是以一塊圣誕面包為主線，巨人掉落的面包屑成為了平民一家的圣誕晚餐，平民家的晚餐面包又成為了老鼠一家的圣誕晚餐……故事情節(jié)非常鮮明有趣，學生理解起來也非常容易，該故事主要宣揚了西方平等、分享的思想理念。其次，教師要讓學生結(jié)合自己對故事的理解，進行故事復(fù)述訓(xùn)練，學生可以事先將自己理解的故事內(nèi)容利用英語短文的方式寫下來，然后上臺講故事。當然，有些語言表達是需要學生掌握一定英語發(fā)音技巧的，如“Wow！Bread！ We have a nice Christmas dinner！”就是一句感嘆句，那么學生就需要表達出更為強烈的情感，采用升調(diào)的表述方式，而不是沿用漢語的降調(diào)的表達方式。如果學生存在一些口語表達的不合理之處，教師也需要及時指出來，幫助學生提高其英語口語表達能力。

整體語言教學在小學英語繪本教學中應(yīng)用所取得的教學效果是非常顯著的。學生能夠在更貼近英語語言環(huán)境的前提下展開英語學習，同時感受到英語學習的樂趣。但是在繪本的選擇上要仔細考慮，包括展開單詞教學和文化教學也需要教師認真設(shè)計課堂。