楊慧

在課標(biāo)中確切表達(dá)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性。對(duì)于歷史這門(mén)必修課程的教學(xué)，教師需要提高對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度，將其作為首要的教學(xué)目標(biāo)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。高中歷史課本對(duì)世界發(fā)展史有詳盡的記錄，探究?jī)r(jià)值極強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析歷史事件，引導(dǎo)其追溯過(guò)去，知悉古人智慧，開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，引發(fā)情感共鳴，不斷深化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)感悟，以此促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的持續(xù)提升。

一、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）豐富歷史教學(xué)資源

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)側(cè)重基本史實(shí)教育，教學(xué)時(shí)以教材為基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握歷史重大事件，忽視了對(duì)學(xué)生歷史認(rèn)知、歷史能力和情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式使得教學(xué)資源較為單薄?；谒刭|(zhì)教育要求開(kāi)展歷史教育，從政治、經(jīng)濟(jì)、歷史文化、社會(huì)發(fā)展等層面滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，使得歷史教學(xué)資源朝著多樣化的方向發(fā)展，有效地豐富了教學(xué)資源。以“新中國(guó)的民主政治建設(shè)”的教學(xué)為例，在課堂活動(dòng)開(kāi)展中，教師可依托多媒體展示真實(shí)的現(xiàn)代民主建設(shè)歷程，這樣能在豐富教學(xué)資源的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注重民主、維護(hù)民主的意識(shí)與能力。

（二）有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育面前，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力只是空談，如果學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，教師進(jìn)行多少教學(xué)創(chuàng)新和改革都只是流于形式，所以面對(duì)素質(zhì)教學(xué)改革，教師要以歷史核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力為首要教學(xué)任務(wù)，改變分?jǐn)?shù)決定一切的教育思想觀念。學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)、是民族的希望，在學(xué)習(xí)階段每個(gè)學(xué)生就如同一朵含苞待放的花朵，沒(méi)有一朵花生來(lái)就是燦爛無(wú)比、光彩照人的，而是需要呵護(hù)和澆灌才能漸漸開(kāi)放和成熟。因此在歷史教學(xué)中，教師要將歷史課堂作為培育花朵的基地，將核心素養(yǎng)教學(xué)理念作為花朵綻放的終極目標(biāo)，以各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教學(xué)形式作為花朵養(yǎng)料的供給，以促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。只有學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展，才有利于學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的全面提高。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)氛圍壓抑

在以往的教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了保持課堂秩序，普遍會(huì)以嚴(yán)肅的面目面對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的要求非常嚴(yán)格，導(dǎo)致很多學(xué)生一看到教師就肅然起敬。再加上高中課程緊湊，很多教師都會(huì)采取單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，以確保能夠在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講授更多知識(shí)。這樣一來(lái)，教師長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍壓抑，給學(xué)生造成很大的心理負(fù)擔(dān)，不能積極、自主地參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的扎實(shí)掌握與靈活運(yùn)用，課堂表現(xiàn)愈發(fā)消極?；诖?，愈發(fā)凸顯將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到高中歷史課堂教學(xué)中的必要性。

（二）不注重核心素養(yǎng)的融合

現(xiàn)階段，將核心素養(yǎng)滲透到高中歷史教學(xué)中，既需要學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，正確解答歷史問(wèn)題，也需要學(xué)生透徹地理解隱藏于歷史問(wèn)題背后的歷史發(fā)展軌跡，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。然而，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，會(huì)將大半注意力放在研究考點(diǎn)上，無(wú)意中忽視了歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在高中歷史教學(xué)中忽視對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一顯著問(wèn)題，不利于學(xué)生提升綜合素質(zhì)，很難為我國(guó)的歷史文獻(xiàn)學(xué)等專業(yè)的發(fā)展輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。

三、新教材背景下高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)歷史教學(xué)目標(biāo)

歷史教學(xué)目標(biāo)完成及學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、持續(xù)深化的過(guò)程。應(yīng)從整體層面看待教學(xué)目標(biāo)的完成情況，并從教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性、貼切性、具體性等層面評(píng)估，這樣能保證歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。以“君主立憲制”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，教師可在滲透時(shí)空觀念的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展學(xué)生歷史價(jià)值觀等素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于這一教學(xué)要求，在目標(biāo)設(shè)計(jì)階段，應(yīng)注重兩個(gè)層面的要點(diǎn)把控：一是重視情境再現(xiàn)功能的發(fā)揮，分析和掌握君主立憲制產(chǎn)生的歷史背景、條件；二是在具體教學(xué)中，對(duì)君主立憲制的建立與發(fā)展進(jìn)行深入探究，發(fā)現(xiàn)人類社會(huì)發(fā)展的多樣性與統(tǒng)一性的規(guī)律，繼而達(dá)到深層次理解各國(guó)、各地區(qū)傳統(tǒng)文化的目的。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)效果來(lái)看，上述教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)層級(jí)推進(jìn)，能幫助全體學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)歷史素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。

（二）更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式

在歷史課堂中，要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思想品格。問(wèn)題情境就是一種不錯(cuò)的教學(xué)形式。在高中歷史課堂中，教師應(yīng)將新課改落實(shí)到底，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)新教學(xué)方式；巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究問(wèn)題；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，改變學(xué)生以往死記硬背的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

（三）結(jié)合科技設(shè)備

在科技發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在高中歷史課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，因此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)中，高中歷史教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更便利的學(xué)習(xí)條件。結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行歷史實(shí)踐教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間感和空間感，通過(guò)歷史影像的真實(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)歷史事件發(fā)生的背景有深刻的印象，從而幫助學(xué)生構(gòu)建高中歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備建立的空間感，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)枯燥、難記憶概念等內(nèi)容的印象，進(jìn)而可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）滲透歷史人物精神，培育家國(guó)情懷

愛(ài)國(guó)主義是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)之一，是德育的核心所在，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求。高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)家國(guó)情懷不應(yīng)單純仰仗課堂教學(xué)，更應(yīng)在日積月累中進(jìn)行不斷熏陶與自我感悟，協(xié)同發(fā)揮各種因素的共同作用。從教師方面講，必須確保其了解教材內(nèi)容，積極收集與課程內(nèi)容有關(guān)的各個(gè)方面的歷史文獻(xiàn)。大家常說(shuō)的“八年抗戰(zhàn)”主要是指中華民族全面抗戰(zhàn)的時(shí)間是八年，并不是指抗戰(zhàn)時(shí)間只有八年，反抗列強(qiáng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)早在1931年就開(kāi)始了。此外，教師還可通過(guò)多種方式介紹這段歷史，如視頻和音頻材料，并以學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神開(kāi)展文化教育。講授這樣的歷史課時(shí)，教師需要真情流露，將自身理解與情緒代入課堂，使學(xué)生真切感受這一情緒，并產(chǎn)生共鳴?；诖?，建立學(xué)生的價(jià)值觀并培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)精神。中國(guó)民主革命的先驅(qū)者孫中山、新中國(guó)的締造者毛澤東、中國(guó)鐵路之父詹天佑、中國(guó)地質(zhì)力學(xué)奠基人李四光，以及辛亥革命、百日維新、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等，都可以作為家國(guó)情懷教育的素材，教師必須對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟，不斷提升自身的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

（五）豐富核心素養(yǎng)的培養(yǎng)渠道

要更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一方面，要加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固；另一方面，也可以通過(guò)在校內(nèi)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，可以在國(guó)慶節(jié)、憲法日、公祭日等紀(jì)念日，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校周邊的歷史文化遺跡，讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到歷史發(fā)展過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻，體會(huì)到生活在當(dāng)下的幸福，從而提高學(xué)生的歷史情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其民族精神和愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。此外，教師可以利用課堂時(shí)間舉行辯論會(huì)。通過(guò)學(xué)生之間交流的加強(qiáng)、溝通頻率的提高，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（六）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，多元評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為主，關(guān)注學(xué)生本身。而以學(xué)生發(fā)展為主的核心點(diǎn)就是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有對(duì)核心素養(yǎng)的具體表述和對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的分層表述，教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不再將考試作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是通過(guò)多元的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)這一過(guò)程比較緩慢，因此，教師在日常的教學(xué)中，需要漸漸地向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)理念，并按時(shí)組織培養(yǎng)核心素養(yǎng)的相關(guān)活動(dòng)，將核心素養(yǎng)價(jià)值觀的培養(yǎng)落于實(shí)處，讓高中生對(duì)歷史產(chǎn)生正確的認(rèn)知，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。