楊靜波

（遼寧省北票市第三中學(xué) 遼寧·朝陽 122100）

習(xí)近平主持召開中央財經(jīng)委員會第二次會議強(qiáng)調(diào)，關(guān)鍵核心技術(shù)是國之重器，對推動我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、保障國家安全都具有十分重要的意義，必須切實提高我國關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新能力，把科技發(fā)展主動權(quán)掌握在自己手里，為我國發(fā)展提供有利科技保障?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。同時數(shù)學(xué)也是重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)是教育階段的重點(diǎn)內(nèi)容，其主要能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新思維能力。主要體現(xiàn)知識范圍與思維方式兩個方面，所以初中數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)至關(guān)重要。

1 更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教育只重視知識教育，忽視了對學(xué)生能力培養(yǎng)。特別是農(nóng)村學(xué)校教師資源短缺，專業(yè)學(xué)科教師不足，教師跨多門學(xué)科任教。以至于對學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新思維的培養(yǎng)意識薄弱，或是無力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。21世紀(jì)我們國家要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國夢，制約的因素很多，但最終要的就是國民素質(zhì)的提高。誰的思維高，誰就能立于不敗之地，但將來能夠成才的不一定是高分學(xué)生，而是綜合能力很強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生。特別是農(nóng)村學(xué)生將來拉開差距的不是分?jǐn)?shù)而是自身能力，創(chuàng)新思維。這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變觀念，不僅要傳授知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生不僅知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道如何做。一切從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，教師要當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊，要在老師的指導(dǎo)下。讓學(xué)生積極思考、主動實踐和不斷提高創(chuàng)新能力。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)展創(chuàng)新思維

孔子曰：“親其師，信其道?！币庠谥挥袑W(xué)生親近了教師，才會聽從教師的教誨。強(qiáng)調(diào)了教師為人師表的人格感染力量。教師的課堂效果將影響每一個孩子的發(fā)展。

（1）提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)教師無論從教學(xué)意識到教學(xué)方式上，都應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)流程，教學(xué)態(tài)度要自然親切，授課語言要幽默與簡練，板書要一目了然與公正簡潔。努力提高教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生敬佩之情油然而生。并且要注意培養(yǎng)師生之間的和諧關(guān)系，增加教師的親和力，遵循創(chuàng)新性教學(xué)原則。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中發(fā)展創(chuàng)造性思維。主動參與是發(fā)展創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動參與才能充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，激發(fā)思維、發(fā)揮潛力，并迸發(fā)創(chuàng)造火花。要獲得如此良好的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)就需要營造一種活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一種互動發(fā)展的學(xué)習(xí)格式。例如：學(xué)習(xí)“應(yīng)用一元二次方程”時遇到一個問題。某次聚會上，每一個參加聚會的人都和其他人握一次手，共握了84次手，求共有多少人參加了聚會。學(xué)生對此問題中的等量關(guān)系不是很明確，我讓幾名同學(xué)上班級前進(jìn)行了握手表演，同學(xué)們站成一排，之后一名同學(xué)出列和其他同學(xué)握一次手，記下次數(shù)，回到排里。下一名同學(xué)出列重復(fù)操作。通過活動學(xué)生們在歡笑中很快掌握了問題中的等量關(guān)系，解出問題。之后我給出第二個問題：圣誕節(jié)幾名同學(xué)互相交換禮物，要求每兩人之間交換一次禮物，共有20個禮物，求共有幾名同學(xué)？我同樣選取幾名同學(xué)上班級前用同樣的方法表演了送禮物的過程。同學(xué)們很快分析出問題中的等量關(guān)系，并且還發(fā)現(xiàn)了兩個問題中的不同點(diǎn)。握手問題中每兩人中會重復(fù)一次握手，而送禮物問題兩人之間彼此送的禮物不同，不存在重復(fù)問題。學(xué)生通過快樂的表演，積極的分析、很容易的理解問題中的等量關(guān)系，掌握了解決問題的方法，而且印象深刻，取得了很好的教學(xué)效果。

（3）精心設(shè)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師課堂的提問隨意性很大，缺乏精心安排，忽略對重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下，自己去探索，學(xué)習(xí)、牢記新知識。啟發(fā)式教學(xué)模式是提問式教學(xué)的有效手段，但是兩者是不等同的。提問不一定有啟發(fā)的作用，啟發(fā)性原則是否得到貫徹，不是形式上進(jìn)行提問，而是看學(xué)生的心智活動是否達(dá)到頓悟的階段。在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題才能令人深思，給人啟迪，能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，要有思考的價值。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。例如：在《用配方法求解一元二次方程》新授中通過三個難度遞增的填空題（1）㎡+12m+＿=(m+6)2(2)㎡-4m+＿=(m-＿)2(3)㎡+8m+＿=(m+＿)2 利用學(xué)生已有的完全平方公式的經(jīng)驗，通過觀察、對比、引起學(xué)生的興趣，吸引同學(xué)們積極思考自主探索出配方的方法。不僅復(fù)習(xí)了舊知識，還為本節(jié)內(nèi)容做了鋪墊。

（4）質(zhì)疑解難，培養(yǎng)創(chuàng)新潛在能力。從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，保護(hù)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，吸收由教育教科學(xué)所提供的新知識，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生提供“創(chuàng)造性地學(xué)”，例如，“在平行四邊形的判定”教學(xué)中：發(fā)現(xiàn)問題：教師先拿一個平行四邊形的模型，讓學(xué)生找出生活中與之相同的實例；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)：“兩組對邊分別平行”，確定平行四邊形的定義。提出問題“滿足哪些條件的四邊形可以判定為平行四邊形？”解決問題：學(xué)生獨(dú)立探索，分組討論。組與組之間交流探索成果，教師引導(dǎo)小組之間注意吸取別人的“成果”；師生共評：學(xué)生不僅找出來“兩組對邊分別相等”“一組對邊平行且相等”“對角線互相平分”這三種教材上注明的方法，還發(fā)現(xiàn)了“兩組對角分別相等”，“一組對邊平行且一組對角相等”的判定方法。學(xué)生對照教材，對自己的探索欣喜不已。

3 問題生活化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主構(gòu)建過程。激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有很大促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)源于生活又用于生活：例如，我在教了“圓的認(rèn)識”后，設(shè)計了一個問題，除了圓形井蓋，為什么很少會見到其他形狀的井蓋？同學(xué)們很驚訝，生活中非常常見的井蓋，但是大家從來沒有思考過這個問題。引起了同學(xué)們的高度興趣。其實這是利用了同一個圓內(nèi)的直徑都相等。只有圓形的井蓋找不到對角線，這樣不論怎么移動井蓋，蓋子都不會掉下去，那么在下面施工的工作人員就有安全保障了！如果設(shè)計成三角形或者正方形的，蓋兒雖然比窨井口大一些，但還是有掉下去的可能。由于窨井有時需要人工梳理或架線等，這時候又要求窨井的面積盡可能地大。在這些圖形中，當(dāng)它們的周長相等時，圓形的面積最大。同時圓形又符合我們的體型，便于工作人員進(jìn)進(jìn)出出。三角形或正方形的邊由直的線段組成，構(gòu)成的角較尖，如果在修理時碰到很容易使人受傷。而圓形的邊是一條圓弧，就不會出現(xiàn)這個問題。其實除了安全以外，井蓋做成圓形還有另一個好處就是便于運(yùn)輸。這道題是了圓的認(rèn)識之后應(yīng)用圓的知識解決生活中的實際問題，使學(xué)生明確，我們的生活處處有數(shù)學(xué)，要解決實際生活中的問題就要學(xué)會數(shù)學(xué)。

4 樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力

心理學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，一個人成功必須具備的條件是：自信、專注、愛心。自信是做好任何事的必要前提，它是對自己的能力的一種認(rèn)可。自信還可以開發(fā)自己的潛能，促進(jìn)自己的成長和進(jìn)步。自信是成功的起點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)校生活中，也要培養(yǎng)自己的自信心，讓學(xué)生認(rèn)真做好學(xué)習(xí)和生活中的每一件事。班級內(nèi)會存在一些學(xué)差生，他們會因為自己成績不理想而失去自信心，讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。課堂上我會因人而異不同的學(xué)生給予不同難度的提問，并且善于評價學(xué)生，特別是學(xué)困生回答出問題或者能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容時，要給予更加肯定的評價，抓住這個點(diǎn)給予展開式的表揚(yáng)，從而讓每一個同學(xué)都在課堂找到自我，找到自信。讓每一個學(xué)生感到自己是班級不可缺少的一員。

5 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

教育信息化背景下，微課、云班課網(wǎng)絡(luò)教育的生成，為培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新思維提供契機(jī)。在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)教育資源，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如：學(xué)生借助微課，通過微課觀看、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠在課前借助微課達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果，課中借助微課，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的動腦、探究意識，課后運(yùn)用微課，能夠鞏固知識，達(dá)到良好的教育效果。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效運(yùn)用，教師需要為學(xué)生提供體驗式教學(xué)活動，重視評價教學(xué)的融入，通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)成果，給予學(xué)生針對性的評價，通過評價引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)新能力培育奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要全方位、多角度地進(jìn)行，即需要教師的創(chuàng)新教育意識為前提條件，又需要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性教學(xué)情境，激發(fā)自信心，想象力，促進(jìn)發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，才能發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。只有這樣才能切實培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、在合作中創(chuàng)新、在交流中創(chuàng)新、培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。