羅文

摘要：高中信息技術(shù)作為素質(zhì)教育背景下一門非常重要的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上具有重要作用。本文以培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的視角下，分析高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出項(xiàng)目式教學(xué)改革的具體路徑，從項(xiàng)目模塊內(nèi)容的主題、崗位任務(wù)設(shè)定分配、學(xué)習(xí)方法的改革、評價方式多元化等角度作出改革。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);核心素養(yǎng);項(xiàng)目式教學(xué)

“核心素養(yǎng)”被定義為學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，不僅有助于加強(qiáng)高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，更可以豐富學(xué)生的知識儲備量，提升信息技術(shù)操作能力和訓(xùn)練邏輯思維能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)帶來一定的幫助。只有不斷優(yōu)化和完善信息技術(shù)教學(xué)體系，最大限度提升其有效性，才能使信息技術(shù)教學(xué)取得更大突破。當(dāng)前，盡管絕大多數(shù)高中對此給予了一定的重視，但個別高中在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中還存在有效性不足的問題，在很大程度上制約了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平【1】。因而，教師應(yīng)當(dāng)對此給予重視，特別是要不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)思路，落實(shí)好核心素質(zhì)觀，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，大力加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)改革、以項(xiàng)目式教學(xué)改革創(chuàng)新與發(fā)展，深化高中信息技術(shù)的教學(xué)探索，巧用可行的項(xiàng)目式教學(xué)措施，打造高效課堂，完成學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》（以下簡稱新課標(biāo)）指出，普通高中信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能、增強(qiáng)信息意識、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。根據(jù)對本市的高中調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校已經(jīng)信息技術(shù)納入到整體教學(xué)體系當(dāng)中，也不斷進(jìn)行了優(yōu)化，使信息技術(shù)教學(xué)更具有科學(xué)性和規(guī)范化，同時在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面也發(fā)揮了較好的作用。各學(xué)校開始以核心素養(yǎng)為落腳點(diǎn)做好高中信息技術(shù)這門課的改革，教師十分重視教學(xué)改革和創(chuàng)新，也將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上升到更高層面，對信息技術(shù)方案的設(shè)計(jì)更趨于合理化，有力促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)向縱深開展。有的學(xué)校已開始探索建設(shè)優(yōu)化和完善運(yùn)行機(jī)制，如運(yùn)用科學(xué)的方法和措施，進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)的綜合性和系統(tǒng)性，同時還加大了相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐結(jié)合方面取得突破，在課堂的教學(xué)以實(shí)際操作為主，教師起到引導(dǎo)和點(diǎn)評的作用。但總體來看，各學(xué)校的高校信息技術(shù)課程的改革還未成系統(tǒng)，處于初期摸索階段，特別是核心素養(yǎng)的界定和具體實(shí)施路徑，還未明細(xì)，要按照較高標(biāo)準(zhǔn)來看，信息技術(shù)教學(xué)有效性不強(qiáng)的現(xiàn)象仍然存在，需要引起重視并認(rèn)真改進(jìn)，努力提升信息技術(shù)教學(xué)的整體水平。

二、高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)項(xiàng)目式教學(xué)改革的具體路徑

1、項(xiàng)目模塊內(nèi)容的主題，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)新設(shè)定

教學(xué)設(shè)計(jì)是高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)模式應(yīng)用的前提。要對項(xiàng)目模塊的教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置更新、項(xiàng)目計(jì)劃制訂按最新的教材內(nèi)容設(shè)定。例如，高中信息技術(shù)“文字和圖表處理”章節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要是要求學(xué)生對文字處理軟件熟練地掌握，并對本章節(jié)涉及的文字處理基礎(chǔ)和文字處理軟件等有基本的了解;要求學(xué)生熟練掌握文字處理軟件中的“表格”“格式”“編輯”“文件”等菜單的操作，并且也要熟練掌握函數(shù)的應(yīng)用公式、“插入”菜單的應(yīng)用等。除此之外，學(xué)生還要對計(jì)算機(jī)中漢字編碼方式有基本了解。

2、崗位任務(wù)設(shè)定分配，改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)模式

確定項(xiàng)目主題模塊內(nèi)容之后，讓學(xué)生自行分組，在對各組的崗位任務(wù)設(shè)定角色，定下具體任務(wù)，通過合作和崗位項(xiàng)目式任務(wù)結(jié)合，學(xué)生有了責(zé)任感有了目標(biāo)，能夠很好地合作完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時有助于組內(nèi)互相幫助、組間公平競爭的良好學(xué)習(xí)氛圍。要在改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)模式方面進(jìn)行研究，努力使學(xué)生得到全方位鍛煉。要將“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，在項(xiàng)目式教學(xué)改革中引導(dǎo)好學(xué)生，正確處理好三者之間的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的以教師教、學(xué)生聽為主的模式，更加重視學(xué)生的參與。如在通過多媒體PPT進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對課件的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和完善，為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，可以通過問題導(dǎo)入的方式進(jìn)行。

3、學(xué)習(xí)方法的改革

合作學(xué)習(xí)是教師培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，因而，教學(xué)方式的改革之一就是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念下的合作學(xué)習(xí)。教師利用合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供交流、討論的平臺，促使學(xué)生踴躍參加項(xiàng)目式教學(xué)活動。例如，讓學(xué)生以國慶為主體，利用PS軟件，制作一個國慶電子小卡片。具體小組內(nèi)分工，可由組員們自己定，先確定一個組長，在對各自負(fù)責(zé)的內(nèi)容討論分工，在工作的過程中，他們在思考討論并達(dá)成一致意見，特別是創(chuàng)意構(gòu)思，用色用圖素材等問題上，都充分利用好合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師在此需考慮到學(xué)生的能力、性格和興趣愛好，保證每個小組中每個學(xué)生都有參與到此次設(shè)計(jì)中，大家共同合作完成電子卡片的設(shè)計(jì)、制作以及修改等任務(wù)。同時，還要盡量在每個小組中安排至少一個表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，便于學(xué)生在完成任務(wù)后進(jìn)行展示，準(zhǔn)確表述設(shè)計(jì)理念和制作過程。

4、評價方式多元化

傳統(tǒng)的評價方式一般是采取期末考試紙質(zhì)和上機(jī)考試一次定成績的方式，這種方式太過于單一。其實(shí)，評價是項(xiàng)目式教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，而評價的方式有很多種，教師可以結(jié)合具體的需要采用多元化的評價方法。項(xiàng)目式教學(xué)是以項(xiàng)目任務(wù)開展的個人或者是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)活動，主要突出個體學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的合作性，而學(xué)生的個人能力和合作能力都是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此在評價中可以結(jié)合過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，利用多元評價不斷優(yōu)化項(xiàng)目式教學(xué)，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

綜上所述，項(xiàng)目式教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，通過多種方式方法提升學(xué)生素養(yǎng)，任課教師應(yīng)該堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地，準(zhǔn)確理解新課標(biāo)的理念，界定核心素養(yǎng)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使用正確的教學(xué)方法，科學(xué)改革評價方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉學(xué)玉.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)研究[J].考試周刊，2021（11）：21-22.