吳萍珍

摘要：本文以實(shí)現(xiàn)課堂上調(diào)動(dòng)后進(jìn)生對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性為目標(biāo)，通過(guò)調(diào)查、個(gè)案研究法對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性展開(kāi)研究，整理出有效的教學(xué)方法，為今后的初中化學(xué)課堂教學(xué)提供可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;有效方法;課堂

初三學(xué)生處于人生的叛逆期，此階段的他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，非常容易被新鮮事物所吸引，所以當(dāng)他們面對(duì)非常陌生的化學(xué)學(xué)科時(shí)，他們往往會(huì)表現(xiàn)得比較興奮和好奇，但是由于學(xué)生要面對(duì)中考的壓力，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)習(xí)時(shí)間短的原因，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易中途放棄。學(xué)生是課堂的主人公，在課堂上只有調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能發(fā)揮他們的主動(dòng)性，才能促進(jìn)教與學(xué)的結(jié)合，才能幫助他們學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高我校的化學(xué)教學(xué)成績(jī)。

一、后進(jìn)生的概念

后進(jìn)生是一個(gè)相對(duì)的概念，一般是指班級(jí)上日常行為或?qū)W習(xí)習(xí)慣等方面落后于其他同學(xué)，具有一些問(wèn)題的學(xué)生，比較散漫的學(xué)生。本文中的后進(jìn)生不包括智力不正常等客觀因素造成的學(xué)生。

二、后進(jìn)生形成的原因

（一）自身因素

有些學(xué)生做事缺乏毅力，比如當(dāng)學(xué)習(xí)到一些比較難的知識(shí)時(shí)，他們往往就會(huì)表現(xiàn)出放棄或者逃避的心理;有些學(xué)生自控力比較差，很難控制自己的情緒，學(xué)習(xí)上態(tài)度變化比較大，開(kāi)心的時(shí)候，他們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)問(wèn);不開(kāi)心的時(shí)候，他們就會(huì)沉默不言，甚至做一些違反課堂紀(jì)律的事情。

（二）家庭因素

1. 家庭缺陷

有些學(xué)生因?yàn)楦改傅淖児驶蛘唠x異，自己失去對(duì)生活的希望，以至于有些學(xué)生對(duì)自己的人生失去了信心，從而表現(xiàn)出不想學(xué)習(xí)，甚至有些不想讀書(shū)。

2.家庭管教不當(dāng)

有些學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致他們出現(xiàn)衛(wèi)生習(xí)慣差、自理能力差，不尊重老師和同學(xué)，比較自私，缺乏集體榮譽(yù)感等不良行為和心理;有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育方法比較單一暴力，只要學(xué)生一表現(xiàn)出不聽(tīng)話，就被打，久而久之，學(xué)生也養(yǎng)成了遇到與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，就習(xí)慣用暴力解決的不好習(xí)慣;有些家長(zhǎng)對(duì)孩子不管不問(wèn)，導(dǎo)致孩子對(duì)任何事情任何人都表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校素質(zhì)教育沒(méi)有落實(shí)到位。由于各種原因，現(xiàn)在很多學(xué)校還是只在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師也只會(huì)過(guò)多地偏向一部分學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生而教學(xué)，在課堂上，教師的提問(wèn)環(huán)節(jié)、解答環(huán)節(jié)往往只會(huì)面向尖子生、優(yōu)秀生，而忽略了中下生，對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)多，導(dǎo)致部分中下生對(duì)自己的人生失去了信心，甚至?xí)?dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，厭學(xué)情緒隨之而來(lái)，時(shí)間久了，他們自己潛意識(shí)里就會(huì)覺(jué)得自己不是這個(gè)班級(jí)了，嚴(yán)重的他們甚至?xí)愿鞣N異常的行為與班級(jí)、老師對(duì)抗，逐漸發(fā)展成了后進(jìn)生。

（四）社會(huì)因素

社會(huì)風(fēng)氣的好壞對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有巨大的影響。比如游戲機(jī)室、網(wǎng)吧、KTV等娛樂(lè)場(chǎng)所，讓不少學(xué)生玩物喪志，不能把精力放在學(xué)習(xí)上，成為了后進(jìn)生;社會(huì)上的不正風(fēng)氣使一些學(xué)生誤以為根本不需要學(xué)習(xí)，只要有權(quán)或有錢(qián)就可以達(dá)到目的，從而不想學(xué)習(xí);一些媒體過(guò)分宣傳暴力、色情等不健康的內(nèi)容對(duì)未成年的言行往不良方向發(fā)展，還有一些媒體過(guò)渡宣傳明星，錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生盲目追星，從而影響學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

三、課堂上調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法

（一）激發(fā)后進(jìn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在課堂上，為了提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師往往可以利用一些特殊的教學(xué)方法。比如教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)特別設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單且容易展示的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在第一節(jié)化學(xué)課堂上，教師可以利用一些有趣且簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂的學(xué)習(xí)，例如“消失的雞爪”、“紅花層層開(kāi)”、“無(wú)中生煙”等，通過(guò)向?qū)W生演示這些神奇的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將會(huì)打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生的注意力會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)對(duì)化學(xué)的興趣一旦形成，這會(huì)對(duì)他們今后的初中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種推動(dòng)力，推動(dòng)他們不斷前行，即使今后在學(xué)習(xí)上遇到一些困難，他們也不會(huì)那么容易就退縮。

（二）營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主角，課堂上，為了給學(xué)生創(chuàng)造一種舒適的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以利用一些特殊的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都能在一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。首先，教師可以采用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去發(fā)問(wèn)、點(diǎn)評(píng)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)贊揚(yáng)，盡量為這些后進(jìn)生創(chuàng)造一些他們可以跳一跳就可以成功的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們體驗(yàn)到通過(guò)自己的努力獲得的喜悅時(shí)，就在他們的心理會(huì)產(chǎn)生一股動(dòng)力，這股動(dòng)力可以推動(dòng)他們前行。其次，在開(kāi)展化學(xué)教育課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以便可以激起學(xué)生的興趣，通過(guò)把他們的興趣逐漸轉(zhuǎn)化成對(duì)問(wèn)題答案的渴望，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的思維方式進(jìn)行探究的動(dòng)力。例如：在教師示范空氣中成分含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)室時(shí)，教師可以故意做錯(cuò)一個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，導(dǎo)致這個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗，利用失敗的演示吸引學(xué)生，激發(fā)他們的好奇心。最后，教師還可以提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)動(dòng)腦筋果斷地構(gòu)想，以便提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，在課堂教學(xué)中，多媒體的廣泛使用已經(jīng)越來(lái)越流行，近年來(lái)用它來(lái)進(jìn)行輔助性的教學(xué)已經(jīng)成為提高我們課堂教學(xué)質(zhì)量的一種重要的教學(xué)手段。在數(shù)字化的課堂上，教師可以利用多媒體模擬一些肉眼看不到的、籠統(tǒng)的事物。比如在學(xué)習(xí)分子的特性時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫(huà)模擬分子在不斷的運(yùn)動(dòng)和分子間有間隙，讓學(xué)生可以看到分子的不斷運(yùn)動(dòng)和分子之間的間隙，把抽象的知識(shí)具體化，幫助我們讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到新的東西，讓我們的學(xué)生更輕松地接受到新的知識(shí)。

后進(jìn)生是班級(jí)不可刪減的一部分，他們學(xué)習(xí)積極性的高低在很大程度上直接影響班級(jí)的發(fā)展，所以對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，課堂上教師應(yīng)該要采取有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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