陳玲玲

摘 要：在新時(shí)代背景下，越來越多新興的元素開始融入教師的教學(xué)中，其中就包括現(xiàn)代信息技術(shù)。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效提升教師的課堂教學(xué)效率?；瘜W(xué)是初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，初中化學(xué)教師自然需要巧妙地將現(xiàn)代信息技術(shù)融入自己的教學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文將談一談現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)效率;初中化學(xué);實(shí)踐策略

科技的發(fā)展使得現(xiàn)代信息技術(shù)不斷革新，當(dāng)下現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，其中就包括教育行業(yè)。其實(shí)在某種程度上，現(xiàn)代信息技術(shù)為初中教育提供了較為可靠地支撐?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效整合資源，具備形象、生動的特點(diǎn)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，初中化學(xué)教師有必要結(jié)合化學(xué)課本上的內(nèi)容，巧妙地將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于自己的教學(xué)中?；诖?，本文將結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談一談將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)的策略。

一、改進(jìn)教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)信息的建立

信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大地改善了中學(xué)化學(xué)信息的建設(shè)。信息技術(shù)具有資源豐富、傳輸速度快等優(yōu)點(diǎn)，教師可以利用搜索平臺獲取更多的化學(xué)教學(xué)資源，借助信息技術(shù)進(jìn)一步提高教師的教育水平，提高教學(xué)效率。此外，教師和學(xué)生也可以融入各種信息技術(shù)的展示，因?yàn)樗鼈兛梢愿玫貙⒔處煹恼n堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配。由于老師的上課時(shí)間有限，許多實(shí)驗(yàn)無法在課堂上完成，但信息技術(shù)的使用恰恰彌補(bǔ)了這一缺陷。信息技術(shù)還可以加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)高效教育。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生不斷前行的動力，莎士比亞曾說“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！睂Υ耍踔谢瘜W(xué)教師必須要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這樣才能感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而打開化學(xué)學(xué)習(xí)的大門，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)得到了有效地運(yùn)用，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。教師可將化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，通過信息技術(shù)的圖文并茂的特點(diǎn)構(gòu)建良好的課堂氛圍，將化學(xué)知識生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：在教學(xué)《構(gòu)成物質(zhì)的微?！窌r(shí)，由于分子、原子、離子等物質(zhì)學(xué)生是肉眼觀察不到的，學(xué)習(xí)時(shí)難免會遇到困難，此時(shí)教師可利用多媒體將這些微粒直觀地呈現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這奇妙的微世界中。這不僅能提高學(xué)生的參與度，同時(shí)還能有效地幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解和掌握。

三、利用信息技術(shù)將抽象知識形象化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)板書式教學(xué)不僅不能充分為學(xué)生展示知識的形成過程，而且會浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，整體教學(xué)效率不明顯。初中化學(xué)教師科學(xué)地整合信息技術(shù)與教學(xué)過程，能將課本中抽象的知識點(diǎn)形象地展示在課件上。這樣，學(xué)生不僅能觀看課件，而且能鍛煉空間想象力。

例如，在講“原子的結(jié)構(gòu)”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生對原子核的構(gòu)成加深理解，教師可以利用多媒體的演示功能，讓學(xué)生觀看核外電子的運(yùn)動動態(tài)圖，了解質(zhì)子、中子、電子之間的關(guān)系。信息技術(shù)能將知識制作成動畫，擴(kuò)展化學(xué)中的微觀世界，建立起學(xué)生的空間立體概念，鍛煉他們的思維想象力，有利于其創(chuàng)新能力的提升。

四、利用信息技術(shù)及時(shí)反饋教學(xué)結(jié)果，開展針對性教學(xué)活動

教學(xué)反饋在教學(xué)過程中具有重要作用。教學(xué)反饋指導(dǎo)教學(xué)活動，教學(xué)活動反過來又為教學(xué)反饋提供素材。初中化學(xué)教師將信息技術(shù)融入化學(xué)教學(xué)過程中，能夠發(fā)揮信息技術(shù)及時(shí)性、高效性的特點(diǎn)，通過學(xué)生的課堂反饋，即時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，從而為接下來的教學(xué)活動提供針對性的指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，靈活運(yùn)用信息技術(shù)的各種功能，使其更好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)活動。

五、利用信息技術(shù)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

初中化學(xué)中存在一些難度較大的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)無法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。因?yàn)槠渌璧幕瘜W(xué)條件、化學(xué)反應(yīng)程度及時(shí)間差等非常復(fù)雜，操作難度很高，若是操作不當(dāng)，就會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，影響學(xué)生的安全。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠有效解決以上問題。信息技術(shù)的模擬演示功能可以讓學(xué)生近距離觀察千姿百態(tài)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，身臨其境，全面認(rèn)識化學(xué)概念及化學(xué)性質(zhì)的形成過程，還能使他們免受有毒物質(zhì)的侵害。

例如，在教學(xué)“一氧化碳的毒性”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生播放動態(tài)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀看有毒物質(zhì)進(jìn)入人體后是怎么侵害身體的，人會出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)，進(jìn)而讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)一氧化碳中毒的原理。

六、借助微課提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率

化學(xué)課堂是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要平臺，初中學(xué)生大部分的化學(xué)知識都是來自于化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，所以，初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量至關(guān)重要。然而，由于初中化學(xué)課堂的時(shí)間非常有限，而初中化學(xué)知識又是非常豐富的，所以，很多時(shí)候初中化學(xué)教師都感覺在有限的時(shí)間內(nèi)，無法將初中化學(xué)知識全部傳授給學(xué)生，課堂的教學(xué)效率較低。針對這一矛盾，微課可以很好地解決這一問題，微課的教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容豐富、主題明確等特點(diǎn)正好可以滿足教師的這一需求。

第一，微課所占用的教學(xué)時(shí)間非常短，一般微課的視頻教學(xué)時(shí)間僅占課堂總時(shí)間的15%左右，對初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間的影響是非常小的。

第二，微課中的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠突出教學(xué)重點(diǎn)。微課的教學(xué)原則是緊抓重要的初中化學(xué)知識點(diǎn)展開教學(xué)，它能夠幫助初中化學(xué)教師將化學(xué)知識點(diǎn)中的核心知識有效傳授給學(xué)生，非常適合初中化學(xué)課堂教學(xué)的需求。

第三，微課的教學(xué)形式為情景視頻教學(xué)，它能夠有效吸引初中學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的注意力。以蘇教版初中三年級化學(xué)教科書中的《鐵的氧化反應(yīng)》這一化學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)為例，“鐵元素在氧氣和水分的作用下，會與二者發(fā)生反應(yīng)，生成暗紅色的氧化鐵?！背踔谢瘜W(xué)教師可以利用微課的情景視頻教學(xué)，將鐵的氧化反應(yīng)過程直觀展現(xiàn)在初中學(xué)生面前，讓初中學(xué)生能夠身臨其境地感受這一化學(xué)變化。

總之，初中化學(xué)教師將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動，使學(xué)生在活潑、愉悅的氛圍中積極探究化學(xué)知識，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升他們的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍曉俊.信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[2]趙琴.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂深度融合實(shí)踐的研究[J].學(xué)周刊，2017（19）：48.