李布浩

摘 要：新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)改革，一個突出的特點就是追求課堂的高效。結(jié)合這一特點，老師的教學(xué)活動不再是一味地填鴨式、一言堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也不再是課上機械式被動接受，課后死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)。而是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生主體，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的個性化情感體驗，結(jié)合師生的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，突出課堂的實效、高效和有效。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教學(xué)策略

引言：小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)作為基礎(chǔ)的教學(xué)活動內(nèi)容，其教學(xué)方法的科學(xué)性和教學(xué)理念的先進性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，素質(zhì)教育的開展和新課改各項政策的落實。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代的要求，從培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的認(rèn)知與應(yīng)用，傳承優(yōu)秀文化，培養(yǎng)人文情懷，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

一、小學(xué)語文教學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

1.注重教學(xué)，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

大家知道小學(xué)生天性活潑，可塑性強。他們的潛能、思想、創(chuàng)造性等，都需要老師在教學(xué)中去挖掘、培養(yǎng)。尤其是要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是切實提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？墒俏覀儾浑y發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)中，老師大多讓學(xué)生跟著自己的思路，按照自己的習(xí)慣來學(xué)習(xí)，甚至是掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏。這非但沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還磨滅了他們的天性，使學(xué)生像個學(xué)習(xí)的機器，缺乏思想，缺少創(chuàng)造[1]。違背了素質(zhì)教育發(fā)揮學(xué)生主動性、主體性的要求，也背離了新課程的教學(xué)理念和要求，不利于小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.面面俱到，不分重難點

在教學(xué)中，好多語文老師可謂用心良苦，什么都想傳授給學(xué)生，這就會導(dǎo)致重點不分，難點不清，教學(xué)效果難以高效。比如，《珍珠鳥》是部編版五年級上冊第一單元的一篇略讀課文，這個學(xué)段學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和感知能力，教師應(yīng)放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化，進而思考珍珠鳥發(fā)生這些變化的原因，最后聯(lián)系生活實際，體會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。而不是讓學(xué)生熟記生字以后，把文章割裂開來再分析段落大意，理清思想感情，體會寫作手法，甚至看它的細(xì)節(jié)描寫等，看似老師教學(xué)設(shè)計非常全面、完美，有理有據(jù)，事實都是占用課時太多不說，也剝奪了學(xué)生自學(xué)發(fā)展權(quán)利，個性化閱讀的體驗，使教學(xué)反而沒有多大的意義，效率也不高，也無法在規(guī)定的課時內(nèi)完成任務(wù)。

二、小學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量提升的有效思路和對策

1.重視小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進教學(xué)效率的提升

小學(xué)語文老師要想提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，要從以下幾點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，讓學(xué)生學(xué)會記筆記。記得我有一個學(xué)生趙××，他剛到我們班時學(xué)習(xí)普通，成績中等，但是一學(xué)期下來，他的成績排在了全班前4名，后來研究他進步的原因時，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生的課堂筆記很值得傳閱，每頁書上空白處都密密麻麻記著一些關(guān)鍵的內(nèi)容，所有的重點、難點都在他的筆記中。由此可見，要想提高學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生學(xué)會記課堂筆記是重要的途徑。其次，讓學(xué)生學(xué)會聽講。不要看有些學(xué)生整天在座位上，貌似聽講、學(xué)習(xí)，實則頭腦里不知在想什么。好多學(xué)生不會聽講，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。還是拿上面這個學(xué)生為例，他不但會記筆記，而且在課堂上除了記筆記，目光幾乎不離開老師的嘴，老師走到哪里他的目光就跟在哪里，老師講過的所有重點、難點、疑點，他都巧妙地抓住了，甚至還捕捉到了老師的言外之意，他的課堂40分鐘間時相當(dāng)充實，所以課下他雖然和別的同學(xué)一樣玩、一樣鬧，可是學(xué)習(xí)成績直線上升。最后，讓學(xué)生學(xué)會提問。大多數(shù)學(xué)生也不知道是因為膽子小還是根本沒學(xué)懂，很少在課堂上主動提問。這不但影響課堂教學(xué)氣氛，而且還影響學(xué)生原有的學(xué)習(xí)質(zhì)量。故而，作為小學(xué)代課老師，我們要在語文教學(xué)中教會學(xué)生提問，讓學(xué)生帶著問題思考，帶著問題學(xué)習(xí)，這些對他們的學(xué)習(xí)有極大的推動作用。

2.以生為本，從學(xué)生實際出發(fā)

以生為本是新課改下基本的課堂教學(xué)理念，也是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計合適的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容，使其在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中進行高效學(xué)習(xí)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。? 例如，在教學(xué)《畫楊桃》時，我就拿了一個楊桃的模型去上課，并先讓學(xué)生把自己看到的楊桃的形狀畫下來，有的學(xué)生畫出了一個橢圓形，有的學(xué)生畫出了一顆星星，還有的學(xué)生畫出來的是兩個三角形并到一起。學(xué)生看到同一個東西卻畫出了不同的形狀，他們都很興奮，課堂上的氛圍十分熱烈而活躍。在這樣輕松而愉快的課堂情境中，我讓學(xué)生自主閱讀課文，他們都十分認(rèn)真，接下來的課堂教學(xué)也開展得異常順利。最后，我給學(xué)生布置了一個作業(yè)題：回家后畫一個蘋果，也可以是半個或者一小塊，只要是自己親眼觀察到的就可以。在下一節(jié)語文課上學(xué)生交上來的作業(yè)五花八門，有的學(xué)生畫出了一個三角形，有的學(xué)生畫的像是月亮，還有的學(xué)生畫出了星星……這樣的練習(xí)使學(xué)生的思維更加發(fā)散，在實踐操作中他們也更加明白了課文所要講述的道理，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使其認(rèn)識到了語文學(xué)習(xí)的重要意義。

3.重視反饋和反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

教師在教學(xué)中要加強反饋，以提高課堂教學(xué)的有效性。通過反饋可以使學(xué)生正確的認(rèn)知得到不斷強化，不正確的結(jié)論得到及時改正，所以教師要注意觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教學(xué)方法進行調(diào)整，這樣可以使教師更好地設(shè)計課下作業(yè)，避免機械重復(fù)，有利于提高教學(xué)效果[2]。

結(jié)束語：在新課改下實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)是提高學(xué)生能力、促進學(xué)生發(fā)展的基本途徑。教師要在以生為本的基本教學(xué)理念下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，積極構(gòu)建學(xué)生展示與交流的平臺，充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在感悟中收獲知識，在交流中提高認(rèn)識，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中進行高效學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]郭毅峰.新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育的有效策略[J].吉林教育，2019（30）：53-54.

[2]季菊娥.新課改下語文信息化教學(xué)策略探討[J].當(dāng)代家庭教育，2019（06）：32.