【摘要】在小學(xué)的英語教學(xué)之中寫作是非常重要的一個項目，所以小學(xué)英語教學(xué)的重點之一就是要知道如何可以有效地提升學(xué)生的英語寫作水平，這個也是學(xué)生對于英語核心素養(yǎng)的要求。目前，應(yīng)該先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，能讓學(xué)生自己進行有計劃、有方法地進行寫作訓(xùn)練，進而對英語寫作有更深刻的理解。但由于當(dāng)前的教學(xué)方式比較保守和傳統(tǒng)，使得學(xué)生丟失了對英語寫作的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該采用各式各樣的寫作學(xué)習(xí)方法來刺激學(xué)生提升對寫作的興趣，從而進一步地幫助學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握寫作的實質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】六年級;英語寫作;課堂教學(xué);有效性;問題與策略

【作者簡介】熊慶明，廣西柳州市柳江區(qū)進德鎮(zhèn)樂山小學(xué)。

引言

現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，英語寫作能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，也能夠從寫作中看出學(xué)生的英語水平的高低。英語寫作可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用的能力表現(xiàn)出來，因此英語寫作在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)非常關(guān)鍵的地位。學(xué)生在進行英語寫作的學(xué)習(xí)過程中，不僅能鞏固自己學(xué)習(xí)的單詞和語法，提高自己的語感能力，而且還能夠提高學(xué)生的想象能力。英語教師需要多留意學(xué)生的寫作需要，需要采用各式各樣的寫作教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)以及拔高學(xué)生的英語多方面的成績，先要學(xué)生對英語寫作感興趣，從而讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)英語寫作，最后才能夠真正地了解英語寫作。

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)理念有待優(yōu)化。在近些年相關(guān)政策提出的創(chuàng)新型教學(xué)，學(xué)校也沒有給予很高的重視，大多只是停滯在口頭的宣傳上。在課堂教育中，還是以教師居于主導(dǎo)地位占大多數(shù)情況，學(xué)生被動地接受教師傳遞的知識，被動的學(xué)習(xí)英語寫作。學(xué)校也多不會針對這樣的情況提出實際可行的措施，由于學(xué)生的主體地位在課堂中沒有較好地體現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作課堂中的熱情逐漸下降，在長期這樣的環(huán)境下，學(xué)生將變得不主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，重視的是對于知識的讀和寫，而學(xué)生實際運用到寫的地方卻很少，教師也沒有起到一個很好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)愈來愈教條化，離教學(xué)本質(zhì)目標(biāo)越來越遠，對教學(xué)收益產(chǎn)生了負面的影響。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠。義務(wù)教育是我國近些年來發(fā)展較快的事業(yè)，但是在如此快的發(fā)展速度中，也給教育行業(yè)留下了很多問題，而英語寫作教學(xué)水平不夠也正是在這樣的一個過程中留下來的主要問題，這主要體現(xiàn)在：學(xué)生接受到的英語寫作教育嚴重缺乏，進而讓學(xué)生在進行英語寫作學(xué)習(xí)方面沒有足夠的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)如今，小學(xué)英語寫作教學(xué)中的實際情況是大部分人對英語寫作的實際應(yīng)用是相當(dāng)缺乏的，這使得小學(xué)在英語寫作教育方面很多時候只能順從之前的教育模式，讓英語寫作教育的創(chuàng)新教學(xué)出現(xiàn)了不少的問題。另外，大部分小學(xué)都不會將學(xué)生的個性和興趣的不同納入教學(xué)方案的設(shè)計中，在幾十個人一個班級的環(huán)境中，教師無法對每個學(xué)生都有充分關(guān)注，致使學(xué)生在英語寫作中沒有足夠的經(jīng)驗，從而對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)帶來很大的影響。

3.單一的英語寫作教學(xué)方式。在課堂中的教學(xué)效果是和教學(xué)方式和方法產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)的，在大量的統(tǒng)計結(jié)果中都顯示，目前的小學(xué)英語寫作教育都還是采用較為單一的教學(xué)方式，即課堂的主體是教師，而學(xué)生在課堂中是被動的。而教師的教學(xué)大都是圍繞著英語課本上的內(nèi)容，通過傳統(tǒng)的在課堂中寫作訓(xùn)練和布置相應(yīng)的寫作作業(yè)完成對這一部分知識的講解，這也就是所說的傳統(tǒng)教學(xué)。學(xué)生在這個被動吸收知識的過程中很難產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的想法，于是就出現(xiàn)了課堂氛圍比較枯燥的情況，甚至是直接在課堂中做別的事情，這對于學(xué)生提高自身的應(yīng)用能力是十分不利的。

二、如何提升六年級英語寫作教學(xué)有效性

1.利用好教材資源。書本就是學(xué)生進行英語寫作學(xué)習(xí)的主要工具，其中課堂充當(dāng)著英語學(xué)習(xí)的重要場地。英語課本中不僅可以利用不同的寫作形式來對英語詞匯進行高效的學(xué)習(xí)，也可以對寫作方法進行有效學(xué)習(xí)。利用英語語法和單詞將其融入寫作教學(xué)之中的方法來幫助學(xué)生理解英語和學(xué)習(xí)寫作方法，這樣可以推動學(xué)生對英語的寫作框架的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“Ways to go to school”時，教師可以先讓學(xué)生們閱讀首頁中的對話，先了解到“Mike”去學(xué)校的方式;然后再讓學(xué)生想一想自己是如何來學(xué)校的，還可以聯(lián)想一下在來學(xué)校的途中所遇到的交通指示牌，以此來豐富回想場景;最后教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己用是什么方式上學(xué)的英語作文，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地安排自己上學(xué)的方式，還可以拓展逆向思維，以此來提升英語寫作水平。

2.利用圖畫進行寫作。利用書本上的圖畫對學(xué)生進行英語寫作能力的培養(yǎng)，是一種很適合小學(xué)生使用的寫作材料，不僅會通過書本上的圖畫來提升學(xué)生的寫作興趣，而且還從其圖片本身的知識性上給學(xué)生帶來一定的知識儲備，其圖片的延展性也能夠使得學(xué)生的見識面越來越廣。當(dāng)學(xué)生在看到圖畫的時候是可以豐富其想象力的，從而來提升學(xué)生在英語寫作上的創(chuàng)新能力;而當(dāng)學(xué)生能把自己所看到的圖畫轉(zhuǎn)化到英文作文的時候，這是一種質(zhì)的飛躍，是一種能夠?qū)⑺季S向著英文轉(zhuǎn)化的過程。書本圖畫的出現(xiàn)，不僅可以通過圖文相嵌的形式來讓學(xué)生的英語寫作能力得到提升，也會讓其英語口語表達能力更加突出。當(dāng)學(xué)生在進行英語寫作的時候，可以從書本上尋找到一些有趣的圖畫，用多媒體設(shè)備的方式呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，讓他們通過自己所看到的畫來進行英語寫作。

例如，在學(xué)習(xí)“My weekend plan”時，教師可以通過書上兩個學(xué)生一同去電影院的圖片作為學(xué)生的寫作素材，因為其圖片風(fēng)格不僅討學(xué)生的喜歡，而且可以延展到一些學(xué)生學(xué)過的知識，所以十分適合當(dāng)學(xué)生的畫寫素材;在進行周末計劃的寫作時，教師還可以對學(xué)生進行無范圍的限制，也可以不寫去電影院，只需要寫自己想在周末干的事情就可以了，這樣不僅能夠讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)生在英語寫作時的想象力，也能夠讓學(xué)生對自己的生活有一個詳細的計劃;最后教師則需要讓學(xué)生寫出來的英語句子能夠很好地銜接起來，以此來提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)與寫作能力，這樣形式的英語寫作教學(xué)會讓學(xué)生受益匪淺。

3.利用課本內(nèi)容進行仿寫。在進行小學(xué)英語的寫作教育的時候，利用到課本中的一些對話可以讓學(xué)生進行相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練是很有必要的。因為仿寫的進行過程之中首先就需要學(xué)生對將要進行仿寫的對話進行一個理解，這樣的一種方式不僅可以讓學(xué)生明白課本中的寫作模式，也可以讓其明白作者的目的;然后再是對其進行一個仿寫的操作，在仿寫的過程之中可以利用到課本對話之中的一些關(guān)鍵連詞，然后再將其中的語句換成自己的，這是一種最為簡單的英語寫作模式，也是課本帶給學(xué)生的一個福音。這樣的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的不僅僅是對于英語寫作的興趣，更是帶來了一種不一樣的英語寫作訓(xùn)練方式。

4.利用課本進行續(xù)寫，提升學(xué)生英語寫作時的想象力。現(xiàn)在課本對話的制作過程中，有時候會留下一個引人深思的結(jié)尾，教師正好可以通過最后的結(jié)尾部分來激發(fā)學(xué)生的英語寫作樂趣，這會產(chǎn)生許多讓人意想不到的結(jié)果。比如，英語寫作效率的提升、學(xué)生英語寫作熱情的提高和英語寫作思維能力的增強，也可以隨之提高學(xué)生對英語寫作課程的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“Then and now”時，其中有一個對圖書館的介紹，教師可以讓學(xué)生通過書上已有的介紹，去推測一下這個圖書館之前是什么樣子，圖書館未來會變成什么樣子;然后教師可以讓學(xué)生們溝通交流自己寫作的方法與寫作思想，通過學(xué)生對相同的內(nèi)容所產(chǎn)生的不同想法進行英語寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生可以從自己的角度作為切入點，一步一步地循循善誘學(xué)生去真實地思考自己關(guān)于這篇英語寫作的想法。這樣不僅會讓學(xué)生的英語語感增強，也會增加學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

假如教師還在利用傳統(tǒng)方法學(xué)生進行英語寫作的練習(xí)和學(xué)習(xí)的話，就導(dǎo)致學(xué)生在整個英語寫作過程中會很枯燥乏味，沒有什么興趣去進行學(xué)習(xí)。因此，教師就可以利用課本進行續(xù)寫著一種方式，不斷地完善和改進自己的英語寫作教學(xué)方式。教師在教學(xué)的時候，可以根據(jù)書本對自己寫作課堂的備課資料進行不斷完善，讓自己的寫作課程和寫作材料都變得更加豐富充分，同時還可以讓學(xué)生在聽課的過程中更加能夠理與接受教師著重講解的寫作要點。

5.學(xué)生之間互評互改，學(xué)習(xí)別人的寫作方式。在學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對英語寫作中的一些技巧有了了解之后，并不一定能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z寫作能力有一個很大的提升。因為還需要通過不斷地英語寫作練習(xí)，才能夠?qū)⒆约旱挠⒄Z寫作能力得到提高，從而提高自身對英語寫作的認知與自身的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Where did you go”時，教師安排完寫作任務(wù)，學(xué)生也完成寫作之后，教師可以讓學(xué)生之間進行互評與互改。這就要求在賞析同學(xué)英語寫作的時候是抱著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，因為這樣不僅能夠?qū)W習(xí)到同學(xué)的英語寫作方法，同時也能夠?qū)W習(xí)到同學(xué)的英語寫作思維;在賞析完別人的作文之后，還需要對其的英語寫作進行有效的評價，倘若學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z寫作進行一個有效評價，則說明這個學(xué)生不管是從英語寫作基礎(chǔ)，還是英語寫作能力上，都有著一定程度的掌握。這樣的英語寫作教學(xué)方法，不僅會讓學(xué)生理解英語文章的能力得到提升，還會讓學(xué)生的寫作能力得到質(zhì)的飛躍。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語寫作教學(xué)，在教師的有效指引下能夠解決學(xué)生英語寫作的一系列問題，為小學(xué)英語寫作教學(xué)表明了需要改進的方面。作為一名小學(xué)英語教師，要培育學(xué)生的英語習(xí)性以及對一篇英語寫作的思考方式，秉持“以生為本”的教育準(zhǔn)則。從學(xué)生的英語基礎(chǔ)出發(fā)，給學(xué)生制訂專門的寫作項目，讓學(xué)生自己去制訂計劃完成這項任務(wù)，最后在英語這方面取得進步。

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