馬飛

摘要：互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展讓我們迎來(lái)了第三次科技革命，在今天，互聯(lián)網(wǎng)在人們的日常生活中和學(xué)習(xí)中飛速地發(fā)展，它的應(yīng)用促進(jìn)了社會(huì)各行各業(yè)組成結(jié)構(gòu)的變革，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展越來(lái)越趨向于信息化和智能化，近幾年，隨著新課程的改編，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，越來(lái)越多的學(xué)校開始利用現(xiàn)代化教育理念，堅(jiān)持把“互聯(lián)網(wǎng)+”作為主要指導(dǎo)思想，為小學(xué)數(shù)學(xué)打造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)中的高效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引言

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，這么多年以來(lái)，在小學(xué)課堂中引入計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)模式，從結(jié)果來(lái)看，確實(shí)起到了一定的作用，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，改變了老師的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)變得更加人性化、高效化。數(shù)學(xué)老師以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣為研究目標(biāo)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以便學(xué)生更好地吸收新知識(shí)，現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化，目的就是為了給小學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要一定的想象力和分析能力，畢竟，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)需要較強(qiáng)的理解能力和思維能力，如果沒(méi)有一個(gè)好的引導(dǎo)方法，小學(xué)生是很難接受這些知識(shí)的，所以，老師要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身的知識(shí)體系和教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)把龐雜的數(shù)學(xué)知識(shí)輕松地傳遞給學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖。

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以改善課堂的教學(xué)質(zhì)量，但是它也存在著兩面性，很容易讓學(xué)生和老師產(chǎn)生依賴感，因?yàn)槔蠋熆梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)搜集自己想要的關(guān)于教學(xué)的任何內(nèi)容，而在這個(gè)過(guò)程中不可避免地會(huì)參考其他教學(xué)方案，進(jìn)而影響到自己的思維邏輯，所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)老師要學(xué)會(huì)任重而道遠(yuǎn)，不要過(guò)度的依賴計(jì)算機(jī)，可以作為參考創(chuàng)新新課程。

如果老師在備課過(guò)程中遇到比較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，依靠板書沒(méi)辦法給學(xué)生講解時(shí)，就可以借助交互式電子白板，這樣的方式能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)的難度進(jìn)行分層，然后把每一層的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地展示給學(xué)生，這樣既能降低工作難度，又可以提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變得更好。比如說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中學(xué)習(xí)《觀察物體》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以多次應(yīng)用交互式電子白板，選擇不同形狀的物體，把每一個(gè)物體完整地展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察物體的組成原理，結(jié)合物體的變化吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，然后老師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解能力在電子白板中繪制圖形，最終達(dá)到高效教學(xué)的目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

為了進(jìn)一步提升“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用價(jià)值，我們結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)以下幾種構(gòu)建方法可以改變現(xiàn)狀，首先，結(jié)合小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的難度系數(shù)出發(fā)，同樣的數(shù)學(xué)知識(shí)使用不同的教學(xué)方法，會(huì)改變小學(xué)生的思維方式，因?yàn)樾W(xué)生的思維能力是有限的，他們需要正確的引導(dǎo)，特別是對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只是書面表達(dá)是難以理解的，所以，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將這些抽象的知識(shí)具體化、趣味化，將抽象的知識(shí)提煉出來(lái)[1]。

其次，可以改變課堂教學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較嚴(yán)謹(jǐn)，如果老師課堂教學(xué)態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅，很容易讓學(xué)生感到乏味、無(wú)聊，從而導(dǎo)致聽講不專注，所以現(xiàn)在我們?cè)凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下，充分挖掘計(jì)算機(jī)技術(shù)的功能，讓數(shù)學(xué)課堂有了無(wú)限可能，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段把那些虛擬的符號(hào)，復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式與日常生活融合起來(lái)，將它們作為課堂教學(xué)的素材，讓生活與知識(shí)共存。

比如說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體與正方體》的時(shí)候，老師可以利用學(xué)生身邊的事物，像書本、文具等，通過(guò)親自測(cè)量書本的高度、長(zhǎng)度、寬度，融合數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算，學(xué)以致用。最后，讓老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，利用學(xué)生的數(shù)學(xué)思維把新知識(shí)融入到其中，由學(xué)生來(lái)帶動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程，不管學(xué)生的思維結(jié)果如何，老師都要靈活的將其運(yùn)用，讓學(xué)生喜歡上這種別開生面的教學(xué)方式，確保課堂內(nèi)容的豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，配合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”突顯學(xué)生為主體地位

“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用改變了老師的教學(xué)觀念，讓教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，教學(xué)方式更加靈活，它可以把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的知識(shí)系統(tǒng)化[2]，保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅能夠獲得知識(shí)，還能夠獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且在日常生活中應(yīng)用出來(lái)，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，讓知識(shí)伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣潛移默化地影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)是把小學(xué)生作為主要研究目標(biāo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率決定著我們的研究策略是否成功，所以說(shuō)，學(xué)生才是高效課堂教學(xué)的主體，我們所有的研究策略都要符合學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生有所幫助，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠喜歡。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中《負(fù)數(shù)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以與生活結(jié)合起來(lái)，尋找一些教學(xué)設(shè)備，像溫度計(jì)、熱水和冰塊，把溫度計(jì)放入兩個(gè)物體中，記錄數(shù)據(jù)，觀察數(shù)據(jù)的變化，讓學(xué)生明白負(fù)數(shù)和正數(shù)之間的聯(lián)系，并且從生活中觀察有關(guān)負(fù)數(shù)的知識(shí)，明白天氣的變化和溫度有關(guān)，與“負(fù)數(shù)”有關(guān)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建需要老師和學(xué)生的共同努力，首先要正確的使用互聯(lián)網(wǎng)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)質(zhì)量提升的工具，而不是一種減輕工作負(fù)擔(dān)的工具，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用主要是為了改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高效課堂，改變小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

[1]郝景臣，邢玉梅.實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效的策略探析[J].中華少年，2015（26）：160-161.

[2]王德學(xué).新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智，2013（13）：97-98.