曾淑萍

摘要：高中教育目的在于塑造具有一定的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，實踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。高中教育的核心素養(yǎng)，就是讓高中生走出學(xué)校，獨(dú)自面對社會所具有的競爭力、是以多種能力為基礎(chǔ)的。高中生所具有的除去知識以外，所有得的能力總和就是核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的重點(diǎn)課程，也是高中生提升核心素養(yǎng)的重要課程，數(shù)學(xué)教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。所謂新課標(biāo)背景下的教學(xué)就是以學(xué)生為本的，采取多種方法，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)工作。本文列舉多種教學(xué)的實施方法，如何具體解讀新課標(biāo)，方便大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);新課標(biāo);解讀

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科在新課改中得到了重視，新課改明確指出高中數(shù)學(xué)課程具有不可替代的地位。在高中數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段豐富學(xué)生課堂體驗，全方位提升學(xué)生核心素養(yǎng)。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)通過從教學(xué)的設(shè)計，教學(xué)的實施，以及教學(xué)的反饋等方面充分做好學(xué)生的素養(yǎng)提升工作。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課中存在的問題

高中數(shù)學(xué)課程容量大，內(nèi)容較為豐富，有眾多的知識點(diǎn)。對于知識點(diǎn)考察過于側(cè)重，對于核心素養(yǎng)發(fā)展重視度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)，為數(shù)不多的數(shù)學(xué)操作課程，也流于形式。面臨著數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，教學(xué)內(nèi)容過度側(cè)重知識點(diǎn)，這些都是有悖于新課標(biāo)全面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)。學(xué)生的上課體驗感差、自助參與性差。核心素養(yǎng)是未來領(lǐng)域不可缺少的核心競爭力，也應(yīng)該成為高中生具有的必備能力。因此，用高效的教學(xué)方法將數(shù)學(xué)的精髓和能力傳達(dá)給高中生是教師的使命。根據(jù)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程存在的問題。應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況，依托新課標(biāo)提出的發(fā)展目標(biāo)。大膽嘗試調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)模式，通過項目激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在自主嘗試和自主學(xué)習(xí)中不斷成長，主動提升數(shù)學(xué)課程的各項能力。

二、新課標(biāo)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實施要點(diǎn)

新課標(biāo)中指出，高中數(shù)學(xué)要培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)能力，掌握數(shù)學(xué)基本知識的高中生。高中數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過多種多樣的教學(xué)活動，來間接地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程。新課程改革，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有所變化，涵蓋的內(nèi)容量逐漸豐富，可操作的課程內(nèi)容逐漸增多，給不斷改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式提供了良好的條件。

（一）課程內(nèi)容選擇多維度

教學(xué)過程就是通過一個一個的教學(xué)項目不斷地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。良好的教學(xué)模式，應(yīng)由學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，是以學(xué)生為主體地位。教學(xué)活動前，對教學(xué)內(nèi)容的拓展是十分關(guān)鍵的。教學(xué)內(nèi)容豐富的過程中，不僅要注意是否與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，還要注意拓展的內(nèi)容在生活中是否有應(yīng)用。學(xué)生能否通過努力自主理解拓展內(nèi)容，內(nèi)容的選擇又是多維度的，不能單一的只看目標(biāo)的達(dá)成度或單一的只看學(xué)生完成的難以情況，應(yīng)該綜合各方面選擇一個恰當(dāng)?shù)木C合的教學(xué)內(nèi)容。

例如：北師大版高一數(shù)學(xué)中的《集合的含義與表示》。本節(jié)課的重點(diǎn)在于學(xué)生要?dú)w納和整理出集合元素共同特征通過特征理解集合的含義。集合的概念不僅存在于數(shù)學(xué)之中也存在于生活中。在集合的含義理解過程中，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入生活中的集合概念。讓學(xué)生在多個角度理解集合的含義。例如教師可以導(dǎo)入海洋與河流之間的關(guān)系，也可以導(dǎo)入班級全體學(xué)生與年級的關(guān)系，從實際生活出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生常見的概念進(jìn)行含義的理解和拓展，讓學(xué)生充分理解什么是集合后，再進(jìn)行數(shù)集的練習(xí)，會更加清晰。

（二）課程以易操作為前提

教師通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入教學(xué)操作和實踐場景中。教師通過整個活動的完成過程，傳授理論知識，并通過任務(wù)的設(shè)立，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，每到實踐活動遇到困難時，就是學(xué)生提升個人能力的時刻。學(xué)生為了克服困難，完成實踐活動會主動尋求幫助或自主查詢資料。這一過程是把理論學(xué)習(xí)和解決實際問題相結(jié)合。綜合提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作能力，以及實踐能力。在目標(biāo)的完成過程中，塑造了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以北師大版高一數(shù)學(xué)《空間幾何體的三視圖》為例。本節(jié)課的內(nèi)容要求學(xué)生根據(jù)圖形的三個視角畫出正確的三視圖。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情況，課程開始前將學(xué)生分為若干組，簡單進(jìn)行三視圖概念的介紹學(xué)生初步了解什么是三視圖。然后分小組進(jìn)行觀察幾何物體，觀察討論后將觀察的結(jié)果記錄在表格內(nèi)，小組內(nèi)成員進(jìn)行商討確定觀察計劃，并自主進(jìn)行分工，看似與課程無關(guān)的細(xì)節(jié)，其實是培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，在這一過程中，學(xué)生會進(jìn)行交流討論，并主動進(jìn)行思考，最后選擇最優(yōu)的觀察分工，小組內(nèi)都通過并達(dá)成一致。在交流討論的過程中，有學(xué)生思維的碰撞，有學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，提升了學(xué)生的創(chuàng)造潛力，將實際操作結(jié)合理論進(jìn)行實踐時，要求學(xué)生具有一定的動手操作能力，以及觀察能力。不僅能用理論知識進(jìn)行三視圖的觀察，同時具有操作動手操作的能力，能將理論和觀察落實到實處。三視圖的繪制，需要將觀察到的內(nèi)容進(jìn)行思考和整理，最后繪制成圖形，這都需要一定的動手能力和想象能力。觀察的幾何圖形，通常在三個視角進(jìn)行觀察時，并不能在正上方、正前方進(jìn)行無差異觀察。需要對觀察的內(nèi)容進(jìn)行頭腦內(nèi)部的思考和整理，完成三視圖的圖形確定。在完成的過程中，每一個細(xì)節(jié)都需要準(zhǔn)確無誤。小組內(nèi)的分工能幫助大家在相互監(jiān)督的前提下，最高品質(zhì)完成統(tǒng)計表格。所以教學(xué)就貫穿在操作活動開展的過程中，活動開展的過程就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生動手操作的過程，也是學(xué)生將實踐與理論相聯(lián)系的過程，也是學(xué)生整個能力得到提升的過程。

總結(jié)

高中數(shù)學(xué)課程具有一定的難度，結(jié)合新課標(biāo)的目標(biāo)，教學(xué)活動要充分考慮高中學(xué)生已有的經(jīng)驗水平，結(jié)合高中學(xué)生的興趣點(diǎn)和心理需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實際。在教學(xué)過程中，采用靈活的教學(xué)法，摒棄以往枯燥無味的說教，緊扣教育改革新目標(biāo)，深入落實核心素養(yǎng)。通過各種活動和操作，讓高中學(xué)生在課程探索中完成高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，得到個人能力的提升，和理論知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生個人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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