張路恩

摘要 ?本文結(jié)合初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從微課資源的獲取、微課應(yīng)用于生物學(xué)課程的優(yōu)點(diǎn)、初中生物學(xué)微課應(yīng)用的策略以及微課資源在課堂教學(xué)中的展望等四個(gè)方面講述在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 ? 微課 ?素質(zhì)教育 ?初中生物學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

前言

微課是一種當(dāng)前較為認(rèn)可的新型教學(xué)方法，即有利于提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，又有利于提高教學(xué)效率。素質(zhì)教育提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，即學(xué)生處于合作者、探究者的角色，而教師為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。微課應(yīng)用于素質(zhì)教育背景下的課堂教學(xué)，是一種較新的模式，也是發(fā)展中的模式。這種教學(xué)方式格外重視教師與學(xué)生之間地交流與互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

1 ?微課資源的獲取

1.1利用視頻軟件制作

首先搜集一段視頻素材，再利用視頻軟件制作微課，其中手繪視頻軟件Videoscribe是當(dāng)前一款比較經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)視頻制作軟件?？商砑右恍┧夭摹⒄掌?、音樂(lè)和文字等。微課中問(wèn)題的提出和解答以及教學(xué)的內(nèi)容等，都可通過(guò)該軟件來(lái)呈現(xiàn)。后期編輯可利用編輯軟件（Camtasia Studio）進(jìn)行后期的編輯將各個(gè)分鏡頭組接起來(lái)，再配上背景音樂(lè)，最后導(dǎo)出mp4格式的教學(xué)視頻。

1.2利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源

直接獲取式微課資源在初中生物學(xué)課堂上占有較大比例，在瀏覽器上查詢(xún)相關(guān)視頻時(shí)，視頻窗口的右上角會(huì)出現(xiàn)“錄制小視頻”字樣，點(diǎn)擊此按鈕，就會(huì)出現(xiàn)視頻錄制的窗口，點(diǎn)擊窗口下方的紅色按鈕，就開(kāi)始錄制正在播放的視頻，最后導(dǎo)出mp4格式的教學(xué)視頻，這種方法操作簡(jiǎn)單，易于掌握，可以隨時(shí)保留適合的教學(xué)視頻。

1.3現(xiàn)場(chǎng)錄制微課

教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)類(lèi)型、講授方法設(shè)計(jì)微課，利用移動(dòng)終端制作微課，例如運(yùn)用手機(jī)、攝像機(jī)等隨時(shí)錄制視頻，這種制作方法，操作簡(jiǎn)單，不受時(shí)間地點(diǎn)限制，具有時(shí)效性，教師可采用學(xué)生身邊事情，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

2 ?微課應(yīng)用于生物學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1有助于提高學(xué)習(xí)興趣

微課作為一種數(shù)字教學(xué)資源，集視頻、圖像、聲音等于一體，把無(wú)聲的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有聲的知識(shí)、把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)、把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，達(dá)到圖文結(jié)合、聲情并茂、生動(dòng)形象的效果，這種形式讓初中生物學(xué)教學(xué)生動(dòng)有趣，也符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。因此，教師可利用微課的特點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.2 ?有助于突破重難點(diǎn)

教師針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，并用言簡(jiǎn)意賅的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)科學(xué)地傳授知識(shí)，幫助學(xué)生理解并內(nèi)化生物學(xué)概念。例如，“免疫和計(jì)劃免疫”內(nèi)容多、難度大，教師可制作聽(tīng)講接受式微課視頻幫助學(xué)生思考并區(qū)分易混淆的知識(shí)點(diǎn)，如抗原、抗體概念的內(nèi)涵及外延、三道防線(xiàn)的界定等，通過(guò)課前微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)入課堂后教師可運(yùn)用感冒、艾滋病、過(guò)敏、疫苗以及新冠肺炎病毒疫苗研制等生活實(shí)例，深入學(xué)習(xí)免疫學(xué)知識(shí)，通過(guò)師生討論，較好地理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)，從而提高課堂效率。

2.3有助于滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求

微課依托的是網(wǎng)絡(luò)資源，在資源的類(lèi)型和容量方面都極為豐富。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課視頻教學(xué)方式能夠更好的滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的針對(duì)性與靈活性，對(duì)于教學(xué)的有序開(kāi)展、提高課堂效率是極為有效的。

3微課應(yīng)用的策略措施

3.1 ?課前復(fù)習(xí)時(shí)使用微課

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者利用必要的學(xué)習(xí)資料，在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。教師可從學(xué)生已有的知識(shí)框架及新課所具備的銜接知識(shí)點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)課前復(fù)習(xí)微課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前觀(guān)察，以達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)銜接新知識(shí)的作用。

3.2 新課導(dǎo)入時(shí)使用微課

教師可以根據(jù)新課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課視頻，采用生活情景、熱點(diǎn)問(wèn)題等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求職欲望，為新課的講授做鋪墊。例如，在講授“傳染病及其預(yù)防”一課時(shí)，教師可以將全國(guó)抗擊疫情表彰大會(huì)的視頻資料制作成微課，從而激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，鼓勵(lì)學(xué)生投身到醫(yī)療衛(wèi)生的事業(yè)當(dāng)中。

3.3 新課講授時(shí)使用微課

初中生物學(xué)教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中滲透科學(xué)思維與科學(xué)思想，利用微課創(chuàng)設(shè)直觀(guān)的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生直接感受復(fù)雜的生命系統(tǒng)，樹(shù)立起強(qiáng)烈的生命觀(guān)念。例如：在講授“細(xì)胞時(shí)生命活動(dòng)的基本單位”時(shí)，教師可先向?qū)W生講解細(xì)胞的概念、作用和功能，而后再通過(guò)微課向?qū)W生展示各種各樣的細(xì)胞生活視頻，這樣可以將學(xué)生帶入情景之中，通過(guò)師生之間的互動(dòng)在情境中培養(yǎng)生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

3.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用微課

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用微課提高課堂效率。例如，在“植物種子的呼吸作用”由于使用煮熟的種子和新鮮的種子做對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在相同且適宜的情況下，新鮮的種子會(huì)吸收氧氣，同時(shí)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁或者使燃燒的蠟燭熄滅，由于種子的呼吸作用需要進(jìn)行一天時(shí)間，所以教師可以請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的步驟錄制成微課視頻，讓學(xué)生課前或者實(shí)驗(yàn)前觀(guān)看，節(jié)省課上時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間去觀(guān)察和操作，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

3.5課后拓展中使用微課

微課提供的信息量使學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解知識(shí)點(diǎn)，拓展視野。例如，在講授“各種生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，教師可以通過(guò)播放了微課程視頻，來(lái)展示國(guó)家在生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)方面做出的成果。一方面，學(xué)生可以開(kāi)闊視野，培養(yǎng)情感，感受大自然的美，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)家園的情懷。

4 ? 微課資源在課堂教學(xué)中的展望

在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)大量的生物學(xué)知識(shí)拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是生物學(xué)教學(xué)的根本目的，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀(guān)念和社會(huì)責(zé)任方面，采用微課資源進(jìn)行教學(xué)具有較大的優(yōu)勢(shì)。微課作為新的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于初中生物學(xué)課堂教學(xué)中，并在新課導(dǎo)入、知識(shí)拓展、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等方面都發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，隨著微課和教學(xué)內(nèi)容的逐漸融合，微課在中學(xué)各個(gè)學(xué)科的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣泛。

主要參考文獻(xiàn)

范沁.論微課在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2019（12）：24-25

葉舒.例談微課在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物學(xué)教學(xué)，2018（5）：23-24

（基金項(xiàng)目：邢臺(tái)市“十三五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“微課資源在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”，No.2008206191）