張曉潔

摘要：閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)課程的重要組成部分，然而日常的閱讀教學(xué)存在著各種問(wèn)題。單元整體教學(xué)的提出為教師解決這些問(wèn)題提供了新的視角。本文以新人教版 《英語(yǔ)》 選擇性必修一Unit4 Body Language閱讀教學(xué)為例，探索單元整體教學(xué)視角下的閱讀教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w教學(xué);核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

一、引言

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。然而，實(shí)際教學(xué)中存在碎片化、表層化和標(biāo)簽化的問(wèn)題，教師忽視了對(duì)學(xué)生批判性思維和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。[1]

單元整體教學(xué)的提出為教師解決這些問(wèn)題提供了新的視角。閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)課程的重中之重，運(yùn)用用單元整體教學(xué)視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、單元整體教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

單元整體教學(xué)是以學(xué)科單元為教學(xué)單位，強(qiáng)調(diào)單元整體形式學(xué)習(xí)，注重構(gòu)建單元各版塊、各課型的內(nèi)在聯(lián)系。本文以新人教版《英語(yǔ)》選擇性必修一第四單元課文為例，探究基于單元整體教學(xué)視角下的閱讀教學(xué)。

1、單元教學(xué)目標(biāo)確立

單元教學(xué)目標(biāo)指引著單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，讓我們?cè)陟`活運(yùn)用、整合教材時(shí)牢牢把握單元主題，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。[2]

通過(guò)對(duì)單元各語(yǔ)篇內(nèi)容的深入研讀，筆者對(duì)該單元中各語(yǔ)篇的主題意義進(jìn)行了整合，提煉出了單元學(xué)習(xí)的總目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)肢體語(yǔ)言在不同文化中的含義與運(yùn)用，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

2、文本內(nèi)容解讀

筆者從文本主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)四個(gè)角度進(jìn)行深入解讀，緊緊圍繞主題設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?！癓istening to How Bodies Talk”是以肢體語(yǔ)言為主題的說(shuō)明文，通過(guò)豐富的語(yǔ)言和句式闡述了肢體語(yǔ)言在不同文化中的含義與運(yùn)用。該語(yǔ)篇的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，旨在讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)跨文化意識(shí)的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）熱身環(huán)節(jié)

教師讓幾個(gè)學(xué)生事先寫(xiě)好劇本后進(jìn)行啞劇表演，表演的同時(shí)其他同學(xué)用英語(yǔ)把他們表演的內(nèi)容“翻譯”出來(lái);接著學(xué)生根據(jù)圖片“thumb up”，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，猜猜這個(gè)動(dòng)作有多少種含義--除了引入主題，該活動(dòng)也為文章閱讀埋下鋪墊：相同的肢體語(yǔ)言在不同文化有不同的含義。啞劇表演和圖片貼近學(xué)生日常生活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容的興趣，形成閱讀期待。

（2）閱讀活動(dòng)

1 讀前：學(xué)生通過(guò)觀察圖片和閱讀標(biāo)題預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生“看”的能力和猜測(cè)文章大意的能力，將語(yǔ)言技能與思維品質(zhì)的鍛煉融合到了教學(xué)活動(dòng)中。

2 讀中：

教師呈現(xiàn)教學(xué)文本指引學(xué)生關(guān)注標(biāo)題、引領(lǐng)段、正文各段首句，從而判斷出該文本為說(shuō)明文。接著教師指導(dǎo)學(xué)生找出各段主題句，根據(jù)主題句的關(guān)鍵詞把文章分成四個(gè)部分，并用思維導(dǎo)圖梳理、 概括、整合信息：

至此，學(xué)生建立起信息間的關(guān)聯(lián)，把握了文章的“總-分”結(jié)構(gòu)并整合出文章的大意。筆者認(rèn)為，單元整體教學(xué)除了對(duì)教材和教學(xué)活動(dòng)做出適當(dāng)調(diào)整，還應(yīng)注意因材施教：筆者的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，因此在引導(dǎo)學(xué)生分段后再進(jìn)行信息的整合并概括大意。

細(xì)節(jié)閱讀：讓學(xué)生自主探究說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

指出首段末句的作用：末句不僅是中心句也是過(guò)渡句，用來(lái)引出說(shuō)明對(duì)象并引領(lǐng)全文，這是說(shuō)明文的一個(gè)顯著的特征。

閱讀2-4段判斷語(yǔ)句表達(dá)對(duì)錯(cuò)：讓學(xué)生把握本單元重點(diǎn)閱讀策略“推斷”和本書(shū)的重點(diǎn)閱讀策略“關(guān)注路標(biāo)詞”，鍛煉學(xué)生把握說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)、整合信息的能力和推斷能力，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，并深入感受不同文化內(nèi)涵下的肢體語(yǔ)言表達(dá)。

讀完第五段，學(xué)生小組合作，整合文本信息并用動(dòng)作表達(dá)該段描述的肢體語(yǔ)言，寓學(xué)于樂(lè)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，感受無(wú)國(guó)界的肢體語(yǔ)言表達(dá)。

第六段：引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖整理和總結(jié)肢體語(yǔ)言的不同作用，也關(guān)注了說(shuō)明文句式的多樣性。

筆者認(rèn)為，踐行單元整體教學(xué)，板書(shū)的設(shè)計(jì)十分重要。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本解讀的步驟時(shí)，一邊書(shū)寫(xiě)板書(shū)，讓學(xué)生在把握文本結(jié)構(gòu)，整合文本信息的同時(shí)，總結(jié)出說(shuō)明文的特征：

3 讀后：

筆者將教材的表格與任務(wù)3問(wèn)題一整合在一起，讓學(xué)生把肢體語(yǔ)言在不同國(guó)家的含義梳理后并填寫(xiě)這些肢體語(yǔ)言在中國(guó)所表達(dá)的含義，讓學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

（3）深度學(xué)習(xí)階段

請(qǐng)描述以下諺語(yǔ)：鱷魚(yú)的眼淚;貓哭耗子;黃鼠狼給雞拜年;

你從中學(xué)到了什么？

給你即將來(lái)中國(guó)的朋友講述中國(guó)肢體語(yǔ)言的建議。

深度學(xué)習(xí)的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生挖掘和領(lǐng)悟語(yǔ)篇的深層意義，讓學(xué)生創(chuàng)造性的解決陌生情境中的新問(wèn)題，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。任務(wù)一的諺語(yǔ)體現(xiàn)了“言行不一”的道理，引導(dǎo)學(xué)生思考肢體語(yǔ)言的可靠性。這是筆者踐行整體教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，與教材任務(wù)4關(guān)于真笑和假笑的視頻息息相關(guān)，為下節(jié)課的深入討論埋下伏筆。任務(wù)二的寫(xiě)作是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到有效的內(nèi)容輸出，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

從以上案例來(lái)看，單元整體教學(xué)視角下的閱讀教學(xué)中，學(xué)生真正參與了主題意義探究，對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，形成知識(shí)、信息結(jié)構(gòu)圖，實(shí)現(xiàn)了深度閱讀;教師將語(yǔ)言、知識(shí)、思維和文化等深度結(jié)合有機(jī)融合在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮了語(yǔ)篇蘊(yùn)含的育人價(jià)值，達(dá)到良好的教學(xué)效果。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思考并研究如何落實(shí)好單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王薔 、周密、蔡銘珂.指向深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2021（1）：1-7

[2]王薔、周密、蔡銘珂. 基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2021