薛建蓉

摘要：隨著立德樹人工作的深度推進(jìn)，在小學(xué)心理健康教育中，教師要能夠從全面育人的角度對學(xué)生實(shí)施有效德育，以更好地幫助學(xué)生形成正確的三觀。鼓勵學(xué)生積極應(yīng)對挫折，提升學(xué)生心理品質(zhì)?，F(xiàn)從小學(xué)階段德育與心理健康結(jié)合的重要性分析入手，淺談如何更好地秉持科學(xué)育人原則，引導(dǎo)學(xué)生宣泄情緒，幫助學(xué)生建立自信，推動學(xué)生和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;德育;心理輔導(dǎo)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

隨著時代的不斷發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)條件得到了極大的改善，物質(zhì)生活日趨富足，與此同時，學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理問題。為了更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師要能夠通過有效的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生疏解不良情緒，避免學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差，以更好地讓學(xué)生以樂觀積極的態(tài)度學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、依托心理輔導(dǎo)對學(xué)生開展德育的重要性分析

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時期，正確人生觀、價值觀樹立的奠基階段。與此同時，這一階段很多學(xué)生缺乏基本的辨別意識，因此容易受到外界不良信息的引導(dǎo)而產(chǎn)生認(rèn)知偏差。加之網(wǎng)絡(luò)的影響，使得學(xué)生越來越早熟，善于隱藏自己的一些不良心理。單純的條例約束和嚴(yán)厲斥責(zé)已經(jīng)不能更好地推動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。依托心理輔導(dǎo)對學(xué)生實(shí)施有效德育，可以更好地捕捉學(xué)生心理訴求，兼顧學(xué)生個性心理有效引導(dǎo)，并對學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行干預(yù)和治療。這對于塑造學(xué)生優(yōu)秀品德、提升立德樹人效果，推動學(xué)生健康發(fā)展具有多元意義。

二、心理輔導(dǎo)應(yīng)用于小學(xué)德育的基本原則

1.引導(dǎo)性原則

在心理健康教育落實(shí)的過程中，學(xué)生對于直觀現(xiàn)象的感知意識非常強(qiáng)，因此，教師要能夠通過一些正面積極的案例引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康行為，積極努力進(jìn)取，以更好地提升德育效果。例如針對一些學(xué)生學(xué)業(yè)不良的問題，在心理輔導(dǎo)開展的過程中，教師就可以通過案例引導(dǎo)的方式，指引學(xué)生積極努力，使學(xué)生明白通過付出就可以有效改善成績，進(jìn)而更好地堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取意識。在心理輔導(dǎo)中，多對學(xué)生實(shí)施正面積極的鼓勵，可以讓學(xué)生更好地有效感知，積極思考，嘗試運(yùn)用，更好地穩(wěn)定學(xué)生情緒狀態(tài)，樹立健康心理。

2.持續(xù)性原則

小學(xué)階段很多學(xué)生心智不夠堅(jiān)定，一段時間的輔導(dǎo)后，學(xué)生的心理狀態(tài)可能得到了明顯的改善。但是隨著學(xué)業(yè)壓力的增加，尤其是父母層面對學(xué)生忽視或關(guān)注不足，又會引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)不良心理。這時候教師要能夠防微杜漸，積極引導(dǎo)，避免學(xué)生沉溺于消極情緒。持續(xù)性對學(xué)生實(shí)施正面積極的心理輔導(dǎo)，可以更好地穩(wěn)定學(xué)生心理狀態(tài)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

3.啟發(fā)性原則

小學(xué)階段對學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)，不是要求學(xué)生去做什么任務(wù)或需要達(dá)到哪個層面，而是要能夠由潛入深，逐步對學(xué)生實(shí)施有效指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生更好地接受并讓學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活抱有熱情，這樣才可以更好地強(qiáng)健學(xué)生心理品質(zhì)。教師要善于通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題解決的有效方法，推動學(xué)生潛能開發(fā)。另外，在教師輔導(dǎo)的過程中，還要為學(xué)生提供一些有效的契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步，使學(xué)生對于教師的引導(dǎo)，更好地感知，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的一些閃光點(diǎn)。這樣才能夠更好地提升德育效果，推動學(xué)生積極進(jìn)步。

三、心理輔導(dǎo)應(yīng)用于小學(xué)德育的積極對策

1.立足課堂對學(xué)生實(shí)施有效的心理輔導(dǎo)

小學(xué)階段心理輔導(dǎo)工作的開展既可以面向?qū)W生個體，又可以面向?qū)W生群體。因此，在課堂教學(xué)展開的過程中，教師就可以選擇有效的契機(jī)，對學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)。以師生互動，提升德育滲透的效果。例如，在班級教學(xué)落實(shí)的過程中，有的學(xué)生非常的聽話，對教師的配合意識也比較強(qiáng)。還有一些學(xué)生不喜歡循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)，比較調(diào)皮搗蛋。針對這類學(xué)生，教師就可以通過有效的心理輔導(dǎo)對其實(shí)施有效干預(yù)。首先，教師可以捕捉生活中的一些案例，使學(xué)生更好地明白對與錯，是與非，并嘗試讓學(xué)生剖析自己的一些錯誤，說出以后應(yīng)該如何糾正。從認(rèn)知自我開始，使學(xué)生明白責(zé)任與義務(wù)，并改變疏忽大意的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以使學(xué)生更加勇于擔(dān)當(dāng)。

2.有效聆聽讓學(xué)生疏解自己的不良心理

小學(xué)階段學(xué)生有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，在心理輔導(dǎo)工作開展的過程中，既要正視學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，又要積極聆聽，體會學(xué)生的感受，這樣才可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并引導(dǎo)其有效糾正。兩個學(xué)生是同桌，但是他們因?yàn)橐恢сU筆而發(fā)生了爭執(zhí)。同學(xué)A要求B一定要賠償他的鉛筆，教師不能單純斥責(zé)學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為，而是要更好地感受學(xué)生鉛筆丟失的焦急。單通過多次的交流，教師了解到，這名學(xué)生成長于單親家庭，生活一直非常拮據(jù)，而他的母親性格比較暴躁。對他各方面都要求非?？量蹋赃@支鉛筆丟失之后，A非常的著急，進(jìn)而與同桌發(fā)生了沖突。教師耐心的聆聽很好的幫助他疏解了宣泄了不良情緒，同時積極與他一起尋找鉛筆，這更好地贏得了學(xué)生的尊重。后來在與其母親對話，幫助他們化解了母子間的緊張關(guān)系，心理輔導(dǎo)達(dá)到了理想德育效果。

3.營造和諧育人氛圍幫助學(xué)生建立自信

蓬生麻中不扶自直。外部的環(huán)境氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)成長具有重要引導(dǎo)價值。在教學(xué)展開的過程中，教師要善于通過多種方式良造和諧育人氛圍，推動學(xué)生全面發(fā)展。首先，在班級內(nèi)部，教師要鼓勵學(xué)生之間和諧友善。以柔和的方式處理各種關(guān)系，這對于消除學(xué)生不良情緒，營造和諧班級氛圍具有重要價值。教室布置方面要選擇一些簡潔明亮輕松活潑的配色，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生自信展示。另外，在心理輔導(dǎo)的過程中，教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對其進(jìn)行有效的表揚(yáng)和鼓勵。當(dāng)學(xué)生感受到被認(rèn)可、被關(guān)懷，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取意識才能顯著增強(qiáng)。

總之，在小學(xué)心理輔導(dǎo)教學(xué)開展的過程中，教師要能夠?qū)⒂朔旁谑孜?，通過恰當(dāng)?shù)姆绞绞鑼?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的各類問題，幫助學(xué)生建立自信。同時教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的一些閃光點(diǎn)，給予其積極的鼓勵。另外教師要通過持續(xù)性引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)步和發(fā)展。真正與學(xué)生打成一片，以有效德育助力學(xué)生全面成長。

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