廖艷琦

摘要：初中生學(xué)習(xí)過程中英語屬于一門重要的學(xué)科，英語教學(xué)中的重難點問題就是英語寫作教學(xué)，而運用思維導(dǎo)圖的模式指導(dǎo)英語寫作教學(xué)，成為了有效培養(yǎng)學(xué)生寫作邏輯思維的形式，幫助學(xué)生強(qiáng)化對英語詞匯的運用能力，還能幫助學(xué)生構(gòu)建起清晰的英語寫作思路。下面，從思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢出發(fā)，探討思維導(dǎo)圖指導(dǎo)英語寫作的策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語寫作;優(yōu)勢;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

根據(jù)初中英語學(xué)科內(nèi)容組成特點來看，寫作教學(xué)所占比重逐步提升。隨著國家教育事業(yè)的快速發(fā)展，人民群眾的生活水平不斷提高，開始越來越關(guān)注學(xué)生的教育。近些年來思維導(dǎo)圖在初中教學(xué)中起到重要的作用，對初中時期的學(xué)生來說，運用這一方法對提高寫作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)非常重要。因此，在初中英語寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行指導(dǎo)變得很有必要。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作中的優(yōu)勢

新課改背景下，在不同時期的不同科目的教學(xué)中開始廣泛運用思維導(dǎo)圖的方法，具體原因在于不僅可以符合素質(zhì)教育的發(fā)展需要，還能發(fā)展學(xué)生的知識技能。從總體角度來送，思維導(dǎo)圖具備下面幾個方面的優(yōu)勢：第一，有助于學(xué)生概括信息，梳理內(nèi)容，科學(xué)合力建立起寫作層次以及寫作結(jié)構(gòu)。第二，有助于學(xué)生掌握中心點以及關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生有效地運用某一個關(guān)鍵詞構(gòu)建知識體系，避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)遺漏或者忘卻的現(xiàn)象;第三，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)散學(xué)生思維，有效完善學(xué)生知識架構(gòu)，提高學(xué)生寫作效率。

二、思維導(dǎo)圖指導(dǎo)初中英語寫作的策略

（一）仔細(xì)審題，明確題意

初中生在具體的寫作過程中，要認(rèn)真對題目內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合具體的要求明確寫作思路。在初中英語寫作教學(xué)中，教師要采用思維導(dǎo)圖的方法，帶著學(xué)生展開分析，確定文章的關(guān)鍵詞，中心詞，了解寫作需要用到的人稱、時態(tài)、要素等，在腦海中形成直觀畫面，運用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行繪制。如教學(xué)外研版初中英語七年級上冊《Module 6 A trip to the zoo》這一單元后，教師安排學(xué)生以“My trip to London”為主題的寫作教學(xué)時，學(xué)生要明確寫作的中心詞為“trip”，圍繞中心詞進(jìn)行拓展以及思考。這一篇文章應(yīng)該時記敘文形式，人稱是第一人稱，時態(tài)能夠運用一般將來時。學(xué)生要按照自己的思考繪制出相對應(yīng)的思維導(dǎo)圖，構(gòu)成初步的寫作框架。思維導(dǎo)圖要具備一定的直觀性，可以良好的減小學(xué)生寫作的困難程度，集中學(xué)生的注意力。在整個過程中，學(xué)生更加認(rèn)真地分析題目內(nèi)容，明確題意，為后續(xù)寫作夯實基礎(chǔ)。

（二）確定思路，列出提綱

初中英語寫作教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖的方法，最大的應(yīng)用價值即能夠幫助教師以及學(xué)生對文章的行文思路進(jìn)行梳理，突出文章的主題。教師通過運用這一教學(xué)模式，讓寫作教學(xué)變得更高效，在能夠開發(fā)學(xué)生寫作思維、提高學(xué)生寫作能力的同時，減輕教師的教學(xué)壓力。學(xué)生運用思維導(dǎo)圖展開英語文章寫作，所寫作出來的文章更有層次、更有重點，防止出現(xiàn)文不對題、行文混亂的問題。

比如教師講解外研版初中英語七年級下冊《Module 10 A holiday journey》這一單元后，安排學(xué)生展開以“Writing an email to a friend about your holiday”為主題的寫作，讓學(xué)生模仿教材閱讀部分的內(nèi)容，寫一封電子郵件。電子郵件的寫作在初中英語寫作教學(xué)中也屬于一大重難點，要讓學(xué)生掌握寫郵件的格式和方法，清晰寫出電子郵件的內(nèi)容。教師能夠按照電子郵件寫作的思路，幫助學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作思路的規(guī)劃。

第一，先確定好寫作的主題，那就是學(xué)生假日旅行，將這一主題當(dāng)作思維導(dǎo)圖的核心。第二，教師將主題分成“假日旅行介紹”、“假日旅行趣事”、“假日旅行感受”三個部分，展開思維導(dǎo)圖“假日旅行介紹”這部分，包括與自己一同旅行的人、旅行地點的天氣等信息，能夠當(dāng)作郵件的第一段。以“I went to XX（地點）in/on/at..（時間）”作為段落主題句進(jìn)行旅游敘事。劃分與旅行有關(guān)的具體趣事，如有哪些好玩的地方、好玩的事情等，當(dāng)作郵件的第二段?！凹偃章眯懈惺堋狈譃椤發(fā)ike”“ dislike”和總結(jié)句，讓學(xué)生介紹假日旅行中的喜歡和不喜歡的部分，做出總結(jié)，當(dāng)作郵件的第三段。這屬于一個比較完整的框架。教師能夠帶著學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，擴(kuò)充框架中的內(nèi)容，充實寫作內(nèi)容。

這樣一來，通過運用思維導(dǎo)圖的方法讓學(xué)生更加系統(tǒng)化地對寫作方向、思路進(jìn)行規(guī)劃，讓寫作的郵件更加規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，教師運用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范寫作的能力。

（三）積累詞匯，順利寫作

初中英語寫作教學(xué)過程中，詞匯作為組成英語寫作的重要元素，只有讓學(xué)生儲備豐富的英語詞匯，才能強(qiáng)化學(xué)生閱讀英語文本的能力，提高學(xué)生閱讀能力可以強(qiáng)化學(xué)生理解能力，并且讓學(xué)生從英語文本的學(xué)習(xí)中，積累豐富的寫作素材。在初中英語課堂教學(xué)中，教師運用思維導(dǎo)圖的方法，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解運用，從詞匯教學(xué)出發(fā)，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，依靠思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生英語寫作能力。

比如，完成外研版初中英語七年級上冊《Module4 Healthy food》這一單元的講解之后，教師安排學(xué)生以“How to keep healthy”為主題進(jìn)行寫作，教師在教學(xué)當(dāng)中運用“healthy”為寫作教學(xué)中心，讓學(xué)生探討個人衛(wèi)生、飲食健康方面的內(nèi)容，讓學(xué)生通過運用英文詞匯記錄所討論的內(nèi)容，當(dāng)作思維導(dǎo)圖的分支，教師再運用關(guān)鍵詞匯展開補(bǔ)充，或者結(jié)合英語教材資料，找出與飲食健康有關(guān)的更多詞匯。通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語詞匯中，教師要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生正確描繪詞匯的意思，讓學(xué)生觀察不同詞匯之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對飲食健康有關(guān)的詞匯正確理解，熟練運用，完成基礎(chǔ)的詞匯知識儲備后，教師讓學(xué)生運用句式的形式串聯(lián)詞匯，讓其變成流利地句子，只有完整連貫的句子才能構(gòu)成完整的英語文章。通過運用思維導(dǎo)圖的方式順利完成以詞匯作為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)后，教師要針對學(xué)生所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖模式實施總結(jié)歸納，讓學(xué)生掌握正確使用思維導(dǎo)圖的方法，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢。

總之，思維導(dǎo)圖作為一種可以充分表達(dá)發(fā)散性思維的工具，具有一定的簡單性、高效性的特征，利用關(guān)鍵詞有效對多方面的知識點進(jìn)行連接。在初中英語寫作中運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理寫作邏輯性，提高寫作準(zhǔn)確程度，還能夠進(jìn)一步提高英語教師寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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