高芳

摘要：在初中英語課堂中，學(xué)生應(yīng)該在語言學(xué)習(xí)中能不斷獲取知識，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識加以運用，嘗試用英語與朋友進(jìn)行交流，和同學(xué)們共同進(jìn)步。作為一名優(yōu)秀的初中英語教師，在對學(xué)生傳授知識的同時還應(yīng)該對學(xué)生悉心教導(dǎo)，盡最大努力讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)相關(guān)知識，并結(jié)合實際將知識加以運用，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略顯得非常重要。針對這一問題，本文提出了初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并為教師提供了一些教學(xué)指導(dǎo)。本文指出課堂隨機提問，小組自由討論，鼓勵學(xué)生進(jìn)行一對一對話等方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;創(chuàng)新能力;課堂提問;小組討論;一對一對話

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

英語作為一門外語語言課程，不僅能讓學(xué)生掌握外語相關(guān)知識，有能力應(yīng)付考試，而且能夠使學(xué)生了解外國文化，獲得知識的擴充，將所學(xué)知識運用到生活中去，并在需要運用英語進(jìn)行閱讀與交流的場景中得心應(yīng)手。教師是學(xué)生獲取知識的最重要的途徑，因此教師應(yīng)從學(xué)生的角度考慮如何更好地傳授知識。不僅要教授課本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，在靜態(tài)的知識中發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)造動態(tài)的知識運用能力。教師應(yīng)從多角度挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一.隨機課堂提問

盡管很多學(xué)生非常害怕老師的課堂隨機提問，但我們不得不承認(rèn)，課堂上的隨機提問可以有效地反饋教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師在課堂中進(jìn)行隨機提問后可以得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方向，從而更好地讓學(xué)生適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，獲得更舒適的教學(xué)體驗。另一方面，課堂隨機提問可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。面對突如其來的質(zhì)疑，學(xué)生們會很快對知識產(chǎn)生思考，一些自己沒有想到的想法會突然爆發(fā)出來。因此，課堂隨機提問是非常有效的。

例如，在教授“Sad movies make me cry”這一課時時，老師可以通過詢問學(xué)生有沒有看過讓你非常感動的電影，以及電影的內(nèi)容主要講了些什么，還有看電影的時候有什么體會等等問題來引起學(xué)生的注意力。學(xué)生在面對自己所能回答出來的問題，將會發(fā)散思維進(jìn)行思考，并且努力通過自己所了解的知識來加以運用，回答教師所提出的問題。隨機提問在課堂上若是能夠合適地運用，將會引起學(xué)生思維能力的提高。因此，在課堂的設(shè)置當(dāng)中，教師應(yīng)該多加注意運用課堂提問的方式，讓學(xué)生都能夠積極的參與到課堂中來回答問題。

二.組織小組討論

小組自由討論還可以提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，老師把學(xué)生分成小組，讓他們自由討論。小組自由討論可以形成頭腦風(fēng)暴，通過小組合作，學(xué)生可以提出自己的觀點，把許多想法集中起來，形成更全面的思維。如果學(xué)生能在討論中充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢，就一定能拓展自己的思維能力。值得注意的時，在小組自由討論中，教師要把握好情境，控制局面，使討論更有序、更有效率，不能讓學(xué)生隨意行動，擾亂課堂秩序。

例如，在教授“We're trying to save the earth！”這一課時的時候，教師可以讓學(xué)生分成小組，并在小組之間進(jìn)行討論，每個學(xué)生都應(yīng)該交流并表達(dá)自己對如何去拯救地球這一問題的看法。每個學(xué)生的觀點不同，匯聚在一起將可以形成頭腦風(fēng)暴。觀點越來越多，將會豐富學(xué)生的思維能力，拓展他們的思維，將思維層面提高到一個更高的程度。因此，組織小組討論的方式是非常有益于學(xué)生的思維能力的提高，學(xué)生不僅得到他們所需要獲取的知識，而且從其他學(xué)生那里得到更多的靈感。這種互動可以拓展學(xué)生的思維廣度，在未來的學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的啟發(fā)。因此，可以說，小組自由討論的學(xué)習(xí)形式是教師在教學(xué)中應(yīng)該考慮的教學(xué)形式，它能讓學(xué)生在群體互動中得到成長。

三.鼓勵一對一對話

英語學(xué)習(xí)只有在運用中才能體現(xiàn)價值，語言的學(xué)習(xí)若是不進(jìn)行運用，則得不到進(jìn)一步的創(chuàng)新。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該利用已學(xué)的知識與小伙伴進(jìn)行一對一的交流，不斷在交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己的弱點知識，以及豐富自己的詞匯量，加強對語法知識的運用。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生之間利用英語進(jìn)行口語交流，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生和小伙伴們進(jìn)行一對一的交流，在對話中互相學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

例如，在教授“What were you doing when the rainstorm came？”教師可以在課堂中讓同桌相互之間進(jìn)行角色的扮演，完成課文中的角色朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌闹R加深印象，并且能夠進(jìn)行口語的練習(xí)。學(xué)生之間的交流互動將有利于學(xué)生對知識點的掌握，能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和同學(xué)之間相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。即使是簡單的知識點，學(xué)生也應(yīng)該能從英語學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，理解課程設(shè)置的用意。英語學(xué)習(xí)中語法部分無疑是抽象的，但是學(xué)生通過交流的方式能夠形成語感，進(jìn)而深化對知識點的理解。學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中若是能夠舉一反三，對相似的知識點進(jìn)行總結(jié)，形成創(chuàng)新能力，將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中英語的學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)生的能力，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識進(jìn)行文化的探索，運用與語言和不通國家的人進(jìn)行交流，不斷學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一時的成功，而是對學(xué)習(xí)能力的考驗。教師在教學(xué)過程中，需要保持耐心和激情，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和可塑性，將學(xué)生培養(yǎng)成具有獨立思考能力和創(chuàng)新思維的新時代學(xué)習(xí)公民，讓學(xué)生感受到英語語言學(xué)習(xí)的魅力，讓英語走進(jìn)每個學(xué)生的生活。

參考文獻(xiàn)

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