強久巴姆

摘要：在面對不同的生物課堂教學現(xiàn)狀的前提下，教師都需要讓學生意識到生物知識內(nèi)容的學習與實驗教學活動的開展，是具有非常緊密的教學關(guān)聯(lián)性的，這樣在提高學生的實驗學習興趣的前提下，才能夠?qū)τ谡n堂中的教學策略進行有效的落實，而且也能夠在學生的學習反饋中，逐漸的對于不同的實驗教學的資源進行合理的篩選。在對于學生的實驗學習的基礎(chǔ)進行有效掌握的過程中，教師才能夠根據(jù)學生在課堂中的學習表現(xiàn)，為學生提供不同的學習主題活動，這樣才能夠引導(dǎo)學生逐漸地建立自己對于實驗知識內(nèi)容的學習自信心，因此，本文就提高初中生物實驗教學有效性的策略及方法，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學;教學方法陳舊;轉(zhuǎn)變實驗觀念;做好課前準備

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

很多任課教師因為沒有及時的轉(zhuǎn)變自己的教學思想，所以在課堂中的教學行為還是比較傳統(tǒng)的，這樣就會影響對于知識內(nèi)容的實際講解效果，也不能夠確定學生在課堂中的主體學習地位，所以學生在課堂中的學習發(fā)言的機會都是比較少的，而且也沒有為學生留下充足的自由學習的時間，學生對于理論知識內(nèi)容的自主思考，也不是特別的深刻，所以學生在生物課堂中的學習效率就會比較的低效。為了有效地解決這一教學現(xiàn)狀，教師都需要通過開展不同的實驗教學活動，從而為學生提供不同的學習內(nèi)容的選擇權(quán)，這樣才能夠確立學生在課堂中的主體學習地位，也能夠讓學生在這個過程中，逐漸地推動自己在課堂中的學習進度，從而轉(zhuǎn)變學生的被動學習的狀態(tài)，而且教師也可以為學生布置不同的預(yù)習任務(wù)，讓學生在做好課前準備的前提下，對于生物實驗現(xiàn)象都可以進行良好的觀察，并且合理的記錄自己的實驗數(shù)據(jù)。

一、教師教學觀念落后，教學方法陳舊

教師在轉(zhuǎn)變不同的教學觀念的前提下，都可以創(chuàng)新課堂中教學知識面的講解，也能夠?qū)τ趥鹘y(tǒng)的教學方法進行一定的更新。

例如，在教授學生學習“環(huán)境對生物的影響”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生對于不同的環(huán)境進行合理的探究的過程中，學生都可以從自己的居住環(huán)境中進行出發(fā)，這樣才能夠讓學生將自己所學習的理論知識與日常生活進行有效的連接，而且在這樣的教學前提下，教師也可以轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，從而對于不同的教學方法都可以進行合理有效的更新，并且能夠在開展實驗教學活動的過程中，也能夠帶給學生良好的學習體驗感受。這樣學生對于環(huán)境生物的影響，才能夠有著更加系統(tǒng)化的解讀和思考。

二、轉(zhuǎn)變實驗觀念，提高教師實驗水平

對于實驗教學觀念的轉(zhuǎn)變，是教師提高實驗教學水平的關(guān)鍵途徑，所以教師都需要積極的對于課堂中的教學結(jié)構(gòu)，進行合理有效的更新，這樣才能夠提高教師的實驗教學能力。

例如，在教授學生學習“生態(tài)系統(tǒng)”這一章節(jié)內(nèi)容時，在對于生態(tài)系統(tǒng)的知識內(nèi)容進行有效講解的過程中，教師都可以帶領(lǐng)學生一起進行小型生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建，這樣學生才能夠?qū)τ谏鷳B(tài)系統(tǒng)所包含的各項重點都可以進行合理的記憶。減輕學生的課后學習壓力，提高學生對于實驗知識內(nèi)容的運用水平，這樣不僅能夠提高教師的實驗教學的水平，也能夠讓學生根據(jù)自己的解讀，在日常的生活中對于生態(tài)系統(tǒng)也可以進行良好的構(gòu)建，以此來提高學生的實驗學習的能力。讓學生對于不同的知識內(nèi)容都可以通過自己的實踐探究，有一個更加良好的分析，從而讓學生在不同的學習時間中都可以運用生物學的知識內(nèi)容，對于一些生物現(xiàn)象，進行合理的描述和思考質(zhì)量，才能夠提高學生的學習自主性，而且也能夠讓學生在生物實驗活動中的參與獲得更多的知識內(nèi)容。

三、做好課前準備，保障實驗有效開展

在做好不同的課前教學準備的前提下，教師才能夠確保實驗教學活動的有效開展，也能夠讓學生在實驗活動中獲得更多的知識內(nèi)容。

例如，在教授學生學習“練習使用顯微鏡”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于不同的實驗器具進行有效觀察的過程中，教師都可以先讓學生對于教材中的知識內(nèi)容進行合理的分析，而且在這個教學前提下，教師可以引導(dǎo)學生走進不同的生物實驗室，能夠讓學生對于顯微鏡的使用方法進行合理的練習。在做好相關(guān)的課前教學準備的前提下，才能夠為學生帶來不同的學習體驗感受，也能夠讓學生在這個過程中確保不同的生物實驗現(xiàn)象，都可以為自己有效的記錄。教師在運用不同的微課教學視頻的過程中，都可以幫助學生對于自己的學習過程進行細致的復(fù)習，這樣才能夠降低學生在課后的學習焦慮感，而且也能夠讓學生在運用不同的學習方式的前提下，合理的記錄顯微鏡的使用方式，這樣才能夠幫助學生在觀察動物細胞或者是植物細胞的過程中，能夠有一個良好的觀察效率。教師也可以在運用不同的教學方式的前提下，提高實驗教學活動的開展質(zhì)量，并且能夠優(yōu)化學生在課堂中對于實驗知識內(nèi)容的運用。

總而言之，教師在對于學生提出不同的實驗教學問題的過程中，都需要引導(dǎo)學生從實驗現(xiàn)象的回顧中進行問題答案的尋找，這樣不僅能夠幫助學生對于不同的知識內(nèi)容都可以進行和你的復(fù)習和回顧，也能夠在做好課前學習準備的前提下，確保不同的實驗活動的有效開展，所以在這個過程中，教師都可以轉(zhuǎn)變不同的實驗教學的觀念，并且能夠讓學生主動的參與到不同的實驗活動中來。讓學生能夠通過自己的實踐操作，從而有效的運用自己所學習的理論知識內(nèi)容，這樣不僅能夠提高實驗教學的水平，也能夠提高學生在實驗操作過程中對于知識內(nèi)容的有效運用。

參考文獻

[1]李莉芳.議核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學策略[J].華夏教師，2018（33）：50.

[2]暴麗國.淺談初中生物實驗教學[J].教育教學論壇，2014（02）：276-277.