黃春雨

摘要：新課程改革之后，高中思想政治的教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面貫徹以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在課堂中積極思考與主動(dòng)探索，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用情景式教學(xué)，能夠打造生動(dòng)有效的課堂，通過明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建有效情景;創(chuàng)建多樣化的情景活動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度;以問題作為引導(dǎo)，提升情景價(jià)值等教學(xué)策略，能夠有效提升高中思想政治的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治;情景式教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

興趣是開展一切教學(xué)活動(dòng)的最佳推進(jìn)劑，在高中思想政治的教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致課程教學(xué)水平無法提升。隨著素質(zhì)教育的推廣，情景教學(xué)逐漸在課堂中被廣泛運(yùn)用。在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式，能夠有效改善枯燥沉悶的課堂氛圍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思想政治學(xué)習(xí)興趣、課堂教學(xué)質(zhì)量都能得到明顯的提升。

一、情景式教學(xué)的意義

情景是對(duì)個(gè)體行為能力、情感認(rèn)知產(chǎn)生促進(jìn)作用的外界干擾，情景對(duì)于個(gè)體的干擾主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面，一是針對(duì)生理層面的刺激，二是針對(duì)心理層面的干擾。因此情景式教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建有效的生理刺激與情感干擾，通過刺激與干擾，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與運(yùn)用。

在構(gòu)建情景的過程中，教師要將課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)巧妙融合于情景之中，學(xué)生以情景為媒介，通過問題式探究和自主性學(xué)習(xí)，不斷深化知識(shí)。在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生通過有效的思考與體驗(yàn)，牢牢掌握課程知識(shí)，提升課堂教學(xué)效果。

二、情景式教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建有效情景

當(dāng)前情景教學(xué)法已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于高中思想政治課堂中，教師們希望通過這種教學(xué)方法提升學(xué)生的課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。但是實(shí)際教學(xué)中，教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力為學(xué)生構(gòu)建情景，最后卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期。特別是在一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富的青年教師群體中，他們?cè)跇?gòu)建教學(xué)情景的過程中，很容易產(chǎn)生課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象，這就和情景教學(xué)法的使用初衷相反了。要想通過情景式教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，前提是教師要對(duì)教材內(nèi)容充分了解與把握，在能夠精準(zhǔn)了解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)后，才能構(gòu)建出高效的教學(xué)情景。在這樣目的明確的教學(xué)情景中，才不會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂，浪費(fèi)課堂時(shí)間的現(xiàn)象。同時(shí)，在構(gòu)建情景時(shí)，還應(yīng)當(dāng)合理銜接教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與目標(biāo)完美融合于情景之中。

例如在教學(xué)人教版高中思想政治必修1《中國特色社會(huì)主義》第三課偉大的改革開放時(shí)，教師首先要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神與公共參與。教師在教學(xué)是可以為學(xué)生播放視頻《魅力城市，開放窗口》——深圳一夜崛起的視頻，為學(xué)生構(gòu)建情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注改革開放的縮影，讓學(xué)生身臨其境的感受深圳的發(fā)展，從而為探尋深圳改革開放的歷程做好鋪墊。從這一情景中，提升學(xué)生對(duì)于中國特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同。

（2）創(chuàng)建多樣化的情景活動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度

通過教師引導(dǎo)、敘述或者借助多媒體創(chuàng)建情景，能夠有效提升情景教學(xué)的效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，還有一種更有效的創(chuàng)建方法。在創(chuàng)建情景中，通過課堂活動(dòng)的方式，例如小組表演、辯論、小品等形式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，同時(shí)提升學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。由于活動(dòng)型的情景自由度比較高，需要教師進(jìn)行組織紀(jì)律管理，提升情景教學(xué)效果。

例如在開展人教版高中思想政治必修2經(jīng)濟(jì)與社會(huì)第四課中我國的個(gè)人收入與分配的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材46頁“探究與分享”中小呂一家人的故事，組織課堂參與度不高的幾名學(xué)生創(chuàng)建角色扮演的活動(dòng)，通過角色扮演的形式將故事內(nèi)容生動(dòng)的表現(xiàn)出來，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)形象的場景。在構(gòu)建角色扮演時(shí)，這幾名同學(xué)首選要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研，了解教材內(nèi)容，能夠有效提升這幾名學(xué)生的課堂參與度。在生動(dòng)的活動(dòng)之后，再組織班級(jí)學(xué)生開展小組討論，談?wù)撨@場角色扮演活動(dòng)中有哪些收入途徑，分析當(dāng)前個(gè)人獲取收入的途徑為什么會(huì)多種多樣。通過這樣的形式，能夠提升各個(gè)層次學(xué)生的課堂參與度，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才能，通過情景教學(xué)樹立學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心與參與度。教師在創(chuàng)建情景時(shí)，要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用情景式教學(xué)，提升教學(xué)效果。

（3）以問題作為引導(dǎo)，提升情景價(jià)值

有部分教師在運(yùn)用情景式教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有效提升了課堂氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度，但是在檢測的階段卻發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果與預(yù)期效果差距明顯。這說明在情景教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生以情景為媒介，對(duì)課程內(nèi)容內(nèi)容進(jìn)行有效的思考，這樣才能有效提升教學(xué)效果。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，通過問題的形式，促進(jìn)學(xué)生在情景中主動(dòng)思考，提升學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的掌握程度。

在構(gòu)建情景時(shí)，教師可以利用多媒體播放視頻、圖片等資源，為學(xué)生構(gòu)建直觀的場景。例如在講解人教版高中思想政治必修2經(jīng)濟(jì)與社會(huì)第一單元中我國的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制時(shí)，教師可以播放相關(guān)的視頻，為學(xué)生構(gòu)建情景，了解社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本特征。在播放視頻時(shí)，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，例如“國家開展南水北調(diào)、西氣東輸?shù)软?xiàng)目的目的是什么？”“西部大開發(fā)等項(xiàng)目工程，體現(xiàn)了我國市場經(jīng)濟(jì)的什么特征？”等問題。通過情景式教學(xué)提升學(xué)生的探究興趣，而通過問題引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生梳理課程內(nèi)容，理解情景中蘊(yùn)含的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過這樣的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生感知社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而樹立正確的政治理念與價(jià)值觀。

結(jié)束語

在倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境下，情景式教學(xué)被廣泛運(yùn)用于高中思想政治的教學(xué)之中。在情景式教學(xué)的幫助下，能夠有效改善傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生在高中思想政治課程的學(xué)習(xí)中能夠保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的自主探究能力，切實(shí)有效的提升高中思想政治的教學(xué)效果。因此，情景式教學(xué)在高中思想政治課程中是值得推廣運(yùn)用的。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重情景的構(gòu)建目的、構(gòu)建方式與問題引導(dǎo)的方式。通過高效正確的運(yùn)用方式，來落實(shí)情景式教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]周鳳基.新課改背景下情境式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程.2020，（52）.200.

[2]宋盈盈.情境教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程資源，2020，（3）：19-20.