李紅丹

摘要：學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，如果教師想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)之路一帆風(fēng)順，在教學(xué)的時候就要注重基礎(chǔ)知識的講解以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，做這些工作是為了夯實學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的影響。萬丈高樓平地，沒有堅實的地基又如何在此之上進行高樓的建造呢，這個道理在小學(xué)語文教學(xué)中也是適用的，只有打好基礎(chǔ)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中才能達到事半功倍的效果，所以教師千萬不能忽視這一項教訓(xùn)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)基礎(chǔ);循序漸進;學(xué)習(xí)習(xí)慣;明辨是非

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

在邁入小學(xué)學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生會有一個適應(yīng)的過程，在這個階段并不要求學(xué)生學(xué)習(xí)到多么深奧的知識，而是希望教師能夠潛移默化地影響學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。在本篇文章中，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從循序漸進地講解基礎(chǔ)知識，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，確立班規(guī)使學(xué)生明辨是非這三個角度來闡述在小學(xué)語文教學(xué)中幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)的有效措施，希望我的意見對各位教師有所幫助。

一、從基礎(chǔ)知識循序漸進地教學(xué)

學(xué)習(xí)是有著一定階段性的，年齡段就要學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識點，這就好像我們在學(xué)習(xí)走路時，總是先學(xué)會爬，然后學(xué)會走路緊接著才是跑步，在語文學(xué)習(xí)中，這個道理也是相通的。因為你不可能要求小學(xué)生去學(xué)習(xí)高中生應(yīng)該學(xué)習(xí)的語文知識，所以教師在教學(xué)的過程中一定要做到循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打幫助學(xué)生掌握每一個環(huán)節(jié)要學(xué)習(xí)的語文知識，這樣的教學(xué)方法可以為學(xué)生打下非常堅實的語文基礎(chǔ)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其所帶來的益處。

例如，在進行講解《姓氏歌》這一節(jié)內(nèi)容時，我會讓學(xué)生熟悉這些漢字的字音、字形，一年級學(xué)生對于漢字的掌握還是比較淺薄的，為了幫助學(xué)生更好地掌握漢字，語文書第一單元的內(nèi)容都是為了提高學(xué)生漢字積累。試想如果學(xué)生連最基礎(chǔ)的漢字都不認識，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)又該如何展開呢？所以我在教學(xué)時會遵循循序漸進這個原則，從基礎(chǔ)的漢字進行教學(xué)，在逐漸延伸到詞語、句子等間接知識點，這樣一步一步地進行教學(xué)可以在最大程度上幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識往往很容易被人所忽略，但是它卻是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，作為一名小學(xué)語文教師，我不會輕視任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我會盡自己所能幫助學(xué)生，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠?qū)W習(xí)到更多更有用的語文知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

二、輔助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)階段教師除了傳授學(xué)生語文知識之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這篇文章中我們探討的是如何在小學(xué)階段為學(xué)生打下良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就是其中不可忽視的一環(huán)。良好的習(xí)慣對于學(xué)生的影響是非常大的，一個知道如何學(xué)習(xí)并且能夠主動積極學(xué)習(xí)的學(xué)生才會在之后學(xué)習(xí)道路的過程中越走越遠，而不會學(xué)習(xí)的學(xué)生則會逐漸被淘汰。

例如，在進行講解《文具的家》這一節(jié)內(nèi)容時，我會找學(xué)生分角色扮演來朗讀課文，這樣更有助于學(xué)生理解課文的意義，這篇文章其實用非常樸實的語言告訴學(xué)生要定時整理文具盒，幫助文具回到自己的家。既然講解到整理文具這一件事情了，我會順其自然地提問：“大家在家里完成作業(yè)之后的書包是自己收拾呢，還是家長幫忙收拾的？”一小部分學(xué)生回答是自己獨立收拾的，但是有很大一部分學(xué)生卻是在家長的幫助下完成的，我會借此機會向?qū)W生布置一項作業(yè)，讓學(xué)生嘗試著獨自完成書包整理。我布置這個作業(yè)其實并不能提高學(xué)生的語文知識的積累，但是卻可以鍛煉學(xué)生，增強學(xué)生的獨立能力，在小學(xué)階段如果我能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)一定是有利無弊的，所以我也會抓住時機來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

三、確立規(guī)則使學(xué)生明辨是非

“無以規(guī)矩不成方圓”這句話其實就是在向我們闡述規(guī)則的重要性，教師在教學(xué)的過程中也需要確立合理的獎懲措施，學(xué)生做得對的要及時給予獎勵，做錯了也要給予相應(yīng)的懲罰，這樣才能更好地督促學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)。教師在確立規(guī)則時可以和學(xué)生一起來探討，這樣會讓學(xué)生更有參與感，這樣學(xué)生也會更加自覺地遵守所設(shè)立的規(guī)則，讓學(xué)生明確哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的促進作用。

例如，在進行講解《靜夜思》這一首古詩時，學(xué)生需要完成的任務(wù)之一便是背記這首古詩，但是有很多學(xué)生在完成背記任務(wù)時總是敷衍了事，有些學(xué)生背得結(jié)結(jié)巴巴，有些學(xué)生在我提問時連一句詩也背不出來，對于這些學(xué)生，我會適當?shù)刈龀鰬土P。當然這里的懲罰指的不是體罰，而是會適當?shù)卦黾訉W(xué)生的課后作業(yè)，如果我不對這些學(xué)生進行任何的責(zé)罰，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中會更加忽視我所布置的課后作業(yè)，所以對這些學(xué)生做出適當?shù)膽土P是不可避免的。其實在剛開學(xué)時我就會和學(xué)生進行溝通，一起來確立在接下來的一學(xué)期內(nèi)每個人都要遵守的一些規(guī)則，比如說，如果出現(xiàn)學(xué)生在課堂上吵鬧玩耍，不完成作業(yè)等情況，這些學(xué)生需要受到什么樣的懲罰，在溝通的過程中可以讓學(xué)生明辨是非，知道哪些事情是不正確的，這樣學(xué)生會有意識地避免這些事情的發(fā)生。

總而言之，想要在小學(xué)教學(xué)中為學(xué)生打下良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師一定會花費非常多的心思，因為只有付出了千百倍的努力，才能得到最終的收獲。我在這里僅僅提出了一些我的意見，這些意見是我從我的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出來的，并不一定適用于所有的學(xué)生，希望其他教師在參考時能夠結(jié)合實際情況進行適當?shù)男薷摹?/p>

參考文獻

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