張永兵

摘要：為了確保減負(fù)不減質(zhì)，學(xué)校多措并舉，積極做好五個(gè)方面的提升工作：立德樹人，進(jìn)一步提升師德修養(yǎng);聚焦課堂，進(jìn)一步提高課堂效率;習(xí)慣養(yǎng)成，進(jìn)一步提高學(xué)生自主能力;習(xí)慣養(yǎng)成，進(jìn)一步提高學(xué)生自主能力四、搭建平臺(tái)，進(jìn)一步提升學(xué)生核心素養(yǎng);搭建平臺(tái)，進(jìn)一步提升學(xué)生核心素養(yǎng);家校聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步提高家校共育水平。

關(guān)鍵詞： ?雙減、多措并舉、提質(zhì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

“雙減”政策出臺(tái)后，作為學(xué)校應(yīng)該積極思考，主動(dòng)作為，做“減法”的同時(shí)要自我加壓，做好“加法”。我校積極落實(shí)“雙減”政策，主動(dòng)提高認(rèn)識(shí)站位，統(tǒng)籌謀劃，打通堵點(diǎn)，擔(dān)當(dāng)“育人主陣地”使命職責(zé)，做強(qiáng)做優(yōu)教育，提升育人水平，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地回歸校園。為了確保減負(fù)不減質(zhì)，學(xué)校多措并舉，積極做好五個(gè)方面的提升工作：

一、立德樹人，進(jìn)一步提升師德修養(yǎng)

一個(gè)有良好師德修養(yǎng)的教師，他的師生關(guān)系一定是和諧溫馨的。良好的師生關(guān)系有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。一個(gè)有良好師德修養(yǎng)的教師，他眼里的學(xué)生還是個(gè)“孩子”，他的心中裝著的是“孩子的童年”，他在布置作業(yè)的時(shí)候，除了必須的溫故知新外，更多的是帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察、體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)……他不會(huì)用加大作業(yè)量換取一兩分成績(jī)的進(jìn)步，更不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成懲罰學(xué)生的手段。為此，我校相繼開展簽訂“履行師德承諾書”、評(píng)選“清新師表”、“相約名師”、“大先生講壇”等活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師的師德修養(yǎng)，做到“眼里有生，心中有愛”。

二、聚焦教研，進(jìn)一步提高課堂效率

“雙減”入手減負(fù)，最終要促成課堂教學(xué)的進(jìn)一步改革，課堂效率的進(jìn)一步提高，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)。如何在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師必須在課前下足功夫，鉆研教材、精心備課，才有可能帶領(lǐng)學(xué)生突破重難點(diǎn)，完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)。課堂上教師要盡可能的關(guān)注到每一個(gè)孩子，盡可能掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)和作業(yè)的布置才會(huì)有針對(duì)性，最終落實(shí)到因材施教上來(lái)。課堂效率提高，學(xué)生能做到堂堂清、課課清，不疊加問題，不逢考“文山題?！?，負(fù)擔(dān)自然會(huì)減輕。

（一）深度精準(zhǔn)教研。精準(zhǔn)教研是“粗放教研”的超越，是針對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的方法， 對(duì)教師實(shí)施精確指導(dǎo)、精確幫扶、精確管理的教研方式。通過(guò)“微研究”的方式，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“精準(zhǔn)教研”目標(biāo)：一是繼承和創(chuàng)新已成熟的教學(xué)模式，并做實(shí)、做精，逐步形成品牌;二是查找教學(xué)工作中存在的問題，制定相應(yīng)的解決措施，把短板補(bǔ)齊。在精準(zhǔn)教研過(guò)程中，確立科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，形成“一科一案”;打造骨干教師的教學(xué)風(fēng)格，形成“一師一案”;成就不同層級(jí)的學(xué)生，形成“一生一案”。

（二）科學(xué)有效教研。

開展“組內(nèi)大講臺(tái)”主題研討，讓教師發(fā)表“高見”，促進(jìn)教師在“實(shí)踐─反思─再實(shí)踐─再反思”的過(guò)程中，養(yǎng)成主動(dòng)反思的職業(yè)習(xí)慣，從而加速專業(yè)水平的提升。與骨干教師同題說(shuō)課，推動(dòng)教師從教學(xué)的實(shí)效出發(fā)，深入研究如何在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整和完善，形成個(gè)人的教學(xué)特色?！皢栴}”研究，要求教師帶著問題進(jìn)行研究，主題的生成應(yīng)貼近教學(xué)實(shí)際，貼近課堂現(xiàn)狀，立足于“小”“實(shí)”“真”，在解決問題中不斷提升教學(xué)水平。

（三）課題名師引領(lǐng)教研。以課題研究為抓手，努力做到研教合一。實(shí)施“一月一名師進(jìn)校園”活動(dòng)，引入優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，對(duì)話名師，促進(jìn)成長(zhǎng)。切實(shí)推進(jìn)青年教師發(fā)展聯(lián)盟活動(dòng)，定期交流分享成長(zhǎng)心得。

三、習(xí)慣養(yǎng)成，進(jìn)一步提高學(xué)生自主能力

同樣的作業(yè)量，同樣資質(zhì)的孩子，對(duì)于積極主動(dòng)的孩子來(lái)說(shuō)，能在較短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成作業(yè)，余下時(shí)間可以自由支配。但對(duì)于習(xí)慣不好的孩子來(lái)說(shuō)，拖拖拉拉，有延時(shí)癥，作業(yè)質(zhì)量差，家長(zhǎng)不得不陪讀，帶來(lái)雙重負(fù)擔(dān)。所以，“雙減”之后，學(xué)校更應(yīng)重視學(xué)生的自主管理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣才能做到“自主減負(fù)”。學(xué)?！段遗c種子共成長(zhǎng)》校本特色課程的卷首語(yǔ)寫著：“把一粒美的種子，深深地種在心底。美的種子發(fā)了芽，美的種子又開了花。花開在顫著的樹葉里，也開在學(xué)校操場(chǎng)道旁的淺草里。開著美的花，飄在校園天空的白云里，也盛開在孩子們的童年里?！睘榱诉_(dá)成這一美好的辦學(xué)愿景，學(xué)校以特色校本課程為載體，通過(guò)“微隊(duì)課”、晨會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)等方式，將好習(xí)慣的種子播進(jìn)孩子的心田，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的自我管理能力。讓好習(xí)慣的種子發(fā)芽、開花，生長(zhǎng)，從而受益一生，一生飄香。

四、搭建平臺(tái)，進(jìn)一步提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

堅(jiān)持“讓每一個(gè)生命更美好”的辦學(xué)理念，讓學(xué)生在課后服務(wù)中強(qiáng)基固本、激發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性、增強(qiáng)體質(zhì)，將課后服務(wù)打造為學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的“第二課堂”。

（一）提供課后服務(wù)套餐。學(xué)校集合校情，精心設(shè)計(jì)“3+3”課后服務(wù)套餐，即：自主作業(yè)+個(gè)性指導(dǎo)，學(xué)科拓展+特色課程，選修社團(tuán)+必修素養(yǎng)。全方位、立體式做好減負(fù)后“加法”，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）豐富校本特色課程。學(xué)校聚焦學(xué)生發(fā)展，突出育人導(dǎo)向，提供豐富課程，拓寬校外渠道，做優(yōu)線上服務(wù)，精心組織實(shí)施。頂層構(gòu)建學(xué)校特色課程的整體架構(gòu)，修訂我?！靶１菊n程體系”，深入探究特色校本課程的開設(shè)模式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。開展周五下午“1+N”特色校本課程，開設(shè)科技、快樂閱讀、英語(yǔ)交際、文學(xué)欣賞、少兒書法、少兒美術(shù)、童聲飛揚(yáng)、舞韻無(wú)限、籃球、田徑、乒乓、棋類等學(xué)校特色課程。

五、家校聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步提高家校共育水平。

“雙減之后”，學(xué)校和家庭需要進(jìn)一步更新育人育兒理念，進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境，尊重教育規(guī)律，尊重兒童差異和個(gè)性特點(diǎn)，堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展，而不是以“素質(zhì)教育”為名，要求孩子十八般武藝樣樣精通。家長(zhǎng)也要進(jìn)一步理清家庭教育的責(zé)任，不能把“家庭教育”作為“學(xué)校教育”的延伸，做完了老師布置的作業(yè)再做家長(zhǎng)布置的。給孩子“留白”，給孩子多點(diǎn)時(shí)間“胡思亂想”，多點(diǎn)時(shí)間陪伴孩子，讓大自然、讓生活成為孩子最好的老師。為了讓家長(zhǎng)正確理解“雙減”政策，共同育好學(xué)生，學(xué)校通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)?！?、微信公眾號(hào)、線上互動(dòng)等方式，強(qiáng)化家校聯(lián)動(dòng)，提高家校共育水平。

總之，落實(shí)“雙減”，減負(fù)提質(zhì)，潤(rùn)澤童心，讓教育真正回歸本真，我們積極行動(dòng)起來(lái)！

參考文獻(xiàn)

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