陳法珍

摘 ?要：信息化和數(shù)字化教學(xué)是我國(guó)教育未來發(fā)展的趨勢(shì)和目標(biāo)，更是提高教育教學(xué)有效性、適應(yīng)性和科學(xué)性的必經(jīng)之路?；诖耍W(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，更應(yīng)該加快構(gòu)建與創(chuàng)新信息化課堂和信息化教學(xué)模式，以此才能為學(xué)生營(yíng)造出高效且豐富的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。本文就小學(xué)語文教學(xué)如何與信息技術(shù)珠聯(lián)璧合，展開了深度分析與研究并提出了相關(guān)策略與思路，以期與廣大語文教學(xué)工作者分享和交流。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)方式創(chuàng)新

引言

將信息技術(shù)作為教學(xué)活動(dòng)的載體和手段，不僅能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限性，還有助于強(qiáng)化教學(xué)的質(zhì)量及效率。但是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，面臨著諸多的問題和難題，其中以信息技術(shù)與教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的融合最為突出，所以教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者，應(yīng)該切實(shí)結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，以及結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，積極尋找信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的方法，才能真正發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。文章首先概述了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的意義，而后從小學(xué)語文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)兩個(gè)方面提出有效策略。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的意義

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義，可以從興趣激發(fā)、豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)展知識(shí)層面等多個(gè)方向分析，具體如下：第一，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣。傳統(tǒng)形式的語文課堂教學(xué)，多以書本、文字、教師講解、學(xué)生跟隨練習(xí)等方式為主，所以很多學(xué)生對(duì)于該種長(zhǎng)久不變的教學(xué)方法，多少存在一些排斥和厭煩情緒，甚至有的學(xué)生在課堂上頻頻走神和犯困，而當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)時(shí)，不論是教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式與形式，都體現(xiàn)出了新鮮感、豐富性等特點(diǎn)。例如，教師可以運(yùn)用多媒體功能將原本枯燥、無趣、單一的文字內(nèi)容，合理的轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀、形象的圖像內(nèi)容，這就給予了學(xué)生“眼前一亮”的感覺，從而使學(xué)生由厭煩學(xué)習(xí)語文轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g學(xué)習(xí)語文。第二，能夠有效擴(kuò)展教學(xué)知識(shí)的層面和廣度。例如，信息化語文課堂在知識(shí)層面和廣度上，得到了互聯(lián)網(wǎng)大戶數(shù)據(jù)資源的支撐，教師可以根據(jù)書本上的知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)海洋中尋找與之相符的教學(xué)內(nèi)容，繼而作為擴(kuò)展教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)傳導(dǎo)給學(xué)生，如此一來學(xué)生在理解和掌握教材知識(shí)的同時(shí)，還可以獲得書本以外的知識(shí)灌溉，最終有效擴(kuò)展了語文教學(xué)的層面和廣度。第三，有助于強(qiáng)化語文教學(xué)的質(zhì)量。此處以生活元素和信息技術(shù)的有機(jī)融合為例，教師根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生在實(shí)際生活中的體驗(yàn)，并選擇適合的元素創(chuàng)建真實(shí)、生動(dòng)和形象的教學(xué)情境，繼而為學(xué)生營(yíng)造出體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)形式，幫助學(xué)生將自身生活中的體驗(yàn)與教學(xué)情景連成一線，用以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、主旨思想及作者情感等教學(xué)要素的理解，最終達(dá)到了提升語文教學(xué)效果的目的。

基于信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)融合的意義，學(xué)校應(yīng)該牢牢抓住“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”的契機(jī)，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自身的信息技術(shù)能力，以及大力開展信息技術(shù)與學(xué)科融合的教研工作，切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的信息化教學(xué)模式改革工作。為此，學(xué)校根據(jù)“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”的內(nèi)容和指示，應(yīng)該明確一下幾個(gè)方面的目標(biāo)：第一，整校推進(jìn)教師應(yīng)用能力培訓(xùn)，服務(wù)教育教學(xué)改革。第二，打造信息化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)未來教育方向。第三，全方位升級(jí)支持服務(wù)體系，保障融合創(chuàng)新發(fā)展。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略

（一）信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要構(gòu)成板塊，同時(shí)也是語文教學(xué)活動(dòng)的主要形式，所以將信息技術(shù)應(yīng)用在語文閱讀之中，具有十分重要的意義和作用。在語文課文閱讀過程中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的具體策略如下：（1）要求教師以信息技術(shù)為工具設(shè)計(jì)全面、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，以創(chuàng)新形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在課堂使用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，打破單一使用書本教材的教學(xué)局面;（2）教師要立足學(xué)生本位，教師以引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí);（3）完善課堂自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，通過教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)的方式評(píng)估學(xué)生在課堂中的閱讀表現(xiàn)，教師對(duì)于小學(xué)生閱讀效果的總結(jié)與評(píng)價(jià)要以表揚(yáng)性、鼓勵(lì)性語言為主，以委婉的方式針對(duì)學(xué)生不足之處提出建議。

（二）信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

作文寫作能夠彰顯出學(xué)生語言組織、表達(dá)和思維構(gòu)思的能力，就當(dāng)前小學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)而言，常常出現(xiàn)“跑題”“思維匱乏”“語句生硬”等問題，而導(dǎo)致此類問題的原因多是由于學(xué)生詞匯積累不足、寫作方法不對(duì)、理解能力有限和思想情感單調(diào)所致?；诖?，小學(xué)語文作文教學(xué)中教師可以借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生提高作文寫作的水平。將信息技術(shù)融入小學(xué)語文作文教學(xué)中，詳細(xì)的應(yīng)用途徑如下：（1）以信息技術(shù)中的視頻動(dòng)畫、靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)音頻呈現(xiàn)寫作素材，從視覺與聽覺上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在不斷感知中形成個(gè)性化的想象、產(chǎn)生獨(dú)特的回憶。（2）教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫具有新穎獨(dú)特性的作文，為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，在課堂上以小組的形式探討如何寫好一篇完整的作文，分享作文寫作思路，在初步討論下學(xué)生基本形成寫作思路。以作文題目《我最喜愛的季節(jié)》為例，假如選擇秋天作為“我”最喜歡的季節(jié)，教師可進(jìn)行如下形式的指導(dǎo)：使用信息技術(shù)以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)秋天碩果累累、樹葉金黃、金色麥田等自然景象，播放描寫秋天的散文、詩歌、音樂，采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)心關(guān)于秋天的感受。讓學(xué)生通過多種感官去感受秋天的味道。多媒體展現(xiàn)的優(yōu)美畫面相互配合深深地吸引了學(xué)生的注意力，并有效提升課堂參與度。學(xué)生再次以小學(xué)協(xié)作的形式根據(jù)多媒體技術(shù)展現(xiàn)的畫面、文字、音樂對(duì)秋天這個(gè)季節(jié)展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行討論交流，每個(gè)組員輪流表達(dá)對(duì)秋天的所見、所聞、所想、所感，加深學(xué)生對(duì)秋天的深刻理解。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)腦海中的想法加以總結(jié)歸納，初步形成“我最喜愛的季節(jié)”。

三、結(jié)語

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面，發(fā)揮出了十分顯著的優(yōu)勢(shì)和作用。因此，教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要力量，應(yīng)該從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等層面，合理科學(xué)的研究信息化教學(xué)模式，旨在為學(xué)生構(gòu)建起高效、適應(yīng)的信息化課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬梅.巧用信息技術(shù)，打造小學(xué)語文高效課堂[J].學(xué)周刊，2021（36）：105-106.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.052.

[2]徐靖雯.信息技術(shù)時(shí)代小學(xué)語文文言文誦讀教學(xué)分析[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（12）：24.

（作者單位：江門市新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東 ? 江門 ?529100）