陳有田

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)任任務(wù)中重要的一個科目，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中可以借助多種手段來提升小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，讓學(xué)生閱讀整本的課外書對學(xué)生學(xué)習(xí)語文能夠提供很大的幫助。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多閱讀課外書籍不僅可以讓學(xué)生提升自身的見識面，學(xué)生在進行了當(dāng)量的課外閱讀之后，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文感，從而對小學(xué)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供全方位的幫助。如何讓小學(xué)學(xué)生課外閱讀效率達到最大化成為小學(xué)語文老師不得不面對的問題，本文就關(guān)于小學(xué)語文整本閱讀指導(dǎo)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?整本閱讀 ?課外閱讀 ?現(xiàn)狀措施 ?指導(dǎo)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

正文

由于小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展相對并不完善，學(xué)習(xí)意識不強，在學(xué)習(xí)過程中容易受到周圍環(huán)境的影響，在進行課外閱讀的時候也會出現(xiàn)同樣的問題，小學(xué)語文老師如果不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及教給學(xué)生閱讀方法，小學(xué)階段學(xué)生再進行課外閱讀時可能效率不高，甚至對其的語文課程學(xué)習(xí)效率沒有幫助。小學(xué)階段學(xué)生對各種各樣的書籍認(rèn)識比較少，小學(xué)語文老師在要求學(xué)生進行課外閱讀時，要注意引導(dǎo)學(xué)生什么樣的書值得閱讀，什么樣的書對學(xué)習(xí)幫助不大，教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生盡量提升閱讀效率。

一、搭建小組合作平臺，提升課外閱讀學(xué)習(xí)效率

在新課改的背景下，不僅要求老師要為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，還要將課堂大部分時間留給學(xué)生，這就給了學(xué)生大量的自由時間，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)進行課外閱讀來提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，通過小組合作學(xué)習(xí)模式相互交流觀點，學(xué)生與學(xué)生之間交流更加密切，學(xué)生之間以朋友的形式合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力也將大大減輕。

例如，小學(xué)老師可以讓學(xué)生閱讀《堂吉訶德》，學(xué)生通過對整本書的閱讀之后，讓學(xué)生表達自己對堂吉訶德的看法，同時選出書中自己最喜歡的段落，讓學(xué)生發(fā)表自己喜歡這個段落的原因。同時也可以讓學(xué)生在閱讀完成后，讓學(xué)生參與到小組討論之中，學(xué)生在小組中發(fā)表自己的觀點，相互交流想法，來讓學(xué)生對這本書得到充分的認(rèn)識。學(xué)生通過不斷的閱讀，不斷地積累，揣摩優(yōu)秀作品的寫作方式和寫作技巧，通過閱讀提升自己的語文學(xué)習(xí)水平。

二、組織交流，反饋教學(xué)

課外拓展閱讀，雖然屬于個人活動，但仍有其共同的目的―――獲取信息、充實知識、培養(yǎng)能力。所以，選擇適當(dāng)?shù)幕顒有问剑约岸ㄆ诘亟M織與學(xué)生身心體會的交流都有其必要。學(xué)校語文課應(yīng)針對學(xué)生的實際讀書狀況，通過搜集材料、整理資訊，整合于課堂，使學(xué)生展現(xiàn)個人的讀書能力、交流經(jīng)驗體會、展示精彩紛呈的知識信息世界，將學(xué)生課外拓展與閱讀經(jīng)驗反饋于日常課堂，從而真正達到讀書的目的。所謂課外拓展讀書經(jīng)驗，是指在教師的引導(dǎo)激勵下，學(xué)習(xí)者自覺地在課外選擇與課堂共同學(xué)習(xí)有關(guān)的語文知識點，從課堂的各個層面進而產(chǎn)生并豐富了自己的相關(guān)閱讀內(nèi)容，并針對個人實際狀況，調(diào)動個人主觀能動性，選擇相應(yīng)的類型，在實踐中逐步收集有益資訊，進而形成自我的認(rèn)知積累閱讀能力。在每堂課前，組織學(xué)生進行課前讀書匯報，把自己在課外讀到的故事以及收集到的資料進行匯報整理，和同學(xué)進行交流，從而獲得信息。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)生課外閱讀興趣

隨著我國計算機等信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在我國絕大多數(shù)教室中普及，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中要積極利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分小學(xué)語文老師在布置課外閱讀任務(wù)時，僅僅要求學(xué)生去閱讀某一本書，學(xué)生對課外閱讀書本不了解，導(dǎo)致閱讀興趣不大。

例如，小學(xué)語文老師在讓學(xué)生閱讀《昆蟲記》時，可以利用多媒體為學(xué)生播放一些書中的插圖，在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些書中的精彩部分吸引學(xué)生觀看，學(xué)生在課堂上對書中精彩插圖及精彩內(nèi)容簡單了解后，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)語文老師在要求學(xué)生進行課外閱讀時要首先引起學(xué)生的閱讀興趣，只有這樣學(xué)生才能更高效的進行課外閱讀，同時提升自己的認(rèn)識面，提升自身的綜合素質(zhì)。利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備提升教學(xué)效率已經(jīng)是當(dāng)今小學(xué)語文老師提升教學(xué)效率的首選手段。

四、改變傳統(tǒng)和教育模式，對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)課堂及進行創(chuàng)新

小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)課堂要改變傳統(tǒng)的教育模式，隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要跟進社會信息的發(fā)展，對課外整本書的閱讀不能僅僅依賴于文學(xué)巨作，小學(xué)語文老師可以利用網(wǎng)絡(luò)對社會熱點事件進行跟蹤，為學(xué)生提供社會熱點課外周刊讀物，減少盲目的閱讀，以提升閱讀質(zhì)量學(xué)生既可以了解社會熱點，對熱點讀物周刊閱讀也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語

綜上所述，提升小學(xué)語文課外整本書閱讀有多種高效方法，這需要小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中注重閱讀平臺的搭建;定期組織交流，反饋教學(xué)內(nèi)容;利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣;改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)方法進行創(chuàng)新。上述文章只論述了部分小學(xué)語文課外閱讀的高效方法，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中還要加強交流，共同探索出更加高效的課外閱讀教學(xué)技巧。

參考文獻

[1]郭曉紅，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方法的研究[J] .新課程（上），2016 年。

[2]賈智文，提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方法[J] . 學(xué)周刊，2013 年。