庫爾班·艾則孜

摘要：與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課具備短小精煉的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠走出課堂教學(xué)的限制，實(shí)現(xiàn)課上課下線上線下隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，提高物理教學(xué)效果?；诖耍韵聦ξ⒄n在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

微課在物理課堂上發(fā)揮著積極的作用和良好的教學(xué)效果。教師利用微課能改變枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在課下利用微課來指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)活動，還能通過線上組織學(xué)生動手做小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成物理思維模式。在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容來制作微課視頻，將微課應(yīng)用到不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、基于微課設(shè)計(jì)，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在初中物理常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多操作難度較大的實(shí)驗(yàn)可能會被初中物理教師所規(guī)避，以確保課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全或順利開展。但是，這樣“規(guī)避”的教學(xué)方式不能充分凸顯教學(xué)效果。因此，為了使不同的實(shí)驗(yàn)都能呈現(xiàn)于課堂之中，可以用微課來填補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“規(guī)避”的空缺，利用微視頻來向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和探究的規(guī)范性，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。比如在“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要通過觀察和實(shí)驗(yàn)來正確認(rèn)識動能和勢能之間相互轉(zhuǎn)化的過程。為了讓學(xué)生更好地接觸到自然界中機(jī)械能轉(zhuǎn)化的物理現(xiàn)象，教師可以利用微課來設(shè)計(jì)滾擺實(shí)驗(yàn)，直觀向?qū)W生展示滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法，在微視頻中放大擺輪某處較為顯眼的記號，使學(xué)生更為清晰明了地觀察擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)和自主思考與分析，得出“擺輪在上升的過程中，其動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能”。隨后，教師還可以利用設(shè)計(jì)好的微課動畫來演示單擺實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生隨著擺球高度的變化來判斷擺球速度的變化，這樣一來，學(xué)生定能在對比實(shí)驗(yàn)中正確認(rèn)識到動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。多樣的微課資源對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的補(bǔ)充作用。將微課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會探究，物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效益會明顯增強(qiáng)。

二、在物理實(shí)驗(yàn)的分析總結(jié)階段應(yīng)用微課

物理實(shí)驗(yàn)的分析總結(jié)與實(shí)踐過程同樣重要，在具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求下，物理實(shí)驗(yàn)分析的重要性更為明顯。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用微課的形式完成物理的實(shí)驗(yàn)分析，總結(jié)自己實(shí)驗(yàn)或者小組實(shí)驗(yàn)的過程。首先，教師可以借助微課，引導(dǎo)學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)分析的過程，并且記錄實(shí)驗(yàn)的過程?？山Y(jié)合學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課程的不同階段，進(jìn)行信息記錄，包括問題的引出、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。通過梳理自己參與實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生能完成實(shí)踐回顧，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題。例如，在測量浮力的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要關(guān)注實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的順序完成器材的應(yīng)用，并且記錄關(guān)鍵的數(shù)據(jù)信息。通過觀察數(shù)據(jù)以及思考實(shí)驗(yàn)過程，可以得知，密度存在差異、體積相同的物體應(yīng)用彈簧測力計(jì)測得的數(shù)據(jù)信息并不一致。微課中須總結(jié)出該實(shí)驗(yàn)的各個(gè)要點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)進(jìn)行情況記錄。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生能力提升的需求，整理出物理實(shí)驗(yàn)課程基本技能的微課總結(jié)視頻。例如，物理實(shí)驗(yàn)中需要應(yīng)用不同類型的測量器材，教師可以總結(jié)在同一個(gè)微課中展示各類測量器材的應(yīng)用操作重點(diǎn)，為學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識提供幫助。

三、運(yùn)用微課視頻，豐富物理教學(xué)內(nèi)容

教師運(yùn)用微課軟件，借助幻燈片的特質(zhì)，以視頻的方式呈現(xiàn)相關(guān)物理概念，將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的現(xiàn)象，提升學(xué)生對于物理知識的感官和理解，更快地對新知識進(jìn)行消化。初中物理教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該選擇與教材相關(guān)的教育資源和資料，要考慮所選擇的內(nèi)容是否適合現(xiàn)階段學(xué)生的情況，確保教學(xué)視頻畫質(zhì)的清晰度，按照知識點(diǎn)進(jìn)行分類剪輯，把控好時(shí)間，制作成生動有趣的微課視頻形式，在課堂教學(xué)講解的過程中，才能使學(xué)生更容易聽進(jìn)去，使講課更具有感染力。以初中“大氣壓強(qiáng)”一課為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苡么髿鈮簭?qiáng)的知識解決相關(guān)現(xiàn)象，并了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及具體知識的應(yīng)用。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先可以利用微課課件播放并介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生對知識概念有初步的了解。然后再次向?qū)W生介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問：“為什么管子倒轉(zhuǎn)時(shí)，管內(nèi)水銀會下降？為什么降到一定程度后又不繼續(xù)下降了？”啟發(fā)學(xué)生相互探討得出結(jié)論。通過將物理知識與微課視頻結(jié)合，能幫助學(xué)生更好地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維。

四、合理設(shè)置任務(wù)，健全評價(jià)機(jī)制

為了更好地發(fā)揮出微課的教學(xué)作用，老師要合理地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)并且完善評價(jià)機(jī)制，通過一定的管理機(jī)制來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，很大程度上受到老師布置的任務(wù)難度影響，學(xué)生既要能夠順利地完成任務(wù)，同時(shí)又要有一定的成就感，所以老師要合理地設(shè)置任務(wù)的難度，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)通過設(shè)置一定的評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)，以學(xué)生互評的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

結(jié)束語

微課技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)課程融合，能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同階段的效率，也可以營造出更為活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。教師需要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同階段的需求，選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n應(yīng)用方式。同時(shí)，須關(guān)注微課制作技能的提升，盡量自行完成微課內(nèi)容的制作與完善。

參考文獻(xiàn)

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