摘要：教育事業(yè)的改革工作也在不斷地深入發(fā)展，教師團(tuán)隊(duì)對(duì)教育工作的認(rèn)知和了解程度也在不斷地加深，逐漸發(fā)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題和不足之處，并在對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和回顧的基礎(chǔ)上，不斷提出相關(guān)的解決措施，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程更加完善。在這篇文章當(dāng)中，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題為基本出發(fā)點(diǎn)，在充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況和相關(guān)教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題和不足之處進(jìn)行系統(tǒng)化、全面化的分析和探索，并提出相應(yīng)的解決措施，以供小學(xué)數(shù)學(xué)教師，以及相關(guān)教育事業(yè)工作人員指導(dǎo)和參考，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份心力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;方法

一、 引言

在當(dāng)下的教學(xué)大環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育引起了越來(lái)越多社會(huì)群體的重視，對(duì)教育理念和教育方式方法的改革成為社會(huì)討論的熱點(diǎn)內(nèi)容，但是由于應(yīng)試教育的影響根深蒂固，傳統(tǒng)教學(xué)思維模式在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中由來(lái)已久，這就導(dǎo)致教育改革注定是一個(gè)曠日持久的過(guò)程，需要眾多教師團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持不懈的努力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，逐漸暴露出了一些問(wèn)題和不足之處，這些都是教育事業(yè)改革正在不斷深入的明證，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能夠?yàn)橄乱徊浇鉀Q問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，從而使中國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程能夠變得更加完善，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中獲得更大程度的提高與發(fā)展。

二、 中國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的不足之處

（一）刻板教學(xué)思維影響，課程缺乏趣味性

在傳統(tǒng)教育模式下，由于受到刻板教育思維的影響，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的教學(xué)主體地位，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意愿在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，片面強(qiáng)調(diào)教師的監(jiān)督職責(zé)，通過(guò)布置強(qiáng)制性任務(wù)的方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并且由于受到應(yīng)試教育理念的誤導(dǎo)，為了最大化提高教學(xué)效率，采取“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生的課堂參與度極低，只能夠被動(dòng)地接受單方面、高強(qiáng)度的知識(shí)灌輸。在此情況下，不僅會(huì)在極大程度上消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有可能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)，由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)是大量數(shù)字和圖形的堆積，無(wú)法持續(xù)吸引小學(xué)生的興趣和關(guān)注。

（二）教學(xué)方法一元化發(fā)展，制約教學(xué)效果

“填鴨式”教學(xué)，在盡量短的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)行塞給學(xué)生更多的知識(shí)。從表面上看似乎可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是實(shí)際上由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度只停留在表面，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的思考和探究，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和靈活運(yùn)用程度明顯不足。除此之外，在這種教學(xué)模式下所形成的沉悶課堂氣氛，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性造成一定程度上的打擊，使得學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步降低。

（三）師生之間缺乏互動(dòng)，存在認(rèn)知“代溝”

在當(dāng)下教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生群體之間有著明顯的隔閡，由于社會(huì)閱歷和事物認(rèn)知的不同，導(dǎo)致教師不能理解學(xué)生為什么不能全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生也不能理解教師為什么總是催促著學(xué)習(xí)。同時(shí)也由于身份上的管理和被管理關(guān)系，如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課走神、玩手機(jī)，必然會(huì)進(jìn)行管教，這就也導(dǎo)致了教師和學(xué)生在身份上的對(duì)立關(guān)系，不利于教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生群體之間形成有效的學(xué)習(xí)交流。教學(xué)工作的進(jìn)行并不能夠只依靠于教師團(tuán)隊(duì)，更重要的是學(xué)生群體的支持，因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體，這就導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生群體之間的學(xué)習(xí)交流顯得尤為重要。只有通過(guò)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生群體之間的交流，才能夠使得教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生群體有一個(gè)真實(shí)準(zhǔn)確的認(rèn)知和了解，從而在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出最符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法。

（四）教師缺乏多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)信息化推進(jìn)程度不高

根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果顯示，盡管多媒體技術(shù)方興未艾，但將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間畢竟尚短，不僅沒(méi)有成熟的教育理論可供參考，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也嚴(yán)重缺乏信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大多不能夠很好地掌握多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用力度。有的教師應(yīng)用多媒體技術(shù)力度較小，只是將教材內(nèi)容以多媒體的形式投放出來(lái)，并沒(méi)有充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，和傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)相比，沒(méi)有較大區(qū)別，屬于“換湯不換藥”的教學(xué)行為;有的教師應(yīng)用多媒體技術(shù)力度較大，教學(xué)活動(dòng)完全被多媒體所主宰，利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)，教師只是負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)機(jī)，沒(méi)有做好教師的本職工作，不能夠給予學(xué)生親切的關(guān)懷和良好的教學(xué)體驗(yàn)。

（五）教學(xué)內(nèi)容單薄，欠缺豐富度和實(shí)質(zhì)性

教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)構(gòu)成環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)最終質(zhì)量存在極大的影響力，不僅會(huì)直接決定學(xué)生“學(xué)什么”，更是會(huì)決定學(xué)生能力成長(zhǎng)的方向。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，卻在兩大方面存在較大瑕疵：一方面由于受到應(yīng)試教育理念的影響，部分教師為了讓學(xué)生獲得更高的考試成績(jī)，一切教學(xué)內(nèi)容圍繞數(shù)學(xué)教材展開(kāi)，將學(xué)生視野限制在教材范圍之內(nèi);另一方面，教材固然是經(jīng)過(guò)千錘百煉而成，凝聚著無(wú)數(shù)專家學(xué)者的心血，不僅擁有極高的教育價(jià)值，并且是構(gòu)建教學(xué)框架的最佳材料，但畢竟受限于教材體量，所容納的知識(shí)內(nèi)容有限，而數(shù)學(xué)又是需要學(xué)生將知識(shí)靈活運(yùn)用的一門學(xué)科，有限的知識(shí)變形應(yīng)用，不足以支撐學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的增長(zhǎng)。

三、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的方法措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，增強(qiáng)課程趣味性

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)更加關(guān)注學(xué)生自身，更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，先引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的推動(dòng)下，積極自主地投入學(xué)習(xí)任務(wù)中去。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師一方面可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)添加新穎有趣的知識(shí)信息，為教學(xué)活動(dòng)賦予更多的趣味屬性，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力;另一方面也可以提高與學(xué)生之間的互動(dòng)程度，讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中去，并且，教師要以平等的態(tài)度進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離。

（二）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂活力

教師團(tuán)體應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的限制，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式方法進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改進(jìn)，改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下以教師團(tuán)隊(duì)為教學(xué)活動(dòng)主體的尷尬局面，結(jié)束教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中所進(jìn)行的單方面、高強(qiáng)度的知識(shí)灌輸行為，構(gòu)建在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師團(tuán)體和學(xué)生群體都是教學(xué)主體的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生可以參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中的參與程度，從而使得學(xué)生可以對(duì)于所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知和了解，并在此過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)一步的思考和探究，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面化的提高。

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，存在諸多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠有效提高教學(xué)效率。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)存在兩極化問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而借助于合作學(xué)習(xí)小組，教師可以將學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)按比例分配到不同的小組內(nèi)，讓數(shù)學(xué)能力較高的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從而構(gòu)建“先進(jìn)帶后進(jìn)”的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的整體性提高;其次，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，更多地關(guān)注于書面知識(shí)理論，而在分小組交流中，教師可以要求學(xué)生多練習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用程度;最后，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師實(shí)現(xiàn)了由“灌輸者”向“引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，只負(fù)責(zé)必要性的引導(dǎo)，所有的知識(shí)內(nèi)容都要由學(xué)生一步步推導(dǎo)討論，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性思考，對(duì)知識(shí)體系的脈絡(luò)了如指掌，真正達(dá)到了“知其然，知其所以然”的地步。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，深入了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求

在當(dāng)今新時(shí)代的背景下，學(xué)生越來(lái)越重視自我個(gè)性的表達(dá)，學(xué)生與學(xué)生之間在性格特征上的差異越來(lái)越大，學(xué)生向著更加多元化和個(gè)性化的方向發(fā)展。但這也給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的統(tǒng)一化教學(xué)越來(lái)越不適應(yīng)于學(xué)生多元化發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，這就需要教師團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)和學(xué)生群體之間的學(xué)習(xí)交流和溝通，從而加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生群體學(xué)習(xí)能力，以及性格特征的認(rèn)知和了解，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而使得教學(xué)內(nèi)容可以更加貼近與學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)W到更多有益的知識(shí)內(nèi)容。

（四）提高教師信息素養(yǎng)，推進(jìn)信息化教學(xué)改革

眾所周知，數(shù)學(xué)理論知識(shí)是各大學(xué)科當(dāng)中最為枯燥無(wú)味的，也是最不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。而學(xué)習(xí)興趣又在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中起到十分關(guān)鍵的作用，所以如何提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。伴隨著第三次信息化革命的興起，教師團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建多媒體教學(xué)課堂，將小學(xué)數(shù)學(xué)課本上枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成豐富多彩的圖片或者視頻，可以有效提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠以一種積極主動(dòng)的心態(tài)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中去，從而可以顯著提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中得到最大程度上的成長(zhǎng)。例如，在“位置與方向”教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不但可以利用多媒體將物體位置與方向之間的關(guān)系展現(xiàn)給學(xué)生，也可以將一些有趣的卡通人物充當(dāng)辨別方向的“物體”，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。

（五）連通課內(nèi)課外，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

要想學(xué)生數(shù)學(xué)能力穩(wěn)步提高，就不能夠僅僅依靠數(shù)學(xué)教材，還需要更多的數(shù)學(xué)“資糧”。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生所能夠接觸到的數(shù)學(xué)資料有限，只能夠深度挖掘教材內(nèi)容，無(wú)法突破課堂范圍的局限性。而在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)開(kāi)放性平臺(tái)，對(duì)所有信息內(nèi)容兼收并蓄、來(lái)者不拒，其中不乏數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師可以從中汲取“養(yǎng)分”，檢索出更加新穎、更加有趣的信息資料填補(bǔ)到教學(xué)內(nèi)容中去，從而為教學(xué)活動(dòng)賦予更多的趣味性和實(shí)質(zhì)性，不僅教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，還能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得事半功倍的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍式提高。

四、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，既是教育改革的大勢(shì)所趨，也是學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的必然需求。唯有不斷革新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，并在教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能夠構(gòu)建出更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。特別是在當(dāng)今時(shí)代，人才內(nèi)卷化愈發(fā)突出，而教育事業(yè)作為人才后備培養(yǎng)基地，也與其息息相關(guān)，必然會(huì)催生教育焦慮情緒。針對(duì)此，為了應(yīng)對(duì)愈發(fā)強(qiáng)烈的教育需求，必須要進(jìn)一步提高教學(xué)效率，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力素養(yǎng)的最大化提高。

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作者簡(jiǎn)介：

拉木，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州迭部縣藏文小學(xué)。