摘要：在素質教育大力踐行的過程中，學生學科核心素養(yǎng)這一概念被頻繁的提起，教師也開始意識到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和必要性。對高中英語教學來說，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難度系數相對偏高，教師需要注重創(chuàng)造性教學策略的有效利用，了解學生的真實想法，關注與學生之間的交流及互動，引導學生自由發(fā)揮、大膽想象。不斷夯實學生的學習基礎，鼓勵學生高效獨立地完成不同的學習任務，以此來更好地突破傳統育人模式的束縛。其中讀寫結合教學模式的應用取得的效果比較顯著，對體現以人為本的育人理念、發(fā)展學生的聽說讀寫能力有重要的作用。教師需要改革傳統的教學模式，了解學生在自主學習過程中的真實表現，盡量避免簡單直白的照搬照抄，在創(chuàng)新教學思路、改革教學理念的過程中凸顯學生主體地位，保證學生能夠變得更加自信。

關鍵詞：高中英語;學科核心素養(yǎng);讀寫結合;教學模式

一、 引言

全球化趨勢的加劇使得英語這門課程的社會地位有了顯著的提升。著眼于中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)綱要可以看出，這一綱要對高中英語學科教學的要求較為嚴格，而學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是基礎。教師需要著重提升學生的綜合素養(yǎng)以及知識應用能力，了解教學改革創(chuàng)新與學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的邏輯聯系，逐步鍛煉學生的聽說讀寫以及翻譯能力。讀寫結合教學模式的應用非常有必要，教師需要在創(chuàng)新教學理念，改革教學模式的基礎上夯實學生的英語學習基礎，給予學生自主閱讀以及社會實踐的機會和指導，點撥學生、引導學生、啟發(fā)學生，凸顯學生的主體地位，使學生有所收獲和成長。

二、 高中英語學科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是素質教育的產物，符合新課程改革的核心要求，有助于踐行與時俱進和以人為本的育人理念。教師需要以學科教學為依據，關注育人目標以及學生的主觀能動性，明確學生在知識學習中所需要具備的綜合能力以及必備品格，進一步調整育人策略及育人方向。學生在學習知識以及參與社會實踐中的綜合素養(yǎng)被稱作為核心素養(yǎng)，由此可以看出核心素養(yǎng)是一個集合體，綜合性和實踐性比較明顯。在推進高中英語學科教學改革時，教師需要以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為育人目標，關注與學生之間的互動及交流，采取創(chuàng)造性的教學策略。

從微觀角度上來看，在引導學生學習英語這門應用型語言時，教師對學生的引導非常關鍵，學生跨文化意識的培養(yǎng)、英語思維以及英語意識的樹立是重點。教師需要抓住學科教學的關鍵之處，有針對性地調整育人思路。了解教學模式改革創(chuàng)新的核心要求，調整教育教學方向，保證對癥下藥，真正突破傳統教學模式的束縛，為學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)保駕護航，營造良好的外部空間和環(huán)境。

三、 讀寫結合

讀寫結合主要以閱讀與寫作之間的融合貫通為要求，鼓勵學生自主閱讀、大膽寫作。閱讀與寫作是兩大核心板塊，對學生的語言學習有重要的指導作用。在閱讀的過程中，學生的知識輸入越來越豐富，個人的視野更加開拓，思維深度以及廣度得到了提升，同時能夠積累豐富的寫作素材，在后期寫作時實現“下筆如有神”和“文思如泉涌”。在完成前期的閱讀環(huán)節(jié)之后，學生就能夠產生更多自主寫作的能動性和自信心，寫出具有一定真情實感且邏輯清晰的文章。因此在推進高中英語學科教學改革時，讀寫結合教學策略的應用非常有必要。這一創(chuàng)造性的教學策略符合語言學習的核心要求，對打造高效課堂、提升學生的語言學習質量和效率有重要的作用。英語教師需要留心注意不同的細節(jié)影響要素，實現環(huán)環(huán)相扣和循序漸進，保障閱讀與寫作板塊的協調性。了解學生的學習基礎，站在學生的角度，進一步指導學生的自主閱讀以及大膽寫作，確保學生產生由內而外的學習能動性和自信心。只有這樣才能夠突破傳統閱讀教學模式的束縛，實現學生學習能力及水平的穩(wěn)定提升。

四、 基于高中英語學科核心素養(yǎng)的讀寫結合教學模式的價值

（一）凸顯學生主體價值

傳統的高中英語教學模式備受詬病。教師將主要精力放在學生的詞匯積累及語法應用上，沒有根據學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實質要求，以跨文化意識的培養(yǎng)及發(fā)展為切入點，逐步提升學生的聽說讀寫能力以及翻譯水平。學生對英語知識提不起興趣，只知其然不知其所以然，很少有學生能夠將英語作為第二語言，在與他人進行互動以及參與社會實踐的過程中利用英語難以實現順暢的表達。這一點不利于學生的自主實踐，難以凸顯學生的主體價值。

相反，如果教師能夠根據學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現實條件，采取讀寫結合這一創(chuàng)造性的教學模式指導學生自主實踐、大膽想象，對體現以人為本的育人理念、發(fā)展學生的核心素養(yǎng)將會有重要的作用及影響。學生也能夠逐步產生個人的主人翁意識，進而自主接受教師的指導，提升個人的學習能動性，學科核心素養(yǎng)也得到潛移默化的培養(yǎng)。

（二）實現環(huán)環(huán)相扣

英語這門課程的實踐性和應用性比較明顯，十分考驗學生的邏輯思維能力以及語言理解能力。傳統的教學模式無視不同教學板塊以及教學環(huán)節(jié)之間的聯系，各個教學環(huán)節(jié)各自為政，獨立性比較強，最終導致學生出現思維斷層。學生能夠積累豐富的詞匯量，但是舉一反三的能力不足。相反，如果教師能夠以讀寫結合為依據，實現閱讀與寫作教學的有效創(chuàng)新以及緊密配合，對體現環(huán)環(huán)相扣的教學理念將會有重要的影響。學生也能夠實現順暢的交流以及自主理解，結合個人的詞匯量進行分析及研究，不管是綜合素養(yǎng)還是英語學習成績都有明顯的提高。教師的教學壓力得到減輕，能夠真正意識到讀寫結合對學生英語學習的重要性和必要性。結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實質要求，找準讀寫結合教學的切入點，了解學生在閱讀與寫作中的薄弱之處，通過對教材大綱中重難點的分析及研究實現兩者之間的完美融合，保證每一個教學環(huán)節(jié)都能夠有所聯系、有所突破，這一點對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)以及舉一反三能力的提升都有重要的作用。學生能夠逐步掌握適合自己的閱讀策略以及寫作技巧，閱讀能力、理解能力、寫作能力都得到鍛煉。

（三）踐行素質教育

素質教育要求教師主動改革傳統的教學模式，關注學生的學習興趣及愛好，其中讀寫結合要求教師以學生為中心，圍繞學生設置閱讀任務以及寫作任務。關注學生的閱讀興趣以及寫作能力的提升情況，全面踐行與時俱進的育人理念，保證學生獲得更多的收獲。高中英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作比較復雜，如果教師能夠按照學生的學習能力，在素質教育的指導下以讀寫結合教學工作為基礎，對打造高效課堂將會有重要的輔助作用。教師需要關注學生的身心成長規(guī)律，從學生的興趣出發(fā)，抓住讀寫結合教學的重點以及核心要求，實現不同教育教學環(huán)節(jié)的有效落實以及大力創(chuàng)新。

五、 基于高中英語學科核心素養(yǎng)的讀寫結合教學模式策略

讀寫結合教學策略能夠為培養(yǎng)高中英語學科核心素養(yǎng)這一育人理念的踐行提供更多的輔助。教師需要從中吸取靈感，關注閱讀板塊和寫作板塊的育人要求以及核心概念，分析學生的興趣愛好，調整育人思路，改革教學模式，實現對癥下藥，確保高中英語教學質量及水準的綜合提升。

（一）設置明確的育人目標

教學目標是整個學科教學的重要線索，對教育教學改革及創(chuàng)新有重要的指導作用。教師需要盡量避免課堂教學流于形式，堅持正確的教育方向，體現教育教學的一致性、可持續(xù)性以及針對性。在開展課堂教學活動之前，教師需要著眼于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，設置明確的育人目標，了解讀寫結合教學策略的方向以及重難點，嚴格按照學生的學習能力調整育人思路，盡量避免課堂教學工作流于形式。學生的主動參與最為關鍵，這一點十分考驗教師的基本功。教師需要加強對不同版本英語教學重難點的分析，深化自身對教學大綱的理解及認知，結合重難點之間的邏輯聯系來設置育人目標。高中生的學習能動性得到提升，同時學習基礎較為扎實，教師可以與學生共同商討，制定恰當合理的育人目標，保障讀寫結合教學策略的全面踐行，為學生的閱讀以及寫作指明道路及方向，學生也能夠逐步產生更多的學習能動性。其中學生的自主參與非常關鍵，教師需要給予學生更多的訓練指導，抓住讀寫結合的要點，了解學生日常積累的詞匯量以及寫作表達方式和情感抒發(fā)能力，給予學生自主鍛煉的機會。引導學生自主練習、大膽想象，逐步提升學生的寫作能力，只有這樣才能夠凸顯讀寫結合教學策略的育人優(yōu)勢和價值。

（二）注重關聯性

閱讀與寫作是英語教學中不可或缺的兩大板塊，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的作用。但是機械生硬的閱讀與寫作指導不利于學生的英語學習，還會導致學生出現消極應對的情緒。對此，教師需要以關聯性分析為基礎，了解閱讀板塊與寫作板塊的邏輯聯系，分析學生在自主閱讀過程中的真實想法。嚴格按照學生的學習能力調整育人思路，改革教學模式，確保循序漸進以及環(huán)環(huán)相扣，讓學生在自主學習的過程中變得更加自信和樂觀。逐步優(yōu)化教學理念，確保學生能夠意識到閱讀與寫作之間的關聯性，進而實現自主閱讀和大膽寫作。

（三）靈活利用多媒體資源

多媒體教學資源的使用有助于減輕學生理解壓力，提升英語教學對學生的吸引力，讓整個閱讀以及寫作環(huán)節(jié)變得更加生動和形象。英語教師需要了解不同閱讀板塊以及寫作板塊的重難點知識，關注學生的真實想法，分析學生的興趣愛好，主動改革傳統的教學模式，引導學生自由想象、大膽發(fā)散，凸顯學生主體價值，在觸動學生多項感官的過程中讓學生產生由內而外的閱讀興趣以及寫作動機。這種循序漸進的教育教學模式對提升學生的閱讀能力，理解能力有重要的影響，學生也能夠在自主閱讀和寫作的過程中發(fā)展個人的核心素養(yǎng)，意識到英語這門課程學習的樂趣，進而產生耳目一新的感覺。

六、 結語

為了全面提升學生的英語核心素養(yǎng)，初中英語教師需要根據讀寫結合教學策略的實踐要求，了解學生的興趣愛好，調整教學思路，改革教學模式，實現教育教學資源的合理配置及優(yōu)化利用。保證學生有所收獲及成長，真正突破傳統育人模式的束縛。

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作者簡介：

伍大春，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣明強中學。