孟婷

[摘? ? 要]語文教學不僅僅承擔著漢字教學的重要職責，更是中華民族傳統(tǒng)文化教育的重要途徑，是全面落實立德樹人教育目標的關鍵所在。在過去的一段時間，由于應試教育思想的影響和外來文化的沖擊，導致傳統(tǒng)文化的教育出現(xiàn)了被忽視的情況，隨著社會經(jīng)濟水平的提升，人們對保護文化的重視程度也有所提升，在小學語文教學中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的呼聲也越來越高。面對學生身心成長的實際需求，在小學語文教學中，教師要積極發(fā)揮出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值，塑造學生良好的文化品格，使學生樹立良好的思想觀念。

[關鍵詞]小學語文;傳統(tǒng)文化;教育探索

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，存在著比較明顯的重知識教育、輕文化教育的問題，教師過于重視學生對漢字、解題技巧等知識和方法的掌握，卻忽視了傳統(tǒng)文化的教育價值，導致小學語文教學難以實現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，學生對語文學習的認識也越來越片面。在教育改革的過程中，小學語文教師要重新認識傳統(tǒng)文化教育的價值，將傳統(tǒng)文化的價值充分地發(fā)揮出來，通過合理的傳統(tǒng)文化滲透途徑來改善學生的語文學習效果，使學生在良好文化的熏陶中形成良好的身心素質(zhì)。

一、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透現(xiàn)狀

（一）課程設計目標不明確

在現(xiàn)如今的小學語文教學中，雖然在新課程改革、素質(zhì)教育思想以及“雙減”政策的影響下，教師的教育思想得到了一定的改善，對課程的實施進行了更多角度的探索。但是還是有一些教師深受應試教育思想的影響，在設計課程目標時更加重視對學生的知識性教學，認為在教學中過多的滲透傳統(tǒng)文化會影響學生的學習成績，耽誤學生的時間，因此忽視了傳統(tǒng)文化教育，難以將傳統(tǒng)文化合理地融入教學活動中來，導致傳統(tǒng)文化教育和小學語文課堂之間的銜接性嚴重不足，學生無法充分地認識到傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）學生傳統(tǒng)文化意識淡薄

隨著經(jīng)濟水平的提升和網(wǎng)絡文化的興起，學生和外界環(huán)境之間的交互也越來越頻繁，而受到外來文化思想的影響，小學生對國外的一些傳統(tǒng)文化更加感興趣，例如，圣誕節(jié)等，對于中華民族的一些傳統(tǒng)文化，例如，中秋節(jié)、剪紙等則了解不多。而在實際的傳統(tǒng)文化教育中，很多教師也習慣使用灌輸式的手段，導致學生在學習傳統(tǒng)文化的過程中更是容易出現(xiàn)迷惑的問題，很難真正地理解傳統(tǒng)文化的意義以及內(nèi)涵。

需要注意的是，隨著國民文化意識的覺醒，電視、網(wǎng)絡等上面的傳統(tǒng)文化資源也在不斷地增加，在一定程度上改善了學生對傳統(tǒng)文化的理解。但是由于這些學習方式比較碎片化，實際上還是不利于學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。

（三）對校園傳統(tǒng)文化建設重視程度不高

校園氛圍對身處其中的學生會產(chǎn)生潛移默化的影響，會在無形當中塑造學生的思想品格，校園氛圍是校園內(nèi)的精神、物質(zhì)、活動等多種因素共同構(gòu)建而成的，可以說，學校里的一草一木都會對學生產(chǎn)生影響。一個擁有良好傳統(tǒng)文化氛圍的學?？梢杂行У匾饘W生對傳統(tǒng)文化的興趣，使學生在潤物細無聲當中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。但是在實際的教學中，受限于建設資源、教育思想等的影響，大多數(shù)學校對于校園內(nèi)傳統(tǒng)文化氛圍的建設重視程度不高，從而無法很好地發(fā)揮出校園這一主陣地的傳統(tǒng)文化教育價值。

二、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透途徑

（一）傳統(tǒng)文化以漢字為基

漢字是最基本也是最具有中華文化鮮明特色的傳統(tǒng)文化，不僅對于中華民族而言，對于世界而言也是十分重要的文化，在每一個漢字當中，都可以體會到先民們的智慧。因此，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，要以漢字教育作為基礎，讓學生去領會其他文字所不具備的形體之美。

如，在教學“地震中的父與子”這一篇課文的過程中，在學生閱讀了兩次課文之后，為了讓學生對課文的思想情感產(chǎn)生更加深刻的理解，我對學生說道：“同學們，在看到這篇課文的題目之后，你首先想到的是哪一個漢字？”在讓學生自由地表達了自己的觀點之后，我再對學生說道：“老師在閱讀這篇課文的時候最先想到的漢字是——‘家’?！比缓髮ⅰ凹摇边@個字寫在了黑板上，并且讓學生說一說自己對于這個字的理解。隨后我還從傳統(tǒng)文化的角度講述了這個漢字：“家”這個字可以分成上下兩個部分，也就是“宀”和“豕”，“宀”就像一個蓋子，古代的人們用它來表示房屋的意思，而“豕”在古代則是豬的意思，因為古代的很多人都是依靠養(yǎng)豬為生的，用一個蓋子將自己的工作保護起來，這樣，就可以形成堅強的保護，保護里面的人不受到傷害?！边@樣，通過向?qū)W生解讀和課文密切相關的“家”這個漢字，可以讓學生對家人產(chǎn)生更加深刻的理解，有助于學生去了解課文中所體現(xiàn)的父子之情，增強學生的閱讀感悟。

此外，在漢字教學的過程中，教師還要積極運用古典文學，例如，《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等，這些材料可以作為學生了解漢字的雛形，并且使學生在學習漢字的過程中了解中華傳統(tǒng)文化思想中的人倫、歷史、哲學、天文、地理等因素，讓學生在朗朗上口的韻語中理解漢字這一充滿魅力的傳統(tǒng)文化，點燃學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。

（二）傳統(tǒng)文化以誦讀得法

誦讀毫無疑問是學生在語文學習過程中了解傳統(tǒng)文化的一條重要途徑，可以使學生獲得更加豐富的語文學習體驗。在小學語文教學中，教師要加強誦讀教學，引導學生去深入體會中華語言之美。需要注意的是，在小學語文教學中加強誦讀不是讓學生去反復、枯燥地讀，而是讓學生在應用讀的技巧的同時動用情感去讀，在效仿古人的過程中了解語言文字的魅力。

一方面，教師可以讓學生進行素讀。素讀是指讓學生在不追求深刻理解的前提下進行朗朗的誦讀，目的是讓學生將閱讀的內(nèi)容做到熟練于心，幫助學生做到脫口而出。素讀在現(xiàn)如今的小學語文教育中仍然具有借鑒的意義，教師要精心選擇素讀的內(nèi)容和方法，用素讀的方式來夯實學生的基礎。如，在教學“兩小兒辯日”的過程中，我使用了“和聲”的方式來增添學生素讀的興趣。首先，我將學生分成了每兩人為一組的形式，兩個人要相互進行素讀，一個學生按照正常的方式進行素讀，另一個學生則進行“和聲”，如，第一句“孔子東游”，素讀的學生要直接讀，另一個學生則“和聲”道：“孔子往東邊去啦?！边@樣的素讀方式很快地引起了學生的興趣，讓學生在輕松愉悅的素讀活動中逐漸深入地理解課文。

另一方面，教師可以讓學生用新的目光來進行誦讀。在傳統(tǒng)文化教育中，教師要注重讓學生自己去進行品味，避免灌輸性的教育，導致學生產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，教師在引導學生誦讀的過程中也要鼓勵學生的個性化品味，鼓勵學生用全新的目光來進行誦讀。如，在教學“少年閏土”的過程中，對于小學生而言，魯迅文章中語言的韻味、人物的靈妙、思想的意境等都是很難被完全地理解到的，學生誦讀起來存在著不少的困難。因此，教師可以將課文中的內(nèi)容進行兒化處理，聯(lián)系課文中的各種事物，例如，銀項圈、路人吃瓜等，進行牽連性的教學，從而在保持原文韻味的同時讓學生從習俗的角度上去理解課文，幫助學生獲得對文本的深刻認識。

（三）傳統(tǒng)文化以引材為源

對于傳統(tǒng)文化教育而言，教育的內(nèi)容十分重要，只有選擇了優(yōu)秀并且適應小學階段學生身心特點的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，才可以讓教育具有營養(yǎng)，使傳統(tǒng)文化真正地被學生所消化和理解。因此，在小學語文傳統(tǒng)文化教育過程中，教師要選擇恰當?shù)膬?nèi)容，為傳統(tǒng)文化教育打開一個突破口。

教師可以選擇一些基礎性強的傳統(tǒng)文化經(jīng)典作為學生接觸傳統(tǒng)文化的啟蒙素材。例如《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》等，這些經(jīng)典文學的編寫十分簡單，朗朗上口，適合小學生去閱讀，可以讓學生了解古人的“吟詩作對”，體會古代文學的韻律之美，從而實現(xiàn)對學生傳統(tǒng)文化教育的啟蒙。

教師還可以根據(jù)學生的現(xiàn)實生活來選擇傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。傳統(tǒng)文化和我們的現(xiàn)實生活之間存在著十分密切的聯(lián)系，只是學生會由于經(jīng)驗、興趣等因素而忽視了傳統(tǒng)文化的存在。因此，教師應當結(jié)合學生現(xiàn)實生活的實際需要，選擇和學生生活密切相關的內(nèi)容作為教育資源。例如，在中秋節(jié)期間，我組織學生展開了一次“我與中秋”的綜合實踐活動，在活動中，學生們通過講中秋故事、品嘗月餅、唱中秋歌曲等途徑對中秋節(jié)產(chǎn)生了更加多元化的理解，從而增強學生對現(xiàn)實生活中傳統(tǒng)文化的感受程度。

傳統(tǒng)文化是國家和社會發(fā)展的基礎，小學生身為祖國未來的建設者，需要對傳統(tǒng)文化建立起正確的理解，從而讓學生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，促進學生良好思想品格的發(fā)展。因此，小學語文教師要認真分析現(xiàn)如今傳統(tǒng)文化在教學中的滲透現(xiàn)狀，從文化傳承的角度上來實現(xiàn)有效的傳統(tǒng)文化教育，幫助學生正確地理解傳統(tǒng)文化，促進語文教育的優(yōu)化。

參考文獻：

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