何偵

中圖分類號：G807.3 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）11-044-01

摘 ?要 ?樂教才能促樂學，在“學教一體”理念的影響下，快樂體育教學模式成為推動初中體育教學改革的主要項目。本文從“學教一體”理念下出發(fā)明確初中快樂體育教學模式構建的必要性，提出明確的構建策略和基本方案，包括“學教一體”的基本框架、實施方案以及基礎保障，為初中體育教學改革提供保障。

關鍵詞 ?學教一體 ?初中體育 ?快樂體育 ?教學模式 ?構建策略

一、引言

受到現(xiàn)代教育理念的影響，學生的主體地位明顯攀升，教師的角色發(fā)生轉變?！皩W教一體”理念下，強調教師要樂教，學生要樂學?？鞓敷w育教學模式以趣味性為核心，提出趣味性的教學方案，打破傳統(tǒng)體育課堂的僵化發(fā)展局面，構建以“學教一體”為核心的初中快樂體育教學模式，為初中生獲得良好的體育學習體驗打好基礎。

二、“學教一體”理念下初中快樂體育教學模式構建必要性

對當前初中體育課堂的教學現(xiàn)狀進行的調查，發(fā)現(xiàn)在初中體育的課堂之上“學”與“教”的融合效果并不理想。對初中快樂體育教學模式的構建必要性進行調查，從“學教一體”理念出發(fā)展開分析。一方面，教師樂教。優(yōu)化初中體育教學環(huán)境。在現(xiàn)代教育理念中雖然教師的角色發(fā)生轉變，但依舊是課堂的組織者和執(zhí)行者，其自身對于體育課堂的認知和理解直接影響體育教學環(huán)境。初中快樂體育教學模式作為一種以趣味性為核心的教學模式，更契合“學教一體”理念提出的新要求。教師樂教，勢必革新傳統(tǒng)的體育教學模式，引入更多新穎教學內容和多元教學方法。另一方面，學生樂學?！皩W教一體”理念下初中快樂體育教學模式的構建有其必要性，使得學生樂學。相比于傳統(tǒng)單一的體育課堂模式，快樂體育教學模式以趣味性的模式為主，其更關注學生學習過程中的體驗，達成“學教一體”的目標，獲得良好的體育學習體驗。相比于傳統(tǒng)的初中體育課堂教學模式，“學教一體”理念下的快樂體育教學模式備受關注[1]。

三、“學教一體”理念下初中快樂體育教學模式構建策略

（一）形成快樂體育“學教一體”的框架

“學教一體”理念下，打破了傳統(tǒng)體育課堂上的教和學的過程脫節(jié)的問題出現(xiàn)，教師的教的過程需要明確的框架支撐，實現(xiàn)“教學一體”需要保證“教”的內容更具吸引力，能夠為參與體育課堂的學生提供多元選擇，達成樂學目標。為此，嘗試圍繞“學教一體”理念搭建初中快樂體育教學模式的基本框架。學校方面，要深入貫徹“學教一體”理念，既要鼓勵廣大體育教師投身快樂體育的教學實踐中，也要以政策、資源的傾斜，為廣大體育教師提供優(yōu)質的教學空間。學校的支持是確保初中快樂體育教學模式構建的前提條件，不可或缺。教師方面，“學教一體”作為一種全新的教育理念，師生之間的距離感消失，取而代之的是一種平等的溝通空間和學習環(huán)境的形成，初中快樂體育教學模式的構建始終以學生的體驗為核心，重點關注學生在體育課堂上的表現(xiàn)，營造良好的體育教學環(huán)境，使得學生在快樂體育課堂之上擁有良好的學習體驗，感知體育課堂的獨特魅力[2]。

（二）推進快樂體育“學教一體”的實施

推進初中快樂體育“學教一體”的實施，從以下兩方面著手。一是打造快樂體育教學內容，初中體育教師可以通過網(wǎng)絡渠道，獲得有關于體育教學的創(chuàng)新內容。如在初中體育中長跑的教學實踐中，選擇定向運動開展教學實踐。定向運動作為新興體育項目，其自身運動特點鮮明。在開展定向運動的前期階段，可以嘗試利用多媒體設備來講解基本規(guī)則，并向學生發(fā)放地圖、指北針等工具，讓學生主動參與定向運動課堂當中。與傳統(tǒng)的中長跑項目不同，定向運動以競速的方式展開，參賽方式新穎，更能吸引學生的注意力，學生參與體育項目的積極性得到調動，參與體驗得到強化。二是探索快樂體育教學多元的教學方法。與傳統(tǒng)課堂上枯燥的“說教式”講解模式不同，快樂體育教學多元教學方法的應用更強調學生學習體驗感的提升。如嘗試利用拓展訓練法開展初中體育教學實踐，拓展訓練項目的趣味性較強，形式多樣，帶給初中生不同的體育學習體驗，如此使初中體育教學質量明顯提升[3]。

（三）保障快樂體育“學教一體”的展開

“學教一體”理念下初中快樂體育教學模式的構建，要建立保障機制。一方面，學校和體育教師要轉變傳統(tǒng)的思想觀念，意識到“學教一體”理念的本質，體育教師的自我強化和提升，帶來更新穎的教學內容和方法，以樂教促樂學;另一方面，建立動態(tài)化的評價機制。在開展動態(tài)評價的過程中，側重點要放在學生的參與體驗上，使得學生的成長環(huán)境得到改善，依托評價結果塑造高質量的快樂體育課堂。

四、結語

綜上所述，“學教一體”理念下初中快樂體育教學模式的構建，要形成一體化的課堂框架，并在教學實施方面優(yōu)化體育教學流程，打造初中快樂體育教學空間，為初中生的健康成長提供支持。

參考文獻：

[1]陳麗霞.快樂體育背景下初中體育游戲化教學探索[J].延邊教育學院學報，2021，35（04）：240-242+246.

[2]王新國.初中體育教學中快樂田徑課堂的探索[J].中學課程輔導（教師教育），2021（15）：89.

[3]吳居議.快樂體育理念融入初中排球教學[J].新教育，2021（22）：41-42.