王吉利

摘 要：水彩教學是當下高校美術(shù)教育中的重要教學內(nèi)容，但是，隨著現(xiàn)代化教育的不斷改革與創(chuàng)新，水彩教學的方式方法與思想理念也應該緊跟時代發(fā)展潮流，從而規(guī)劃更具前瞻性的高校美術(shù)教學目標和策略。高校水彩教學過程中應該積極引入現(xiàn)代美術(shù)教學理念，打破傳統(tǒng)藝術(shù)教學理念對于教師與學生在思想意識方面的禁錮和束縛，從而充分發(fā)揮水彩教學在高校美術(shù)教育中的價值。通過分析水彩教學對于高校美術(shù)教育的意義，探討水彩教學在高校美術(shù)教育中的應用策略。

關(guān)鍵詞：水彩教學;高校美術(shù)教育;應用

水彩是所有美術(shù)專業(yè)學生必學的一門美術(shù)畫法，水彩教學對于美術(shù)教育具有非常重要的作用和意義，對于高校美術(shù)教育蘊含著巨大的價值。隨著時代的發(fā)展和教育改革的深化，高校美術(shù)教育中的水彩教學也迎來了全新的發(fā)展機遇，因此高校必須運用行之有效的策略和措施來推進水彩教學的全面發(fā)展。本文針對目前高校水彩教學的目標以及水彩教學對于高校美術(shù)教育的意義進行深入的研究和分析，從而總結(jié)出水彩教學在高校美術(shù)教育中的應用策略。

一、高校美術(shù)教育水彩教學目標

在傳統(tǒng)的高校美術(shù)教育教學過程中，水彩教學很多時候都被設置為選修課程進行教學，但是，水彩教學憑借其色彩基礎指導作用對于學生意義重大，并且能夠?qū)W生系統(tǒng)地學習如何進行美術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎。在高校水彩課程教學過程中，教師通過系統(tǒng)的教學和重點講解，能夠讓學生對色彩有充分的了解和掌握，并且很好地培養(yǎng)了學生實際運用色彩的能力，極大地提升了學生色彩審美素養(yǎng)，讓學生對于藝術(shù)的感知力和基本美術(shù)應用能力都可以得到增強。水彩教學非常講究作品的靈動性和應變性，能夠為學生的美術(shù)素養(yǎng)以及日后的美術(shù)創(chuàng)作提供幫助。從當前的高校水彩教學目標來看，水彩繪畫其實是美術(shù)最重要的表現(xiàn)形式之一，或縹緲或?qū)憣崱⒒蚯楦酗枬M或情緒低沉都能夠很好地呈現(xiàn)出來。因此，水彩教學作為高校美術(shù)教育中不可或缺的重要教學內(nèi)容，可以很好地為高校美術(shù)教育夯實基礎，并且通過讓水彩教學有效融合當今的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，充分展現(xiàn)其勃勃的生機與活力。

二、水彩教學對于高校美術(shù)教育的意義

（一）有效將中西方繪畫特色進行融合

水彩畫并不是起源于中國，但是其傳入中國以后很好地與中國元素和中國繪畫技巧融合，所以充分體現(xiàn)出了特別的繪畫魅力。與中國的水墨丹青不同，水彩畫最大的特點是畫感輕盈，其將西方繪畫在光色方面的表現(xiàn)能力展現(xiàn)得更加突出，可以運用于多種繪畫作品中，并且其藝術(shù)表現(xiàn)效果也非常明顯。中華文化源遠流長，博大精深，民族傳統(tǒng)文化豐富多樣，這為我國的水彩畫創(chuàng)作提供了非常豐富的創(chuàng)新素材和可能。水彩教學在高校美術(shù)教育中的應用，能夠有效將中西方的繪畫特色進行合理的融合，從而讓學生更加真切地感受到跨越國界的藝術(shù)魅力，更加深刻地理解藝術(shù)不分國界的藝術(shù)創(chuàng)作理念。這在很大程度上可以培養(yǎng)學生在美術(shù)創(chuàng)作方面的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，從而為學生日后提高藝術(shù)綜合素養(yǎng)夯實基礎。

（二）積極推進高校美術(shù)教學全面改革

水彩教學是高校美術(shù)教育不可或缺的一部分，同時對于高校美術(shù)教育的發(fā)展也發(fā)揮著非常重要的作用，可以為社會培養(yǎng)更加專業(yè)的美術(shù)藝術(shù)人才。隨著我國教學改革的不斷深化，社會和市場對于人才的要求自然也隨之發(fā)生變化，所以，對于美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了全新的要求[1]。此外，高校美術(shù)教育中，通過水彩教學，既能夠很好地培養(yǎng)學生對于色彩的感知能力，同時還可以在一定程度上強化學生對于色彩運用規(guī)律的掌握，使學生具備美術(shù)專業(yè)技能和理論知識，讓高校美術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展。水彩教學在高校美術(shù)教育中的應用，可以推進高校美術(shù)教學全面改革，并且在日常的教學活動中，教師還可以針對學生的實際情況對色彩教學進行積極的分析和研究，從而充分挖掘水彩教學的真實價值并且將其有效運用于高校美術(shù)教育工作中，推動美術(shù)專業(yè)學生綜合素養(yǎng)乃至高校美術(shù)教學質(zhì)量的提高。

（三）培養(yǎng)學生的綜合美術(shù)素養(yǎng)

水彩作為高校美術(shù)教育中的基礎課程，教師可以利用色彩教學科學地培養(yǎng)學生對于美術(shù)色彩的感知力和敏感度，但是，由于一些課程設計的不合理，容易導致學生在色彩方面形成錯誤的思想意識，使學生錯誤地認為水彩教學只是為了培養(yǎng)色彩感知能力和表現(xiàn)力。雖然水彩教學固然有培養(yǎng)學生色彩感知能力和表現(xiàn)力的教學目標，但是對于培養(yǎng)學生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，水彩教學更是發(fā)揮了不可忽視的重要作用。教師可以通過水彩教學使學生強化自身的觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)作力，從而讓學生的美術(shù)綜合能力和素養(yǎng)得到提升。

三、水彩教學在高校美術(shù)教育中的應用策略

（一）結(jié)合時代特點推進水彩作品內(nèi)涵的深化

任何形式的教學都離不開創(chuàng)新，水彩教學也是如此，教師不能固守傳統(tǒng)僵化的教學理論，畢竟時代在變革，新鮮的事物和理念層出不窮。傳統(tǒng)的教學手段和理念已經(jīng)無法滿足當代學生的求知欲望，教師要跟上時代發(fā)展的步伐，不斷學習新的知識，善于理解和領(lǐng)悟新的理念與新的教學成果，在傳統(tǒng)的水彩教學中加入時代特色。因此教師應不斷充實自己的學識，讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，不斷更新教育觀念，改革教學內(nèi)容和方法，把具有時代特點的一些事物或者先進的理念融入課堂教學，在不同領(lǐng)域運用先進的理念和手法對水彩教學進行創(chuàng)新。另外，教師不能局限于傳統(tǒng)的水彩教學范疇，要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，引導學生不要局限于傳統(tǒng)的創(chuàng)作框架中，要敢于嘗試新鮮事物，進行個性化創(chuàng)作。

（二）運用基礎色彩教學增強學生的創(chuàng)新理念

在水彩教學過程中，教師在遵循基本的水彩繪畫技巧和理論的基礎上，也要鼓勵學生進行創(chuàng)新，任何事物的發(fā)展過程并不是一成不變的，原地踏步、故步自封只會導致事物的落寞，直到最后徹底消失[2]。一個事物、一個理論的發(fā)展往往是在原有的基礎上加入新鮮的血液，只有不斷更新理念，引入新方法和新技術(shù)才能推動其迅速地發(fā)展，才能使之更加完善。水彩教學也是如此，如果教師還是秉持陳舊的思想理論和方法去教導學生，那么學生容易缺乏創(chuàng)新的精神和勇氣。水彩教學方面的創(chuàng)新并不單單是教學工作者要負責的內(nèi)容，廣大學生也可以參與進來，當代大學生正處于朝氣蓬勃的狀態(tài)，在接受新鮮事物、先進理念方面有著極大的優(yōu)勢，因此水彩教學中教師要放開對學生思想的束縛，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，鼓勵學生在進行水彩繪畫創(chuàng)作的過程中加入自己的思想，鼓勵學生在創(chuàng)作手法和繪畫技法上進行創(chuàng)新，從而使學生逐漸形成獨特的創(chuàng)作手法，形成個性化創(chuàng)作語言，形成獨立創(chuàng)作的意識和能力。

（三）運用水彩基礎畫法強化學生的繪畫技巧

學生在掌握了基礎的水彩繪畫技能后，如何提高學生的繪畫技巧，不同的施教者有著不同的方法。通過水彩基礎畫法強化學生的繪畫技巧是絕大多數(shù)施教者采用的方法，水彩基礎畫法是每個學生必須掌握的內(nèi)容，其掌握與否對學生日后提高水彩繪畫技巧具有重要影響。水彩技法是非常豐富的，不同的技法對于藝術(shù)風格呈現(xiàn)的影響也不盡相同，所以教師要引導學生掌握不同技法的繪畫要求，激發(fā)學生的想象力，引導學生掌握適合個人繪畫特點的技法，進而創(chuàng)造出屬于自己的獨有繪畫技巧，這對學生今后的水彩繪畫事業(yè)發(fā)展有著極大的幫助。這樣能培養(yǎng)出個性鮮明的創(chuàng)作者，而不是單純的繪畫者，培養(yǎng)出真正意義上的優(yōu)秀水彩藝術(shù)家。

（四）運用寫生實踐教學加強學生水彩應用能力

寫生教學是美術(shù)教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠提高學生認識事物的能力，而且也是提高學生繪畫水平的主要訓練方法，在美術(shù)教學中起著舉足輕重的作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師往往是引導學生對固有的參照物進行二次創(chuàng)作，也就是要求每個學生根據(jù)自己對參照物的理解，發(fā)揮自己的想象力給物體進行二次上色，以加深學生對水彩的理解[3]。這種傳統(tǒng)的教學模式不能說不好，但已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生對水彩創(chuàng)作的要求，所以教師不應簡單地要求學生進行繪畫，而是要讓學生對構(gòu)圖、色調(diào)等內(nèi)容進行整體設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生進行個性化寫生創(chuàng)作，讓學生理解水色變化、光色變化的意義，引導學生進行發(fā)散性創(chuàng)作，讓學生可以多角度、全方位地展示自己的創(chuàng)造力。在寫生實踐教學過程中，教師不要給學生設置限制條件，讓學生自己去接觸自然、接觸寫生參照物，讓學生發(fā)散思維，自由創(chuàng)作。除此之外，教師還可以引導學生進行個性化的寫生實踐，從而為學生搭建更多的展示才華和能力的平臺，并且為學生深入了解和掌握水彩知識奠定良好的基礎。

（五）創(chuàng)新水彩教學內(nèi)容，提高教師專業(yè)水平

在展開水彩教學工作時，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)容展現(xiàn)出不同的水彩風格，這樣可使得高校學生在進行美術(shù)創(chuàng)作時，能夠運用多樣的繪畫方式來加以創(chuàng)作。藝術(shù)和現(xiàn)實生活之間有著較大的聯(lián)系，所以教師需要引導學生關(guān)注課堂外的環(huán)境，使學生突破思維定勢，切實體會現(xiàn)實生活中蘊含的藝術(shù)元素，并以相應的水彩來表現(xiàn)出自身具備的繪畫風格。除此之外，教師也應結(jié)合于現(xiàn)代化的審美元素，開闊高校學生的眼界，提高學生的美術(shù)創(chuàng)作水平。對于學校來說，應重視人才培養(yǎng)，提高美術(shù)教師的專業(yè)水平，為高校美術(shù)水彩教學工作的開展提供人才方面的保障，大力創(chuàng)新教學內(nèi)容，以積極應對現(xiàn)階段水彩教學中出現(xiàn)的問題，推動高校美術(shù)水彩教學工作實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

水彩教學在高校美術(shù)教育中的應用，可以打破傳統(tǒng)美術(shù)教學模式的束縛，教師應通過不斷創(chuàng)新水彩教學手段，提高美術(shù)課堂的教學質(zhì)量，讓學生的藝術(shù)情感和想象力得以充分發(fā)揮，讓學生的眼界得以增強，審美能力得以提高。除此之外，在高校水彩課程的教學活動中，教師通過積極有效地創(chuàng)新教學內(nèi)容，可以提高學生的基本專業(yè)素質(zhì)，而且對學生其他課程學習也將產(chǎn)生重要影響，激發(fā)學生的潛力，推進高校美術(shù)教學的個性化發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李暢.高校美術(shù)教育色彩教學的思考[J].藝術(shù)評鑒，2021（5）：118-120.

[3]王琳.水彩教學在高校美術(shù)教育中的應用分析[J].美與時代（中），2020（11）：77-78.

作者單位：

江西青年職業(yè)學院