李進(jìn)進(jìn)

語文學(xué)科作為基礎(chǔ)科目之一，貫穿于學(xué)生的小學(xué)、中學(xué)階段，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，語文學(xué)科涉及到的知識面比較廣，語文學(xué)習(xí)也是一個(gè)長期積累的過程。特別是閱讀學(xué)習(xí)，更加需要不斷的積累，才能夠提升學(xué)生的閱讀能力與綜合素養(yǎng)。因此，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)工作的核心重點(diǎn)，批注式閱讀法作為一種常見的學(xué)習(xí)方法，其具有突出的實(shí)用性特征，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，帶給學(xué)生更加豐富的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀過程中，充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺感官，逐漸具備獨(dú)立思考的能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而不斷提升閱讀學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

一、批注式閱讀法簡述

（一）批注式閱讀的含義

批注式閱讀指的是在閱讀過程中，將此時(shí)此刻的閱讀感受，或者是疑問等實(shí)時(shí)記錄在書本語句旁邊的空白處，之后再對批注語句進(jìn)行深入的分析與思考，這樣也能夠達(dá)到加深閱讀記憶的目的。批注式閱讀可以及時(shí)反饋學(xué)生在閱讀過程中的感悟和疑惑，有助于快速的解決問題，提升閱讀學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容深入的理解和掌握，體會(huì)文章的主旨思想。

在語文閱讀課堂教學(xué)過程中，批注式閱讀是比較常見的學(xué)習(xí)方法之一，主要是由教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況以及生活體驗(yàn)，與閱讀內(nèi)容充分融合，更加全面的感受和理解文章內(nèi)容，并采用批注的方式記錄自己的感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生對批注內(nèi)容進(jìn)一步討論和分析，鼓勵(lì)學(xué)生之間合作交流，分享自己的觀點(diǎn)和收獲，在加深批注式閱讀學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也有助于學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高中閱讀課教學(xué)過程中運(yùn)用批注式閱讀法是非常有必要的，在實(shí)踐應(yīng)用中，教師還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）常見的閱讀批注形式

高中學(xué)生正處于快速發(fā)展與變化時(shí)期，與初中學(xué)習(xí)階段相比，這一時(shí)期的學(xué)生逐漸積累了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力也有了明顯提升，可獨(dú)立進(jìn)行閱讀。從高中學(xué)生的年齡以及心理狀態(tài)可進(jìn)行劃分，教學(xué)過程中比較常見的批注形式主要包含以下幾種：直感式批注：主要指的是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中實(shí)時(shí)記錄自己的體驗(yàn)與感受，并進(jìn)行批注;質(zhì)疑式批注：主要是學(xué)生在閱讀過程中，對于文章的用詞、語句、修辭以及思想感情等方面不完全理解，或者是存在一定質(zhì)疑做的批注;聯(lián)想式批注：學(xué)生在閱讀過程中，對文章的用詞、思想感情或者是情境等展開的聯(lián)想所做的批注;評價(jià)式批注：這也是最為常見的一種批注方式，其主要指的是學(xué)生閱讀過程中，根據(jù)資料做出的理性判斷，并且?guī)в幸欢▋r(jià)值判斷的;補(bǔ)充式批注：主要指的是在其他學(xué)生批注，或者是交流探討影響下，逐漸豐富與完善觀點(diǎn)做的批注[2]。

二、批注式閱讀法的重要意義

首先，批注式閱讀法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在閱讀時(shí)，學(xué)生在閱讀與掌握文章內(nèi)容的同時(shí)，還需要對相關(guān)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行批注，學(xué)生邊閱讀邊思考，這樣才能夠進(jìn)入到深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的真正作用和價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

其次，學(xué)生在自主閱讀與批注學(xué)習(xí)過程中，教師可適當(dāng)對學(xué)生給與幫助與指導(dǎo)，這樣有助于師生之間形成良好的交流互動(dòng)氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠更加深入全面的理解與掌握教材知識內(nèi)容，并獲得感悟。新課標(biāo)明確提出要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，批注式閱讀法有助于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，帶給學(xué)生豐富多樣化的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而進(jìn)一步提升高中閱讀課教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、高中語文批注式閱讀的具體運(yùn)用

（一）切實(shí)做好課前準(zhǔn)備工作

閱讀學(xué)習(xí)作為語文教學(xué)過程中極為重要的組成部分，其對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及學(xué)科素養(yǎng)都有著至關(guān)重要的影響，閱讀也是拓寬知識面的重要手段，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，能夠逐漸掌握豐富多樣化的知識內(nèi)容，與此同時(shí)，閱讀也是一個(gè)思考和解決問題的過程，只有掌握正確的閱讀方法和良好習(xí)慣，才能夠提升學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到事半功倍的效果。而語文教師作為課堂的引導(dǎo)者，必須要做好課前相關(guān)準(zhǔn)備工作，當(dāng)前，隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步，對于人才的綜合素養(yǎng)要求不斷提高，在某種程度上，也促進(jìn)了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，也對高中學(xué)生的閱讀能力要求顯著提高[3]。因此，高中語文教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，制定與之相符的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。在課堂當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生為中心開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入了解與分析教材文本內(nèi)容，幫助學(xué)生逐漸形成良好的自主閱讀學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用批注式閱讀法開展閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中，大膽的表達(dá)和闡述自己的觀點(diǎn)和想法，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)給予指導(dǎo)，這樣也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的深入全面理解。

在初期開展批注式閱讀學(xué)習(xí)過程中，很多情況下，教師急于求成，將教學(xué)重點(diǎn)放在了完成任務(wù)上，這樣會(huì)適得其反，因此，教師一定要避免急于求成，并且應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備工作，可以引導(dǎo)學(xué)生自主查找相關(guān)閱讀資料和信息，并鼓勵(lì)學(xué)生對資料進(jìn)行整理，為課堂閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效有序開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)呐⑹介喿x學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，實(shí)時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)情況。這樣在課后也有助于學(xué)生進(jìn)行自我反思，通過精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行有效對比，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)改進(jìn)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。教師對于學(xué)生提出的問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助其予以解決，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的意見，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生之間相互交流，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，促使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步提升[4]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握批注閱讀方法

教師在課前進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備工作過程中，還應(yīng)當(dāng)充分考慮到課堂中的閱讀素材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀過程中，通過相應(yīng)的練習(xí)，從而更好掌握批注式閱讀法，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，學(xué)生的閱讀能力也能夠不斷提升。學(xué)生只有在熟練掌握批注式閱讀法的基礎(chǔ)上，才能夠更好地去解決相關(guān)問題，并且積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，愿意去探究與合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用批注式閱讀法，不管是在課堂當(dāng)中，或者是課外閱讀過程中，學(xué)生都可以運(yùn)用批注式閱讀法。教師還應(yīng)當(dāng)盡可能的避免過多的干涉左右學(xué)生的想法，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生具有自主權(quán)的情況下，才能夠自主開展閱讀學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的閱讀文本內(nèi)容，學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)過程中獲得自信心與成就感。

語文學(xué)科教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語言去精準(zhǔn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)過程中的核心重點(diǎn)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。批注式閱讀法作為一種常見的閱讀學(xué)習(xí)手段，其具有諸多優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到批注式閱讀法的重要作用和功能，并幫助學(xué)生逐漸掌握該方法，將其能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而不斷提升學(xué)生的理解能力與閱讀能力。

如在學(xué)習(xí)《小狗包弟》課文過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊批注，教師還可以與學(xué)生一同對文章進(jìn)行批注，課堂授課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主開展閱讀，在閱讀完之后，發(fā)表自己的感受與想法，并對文章的中心思想進(jìn)行總結(jié)，如文章的寫作修辭手法，作者的個(gè)人風(fēng)格特點(diǎn)等。學(xué)生還可以將自己的感悟、想法批注在文章空白處，這樣能夠有效加深學(xué)生對于文章的深入理解[5]。真正了解作者寫這篇文章的目的所在，也更清楚作者當(dāng)時(shí)的情感狀態(tài)。

（三）重視批注閱讀過程中的互動(dòng)交流

在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，完成批注式閱讀后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到這并非是完整的批注式閱讀教學(xué)過程中，之后還應(yīng)當(dāng)開展閱讀交流，這樣也有助于不斷提升學(xué)生的閱讀能力，并且增進(jìn)師生之間的良好交流互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對提升閱讀教學(xué)效果具有重要的作用和影響。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育的影響較大，師生都過于注重考試成績，并以提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)，這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在開展閱讀練習(xí)或者是答題過程中，更多的是怎樣掌握相關(guān)答題技巧，從而不斷提升考試分?jǐn)?shù)，而并非是采用適合自己的閱讀方法去答題，這樣便會(huì)導(dǎo)致批注式閱讀教學(xué)方法無法高效有序開展[6]。所以，教師在開展批注式閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和手段，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識到批注式閱讀法的重要作用和影響，在完成批注式閱讀之后，和其他同學(xué)開展有效的交流與互動(dòng)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生看待問題的角度不同，其學(xué)習(xí)方法也有所不同，因此，在閱讀過程中，產(chǎn)生的想法與感受自然也會(huì)存在一定差異性，對文章內(nèi)容的理解可能會(huì)存在偏差，對于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異化，不能采用一刀切的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己真實(shí)的想法，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)耐心聽取其他學(xué)生的想法，不同思想之間的相互碰撞，能夠擦出更多的火花與可能性，有助于拓寬學(xué)生的思路和感受，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思考能力。

教師還可以針對學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，將其分為若干個(gè)不同小組，在完成教學(xué)工作之后，讓學(xué)生自主開展討論，分享自己的批注和觀點(diǎn)，之后再由小組長向全班同學(xué)展示。再者，在交流過程中，教師也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生批注存在的相關(guān)問題，因?yàn)閷W(xué)生還未建立完整的知識體系，在閱讀過程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)各種不足和錯(cuò)誤，這都是很常見的。教師應(yīng)當(dāng)綜合來看，并不是所有學(xué)生的批注和感悟都是錯(cuò)誤的，也會(huì)有非常優(yōu)秀的部分，因此，教師應(yīng)當(dāng)耐心分析與查看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并展示出來，這樣也能夠增加學(xué)生的自信心，并且也能夠讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，定期開展競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，從而不斷提升學(xué)生的批注式閱讀能力，從而保障批注閱讀高效有序的開展[7]。

批注式閱讀作為一種常見的學(xué)習(xí)方法，將其應(yīng)用于高中語文閱讀課教學(xué)過程中，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展深度思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更加深入全面的理解和掌握文章內(nèi)容與中心思想，讓學(xué)生深入感受，學(xué)有所獲。教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予幫助與指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)予以糾正和改善，從而不斷提升高中語文閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[5]胡春梅.批注式閱讀在閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)語文：大語文論壇（下旬），2017，000（009）：15-16.

[6]馬潔.“批”出思想“注”出靈魂——淺談批注式閱讀在高中語文閱讀課中的運(yùn)用[J].語文課內(nèi)外，2019，000（033）：31.

[7]林海.批注式閱讀法在高中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2019（S1）：32-32.

李進(jìn)進(jìn)，黑龍江省大慶市第二十三中學(xué)教師。