網(wǎng)絡(luò)評(píng)論是某個(gè)新聞事實(shí)或新聞事件借助網(wǎng)絡(luò)媒體所發(fā)表的評(píng)論。主要區(qū)別于傳統(tǒng)媒體，同時(shí)與傳統(tǒng)媒體的載體也有所不同。嚴(yán)格意義上說，除卻網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載其它媒體的相關(guān)評(píng)論，網(wǎng)絡(luò)評(píng)論是借助網(wǎng)絡(luò)媒體所發(fā)表的原創(chuàng)評(píng)論。其具有反應(yīng)迅速、文章短小、觀點(diǎn)鮮明、論證新穎、語言鮮活的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的受眾較多，尤其是青少年，在網(wǎng)絡(luò)中的發(fā)聲往往代表了這個(gè)時(shí)代新生力量的思想與觀點(diǎn)，其所占據(jù)的領(lǐng)域與內(nèi)容也不容小覷。雖然代表新生力量的初高中生善于利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)論來對(duì)某些社會(huì)、文藝方面的新聞做自己認(rèn)知范圍以內(nèi)的探討，但是一旦到了課堂寫作文，學(xué)生寫作思路就變得相形見絀，究其原因，一是學(xué)校作文在題材方面無法體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的一面，二是教師作文教學(xué)中的短板問題，從而無法很好挖掘在思想觀點(diǎn)及語言表達(dá)方面有潛力的學(xué)生。而網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的熱潮正當(dāng)下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)論這樣一種方式來幫助學(xué)生掌握寫作技巧，構(gòu)建寫作教學(xué)體系，通過不斷地訓(xùn)練，不斷地引導(dǎo)，從而使中學(xué)生的寫作能力上升到一個(gè)新臺(tái)階。

一、興趣引流，形成觀察思考的能力

興趣是最好的老師，正值青春的初高中生對(duì)時(shí)下各種層出不窮的新聞表現(xiàn)出很強(qiáng)的觀察能力，新聞背后人物的一舉一動(dòng)都能夠牽動(dòng)他們敏感的神經(jīng)，便是興趣導(dǎo)向的結(jié)果。因此，在寫作的過程中，必須以興趣引流，以興趣為抓手逐漸讓學(xué)生形成對(duì)寫作的熱愛，通過他們對(duì)外界事物的敏感認(rèn)知轉(zhuǎn)嫁到課堂內(nèi)，從而讓學(xué)生對(duì)教師在課堂中所探索的事物產(chǎn)生興趣，對(duì)寫作課堂也就更加有了熱情。有了興趣，便少不了對(duì)事物進(jìn)行觀察思考，但是由于網(wǎng)絡(luò)評(píng)論概念范圍較廣，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評(píng)論的方式亦有所不同，基于此，教師需要對(duì)學(xué)生正確網(wǎng)絡(luò)評(píng)論價(jià)值觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成觀察思考的能力，通過正確的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論散播正能量，從而使學(xué)生的興趣得到正確的引導(dǎo)與發(fā)展，成就為新時(shí)代的新青年。

例如，網(wǎng)絡(luò)中“凡爾賽文學(xué)”的出現(xiàn)，便是值得教師以興趣引流，幫助學(xué)生鍛煉觀察與思考能力的路徑。凡爾賽文學(xué)，是一種“以低調(diào)的方式進(jìn)行炫耀”的話語模式，也稱“凡學(xué)”。說話模式一般先抑后揚(yáng)，明貶實(shí)褒，自說自話，用苦惱、不開心的口吻炫耀自己。教師可以通過這種特殊的表達(dá)方式引發(fā)學(xué)生對(duì)“凡爾賽文學(xué)”的興趣，通過對(duì)“凡爾賽體”的剖析，繼而讓學(xué)生利用“凡爾賽體”進(jìn)行造句，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面也使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)評(píng)論緊跟潮流的同時(shí)慢慢學(xué)會(huì)用不一樣的方式遣詞造句。

二、長(zhǎng)評(píng)鞏固，掌握局部架構(gòu)的處理

值得關(guān)注的是，網(wǎng)絡(luò)評(píng)論一向以短評(píng)見長(zhǎng)，在訓(xùn)練好遣詞造句之后，需要關(guān)注一段式的語言表達(dá)，讓整篇文章能夠撐開一個(gè)主題下的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，完成從短評(píng)到長(zhǎng)評(píng)的過程，只有通過遣詞造句完成長(zhǎng)評(píng)的論述，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于敘述內(nèi)心真實(shí)想法的渴望，通過涓涓細(xì)流的文字，達(dá)到語言表達(dá)的目的，從而形成一篇小型的短文。與此同時(shí)，教師在寫作教學(xué)過程中還需要注意在一個(gè)主題之下長(zhǎng)評(píng)內(nèi)容的置放，文字本身有其自身的架構(gòu)，學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，經(jīng)常都是進(jìn)行一長(zhǎng)篇文章的練習(xí)，卻鮮少有對(duì)文章局部進(jìn)行訓(xùn)練的計(jì)劃，如此，通過長(zhǎng)評(píng)來達(dá)成對(duì)文章架構(gòu)中部分內(nèi)容的練習(xí)，提高寫作水平是其應(yīng)有之義。

例如，以“慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年”為主題寫一篇作文，首先，要求學(xué)生就其主題進(jìn)行一句話的短評(píng)，然后對(duì)短評(píng)進(jìn)行內(nèi)容的提煉與再造，對(duì)其主題進(jìn)行長(zhǎng)評(píng)，并要求將這則長(zhǎng)評(píng)的內(nèi)容置放于文章的開頭，這需要學(xué)生首先了解主題，一般情況下開頭會(huì)包含哪些內(nèi)容，從而使得學(xué)生在進(jìn)行長(zhǎng)評(píng)鞏固的同時(shí)，慢慢熟知文章的架構(gòu)處理，通過文章的練習(xí)發(fā)現(xiàn)寫作中需要著重掌握的技巧與內(nèi)容，從而在不斷的寫作鍛煉寫出符合自己調(diào)性的文章。因此，長(zhǎng)評(píng)是對(duì)短評(píng)寫作的鞏固，也是對(duì)短評(píng)寫作的延伸，在不斷的練習(xí)中掌握對(duì)局部架構(gòu)的處理與完善。

三、規(guī)整成文，鍛煉寫作的邏輯思維

在興趣引流，長(zhǎng)評(píng)鞏固之后，教師需要進(jìn)入的階段是對(duì)其寫作進(jìn)行規(guī)整成文，達(dá)到一整篇文章寫作的目的，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了觀察思考的能力，也就是對(duì)寫作主題進(jìn)行創(chuàng)造的能力，完成了掌握局部架構(gòu)處理的能力，也就是懂得到什么階段寫什么內(nèi)容的目的，接下來需要作出的就是對(duì)文章整體內(nèi)容的規(guī)范和整理，段與段之間的銜接以及句子與句子之間的邏輯是否規(guī)范到位，是否有邏輯的寫作思維，這些都是在對(duì)整篇作文進(jìn)行寫作鍛煉時(shí)，教師在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)講解的方法與技巧。因此，只有規(guī)整成文，才能夠讓整篇文章前后銜接緊密，沒有邏輯的缺陷，造成文章本身的硬傷。

在段與段之間前后的銜接，通常使用的方式便是承上啟下，也就是過渡作用，文章巧妙的過渡不僅能夠讓文章邏輯緊密，而且可以使之顯得自然生動(dòng)。承上啟下的方式有很多，除了邏輯連接詞之外，例如，西漢·戴圣《禮記·曲禮上》故君子戒慎唐·孔穎達(dá)疏：“故，承上啟下之辭”，還可以通過語句的表達(dá)來形成上下層之間的關(guān)聯(lián)，例如這樣的承上啟下：……“啊～這樁案件終于落下帷幕”檢察官說到。忽然一束紅光照到她的額頭上……（寫了上面的事情怎樣了，然后又有引出下文）。以上便是規(guī)整成文中的部分需要掌握的技巧的綜述。規(guī)整成文，不僅是當(dāng)下教師需要積極掌握并進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容之一，也是學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)候需要掌握的技巧之一。

四、價(jià)值再造，構(gòu)建辯證客觀的理念

能夠以興趣為引領(lǐng)作長(zhǎng)評(píng)鞏固，在此基礎(chǔ)之上規(guī)整成文，已然在中學(xué)作文中達(dá)到了一定的水平，但是有了優(yōu)美的詞藻、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬛?，?duì)文章立意的創(chuàng)新是好的文章不可缺少的一部分。因此，對(duì)文章中價(jià)值觀念的再造，是基于中學(xué)生創(chuàng)新能力之上的最高要求，也是最難以達(dá)到的要求之一。而網(wǎng)絡(luò)評(píng)論中不乏許多立意新穎，觀念新潮的內(nèi)容，從平時(shí)起，教師需要不斷地督導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)論中符合當(dāng)前價(jià)值觀內(nèi)容且立意新穎又符合思辨觀念的內(nèi)容進(jìn)行不斷地摘抄，通過摘抄進(jìn)行分析觀點(diǎn)形成的原因，可能的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，通過辯證客觀思維的構(gòu)建，聯(lián)系中學(xué)生自身的閱歷最終形成自己獨(dú)到的見解，從而達(dá)到對(duì)價(jià)值再造的能力。

例如，對(duì)當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)主旋律之一的綜藝節(jié)目《中國詩詞大會(huì)》，可以要求中學(xué)生通過對(duì)節(jié)目的觀看，在中國詩詞大會(huì)的新浪微博中看看部分較為中肯且實(shí)際的評(píng)論，在受邀請(qǐng)嘉賓對(duì)其詩詞作分析的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)于所看的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的理解，通過不斷地分析與理解，走出思維慣性的“圈套”，通過構(gòu)建辯證客觀的理念思維，形成對(duì)當(dāng)下不同主題下自我思考的能力，形成價(jià)值觀念的再造再創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)評(píng)論是當(dāng)下青少年熱衷參與的形式之一，通過網(wǎng)絡(luò)評(píng)論來構(gòu)建寫作教學(xué)系統(tǒng)的形式，不僅是一種新的方式，也是一種可以挖掘及探索的方法，但是值得注意的是，需要警惕自身不被網(wǎng)絡(luò)負(fù)面文化所影響，不斷地警醒自己，反省自身，時(shí)刻保持賦予正能量的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，對(duì)萬事萬物的觀察，需要通過辯證思維去探索事物的真面目，從而更清楚地看待自己，看待社會(huì)，看待世界的事事物物。

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柴荃，甘肅省蘭州市第五十中學(xué)教師。