林麗清

摘要：幼兒教育一直是教育培養(yǎng)中較為關(guān)鍵的一個階段，而目前的教育改革更是比較注重在幼兒階段對于創(chuàng)造力的激發(fā)。在這個階段的幼兒認知能力較差，受外界環(huán)境的影響較大，不加以正確的引導(dǎo)和鼓勵，容易喪失對外部世界的好奇心和探索精神。本文主要分析研究了幼兒教育中幼兒的創(chuàng)造思維能力不強的現(xiàn)象，重點突出了創(chuàng)造思維能力對于幼兒成長的關(guān)鍵性并根據(jù)具體現(xiàn)象提出了不同的教學(xué)實踐措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)造力;教學(xué)實踐

1引言

幼兒教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)是不容忽視的一部分，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力對于后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展也是重要的一部分。幼兒教師可以通過正確的教育理念和教學(xué)訓(xùn)練加強幼兒的思維方面的鍛煉。在教師不斷的鼓勵中提高孩子們認知思維能力，保證后期幼兒學(xué)生的正常健康成長。

2 創(chuàng)造力在幼兒教育中的重要性

新時代素質(zhì)教育的開展會更加看重對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。幼兒教育階段則是開展素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。幼兒教育是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力的最佳時期，創(chuàng)造思維能力優(yōu)異的綜合素質(zhì)人才在社會發(fā)展過程中更具有競爭力。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力是必須重視的部分，由于社會經(jīng)濟的發(fā)展和認知觀念的改變，幼兒教育和家庭教育往往會忽視對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而幼兒由于年齡較小、對于教師和家長的依賴性較強，往往更容易在過度的關(guān)懷中產(chǎn)生錯誤的觀念。幼兒教師培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力更能夠適應(yīng)社會的變遷發(fā)展，為之后的學(xué)習(xí)生活鋪墊強有力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)造力可以發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的好奇心和想象力，讓學(xué)生在未知的世界中發(fā)現(xiàn)不用的魅力。在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力是相對簡單的[1]。幼兒是未被發(fā)掘過的思維體系，教師只需要采取正確的引導(dǎo)手段和教學(xué)方式就可以達到理想的教學(xué)效果。幼兒的創(chuàng)造力可以使學(xué)生自身不斷地發(fā)現(xiàn)自身的價值和潛力，也能夠營造出一個豐富多彩、自由自在的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

3在幼兒教育中培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的有效策略

3.1樹立正確的教育觀念，充分激發(fā)幼兒的好奇心

在幼兒教育中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力首先教師要樹立好正確的教育觀念，不能遵循傳統(tǒng)的理念給幼兒制造太大的壓力，按照僵硬的體制培養(yǎng)出的孩子會沒有主見和創(chuàng)新意識，最終徹底封閉了孩子的內(nèi)心世界。幼兒教育不能一味的否定孩子的想法，要激勵孩子，使其富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新性思維，鼓勵幼兒用自己的想法構(gòu)建眼中的世界。同時幼兒教育要基于先進的教育理念選擇符合幼兒實際特點的教學(xué)活動、游戲類型來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，鼓勵幼兒獨立自主的探索世界，充分給予幼兒獨立自主的空間。在孩子們的好奇心中才能夠最大程度的調(diào)動幼兒積極創(chuàng)造，并在這個過程中充分認識自己，掌握一定的生活創(chuàng)造技能，從而能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒更富有創(chuàng)造力的思維。在這個鼓勵發(fā)展的過程中，也能夠增強幼兒的自信心，使其更有毅力的去發(fā)現(xiàn)探索未知的世界。

3.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的認知觀念，尊重幼兒的合理想象

幼兒教育應(yīng)該充分考慮這個年齡段的實際性格特點，充分開發(fā)學(xué)生的潛力，不否定學(xué)生的好奇心，為幼兒提供更加舒適的創(chuàng)造環(huán)境。幼兒教師要始終保持著引導(dǎo)者的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)認知觀念，給予幼兒更大的發(fā)揮空間。合理的幼兒教育讓孩子能夠在創(chuàng)造力被充分發(fā)掘激發(fā)的階段提高自身的綜合素質(zhì)。在這個不斷進步的學(xué)習(xí)階段中要積極培養(yǎng)孩子對待外界事物的興趣和好奇，好奇心是幼兒接觸世界、認識世界的第一步，使幼兒不斷發(fā)現(xiàn)、思考、發(fā)揮想象力的突出表現(xiàn)。比如，孩子會經(jīng)常天馬行空的詢問一些問題，教師不能對此產(chǎn)生厭煩的態(tài)度。幼兒時常會疑惑各種生物的出生來源。教師不能因為這種問題過于簡單而不去進行引導(dǎo)和排解，要尊重幼兒的合理想象和提問。教師可以選擇通過一定的實踐行為讓幼兒自己本身去探索問題的答案，激發(fā)幼兒的興趣和自由創(chuàng)造力，樹立幼兒合理的創(chuàng)造思維。

3.3合理運用多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒成長的環(huán)境

幼兒教師同時也要選取適合幼兒發(fā)展的主題情景，讓學(xué)生在實際的情境中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。在完整統(tǒng)一的教育體系中更能夠形成積極創(chuàng)新、不斷進步的學(xué)習(xí)情境。在有力的外界環(huán)境中更能夠激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力，通過正確的引導(dǎo)也會發(fā)展成為持續(xù)發(fā)展的能力。在實際有效的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成嚴(yán)謹?shù)南胂笏季S體系[2]。舒適放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠更好的建立和諧的師生交流，在和諧的氛圍中也能夠使幼兒積極接受外界的知識技能，給予他們更為充分的發(fā)展空間。同時教師也要時刻注意幼兒本身的發(fā)展?fàn)顩r，使幼兒能夠自由地表達自己的想法，讓幼兒能夠感受到尊重和愛護，從而能夠更好的表達和發(fā)展獨特的創(chuàng)造思維。比如，教師可以利用多媒體資源為學(xué)生展示豐富的視頻和動畫，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到積極向上的氛圍，極大地提升了幼兒的創(chuàng)造力?；蛘唛_展一些教學(xué)實踐活動，讓真實的自然世界激發(fā)學(xué)生的想象力和實際應(yīng)用能力，形成良好的實際應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語

總之，幼兒教育中增添對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的，而幼兒階段也是比較容易激發(fā)孩子無限想象力、創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。通過具體有效的教學(xué)措施可以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)。在這個階段奠定好扎實穩(wěn)定的基礎(chǔ)會更加有利于后續(xù)的成長發(fā)展。幼兒教師不斷在提高自身素質(zhì)和專業(yè)能力的過程中努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，確保孩子的后續(xù)成長，樹立孩子正確而又緊密的創(chuàng)造性思維體系。

參考文獻：

[1]蒲小艷.幼兒教育教學(xué)想象力的培養(yǎng)策略探究[J].輕松學(xué)電腦，2018，000（007）：1-1.

[2]陳雅儀.學(xué)前教育中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)方式分析與研究[J].新一代，2017，000（015）：155.