張秋

摘要：本文以人教版七年級上冊生物探究“光對鼠婦生活的影響”為例，具體介紹了“631”問題導(dǎo)學(xué)策略的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“631”問題導(dǎo)學(xué)策略;初中生物;科學(xué)探究;實驗教學(xué)

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新時代學(xué)生個人和社會共同發(fā)展的迫切需要?！翱茖W(xué)探究”素養(yǎng)是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度之一，它要求學(xué)生能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的生物學(xué)問題，然后解決問題。然而，由于受各方面條件的約束，如：教學(xué)時間有限、場地不足以及實驗人員配備缺乏等，現(xiàn)目前絕大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校，在學(xué)生生物科學(xué)探究實驗教學(xué)中，更多的還是停留于單一的講授式教學(xué)模式上，學(xué)生不能系統(tǒng)性掌握生物科學(xué)探究的基本步驟，更不能根據(jù)生活中發(fā)現(xiàn)的生物學(xué)問題，獨立地設(shè)計出合理的科學(xué)探究實驗。因此，為培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習的主體意識，激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)探究實驗的學(xué)習興趣，促使學(xué)系統(tǒng)性掌握科學(xué)探究的基本步驟及方法，筆者通過查閱相關(guān)文獻資料，結(jié)合自身實際教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了初中生物科學(xué)探究實驗教學(xué)“631”問題導(dǎo)學(xué)策略。

“631”問題導(dǎo)學(xué)策略是在新課改背景下，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，在課堂教學(xué)過程中，以科學(xué)探究的六大步驟（提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達與交流）為框架，三個關(guān)鍵點（控制變量、單一變量、設(shè)置對照）為突破口，一步表達與交流為思維拓展進行問題設(shè)置，初步歸納出的一套適合農(nóng)村初中生物科學(xué)探究實驗教學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)策略。

1“光對鼠婦生活的影響”在科學(xué)探究實驗教學(xué)中的重要性分析

探究“光對鼠婦生活的影響”是人教版初中生物學(xué)教材的第一個完整的探究性實驗，對學(xué)生探究能力的形成具有舉足輕重的影響作用。恰到好處的教學(xué)方式，能為學(xué)生積極主動參與科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的基本步驟，嘗試運用科學(xué)探究的方法解決生物學(xué)問題奠定良好的基礎(chǔ)。

2;“631”問題導(dǎo)學(xué)策略實施

2.1“6”大步驟呈現(xiàn)框架

設(shè)問：請學(xué)生結(jié)合教材14-15頁初步了解科學(xué)探究實驗包括幾大步驟？

生答：提出問題——作出假設(shè)——制訂計劃——實施計劃——得出結(jié)論——表達和交流。

1.提出問題

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命科學(xué)規(guī)律的科學(xué)，因此，在生物學(xué)科學(xué)探究過程中，我們通常是根據(jù)生活中發(fā)現(xiàn)的生物學(xué)現(xiàn)象或者規(guī)律，提出的相應(yīng)問題。

根據(jù)教師課前布置的“抓鼠婦”活動，提出問題——光會影響鼠婦的生活嗎？

2.作出假設(shè)

在對提出的問題作出假設(shè)時，需要結(jié)合已有的知識和生活經(jīng)驗。同學(xué)們抓鼠婦時，一般是在油桶下面、柴堆下面、磚頭下面等地方找到鼠婦的，因此，假設(shè)——光會影響鼠婦的生活。

2.2 制定計劃：“3”大關(guān)鍵尋突破——找到變量、單一變量、設(shè)置對照

1.找到變量

設(shè)問：“光對鼠婦生活的影響”實驗的變量是什么？（變量：其他條件都一樣，一種條件不一樣，既為變量）

生答：變量為光。

2.單一變量

設(shè)問：該實驗如何保證實驗變量唯一？

生答：鐵盒橫軸中線為界，兩側(cè)中央各放5只鼠婦……

3.設(shè)置對照

設(shè)問：已知實驗單一變量為“光”，針對這一變量，該實驗如何設(shè)置對照？

生答：一側(cè)蓋上玻璃板，一側(cè)蓋上紙板。（一側(cè)有光，一側(cè)無光）

2.3“1”步拓展——表達和交流

在實施計劃和得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，必須要重視最后一步——“表達和交流”。在表達與交流的過程中，學(xué)生不僅拓展了思維，很多時候還能根據(jù)實驗過程反思探究實驗關(guān)鍵，或是對已學(xué)知識進行鞏固，或是對新知識埋下伏筆，又或是對實驗過程查漏補缺。整個過程中，學(xué)生能力得以提高，教師也會收貨意外的驚喜。

設(shè)問：你在實驗的過程中有其他問題想和同學(xué)們表達交流的嗎？

生答：（1）為什么要用5只鼠婦？（2）水分會影響鼠婦的生活嗎？第一個問題是對對照實驗的偶然性避免一個知識可以在此補充完善;第二個問題是對已學(xué)知識的一個遷移應(yīng)用。

3“631”問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略反思

在此課的教學(xué)過程中，教師根據(jù)科學(xué)探究實驗的“六”大步驟、“三”個關(guān)鍵點設(shè)計教學(xué)提問，同時，以“變量”為突破口，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)探究的方法，明確實驗設(shè)計的關(guān)鍵點，目標達成效果明顯。

科學(xué)探究的目的不僅僅要完成實驗，還要在實驗過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)思維能力，提高表達能力，因此，在實驗教學(xué)的最后，還應(yīng)特別重視科學(xué)探究實驗最后一步——表達與交流，從而拓展思維。除此之外，在學(xué)生交流表達的過程中，還會收獲意外的驚喜，如在該實驗結(jié)束后，學(xué)生在“1”步拓展活動中提到“我發(fā)現(xiàn)，在明亮處分布的鼠婦，會不停地去拋它腳下的土，這也是鼠婦試著在改變環(huán)境的表現(xiàn)，因此，生物不僅能適應(yīng)環(huán)境，還能改變環(huán)境”。

“631”問題導(dǎo)學(xué)策略，系統(tǒng)性地建構(gòu)了初中生物科學(xué)探究實驗教學(xué)模式的框架，學(xué)生易于模式化地掌握諸如此類探究實驗的設(shè)計步驟，同時以關(guān)鍵點為突破口，有效地完成對照實驗設(shè)計方案，同時運用“631”策略檢驗實驗設(shè)計的合理性，將復(fù)雜問題簡單化。同時，最后1步的交流與表達，更是結(jié)合素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，在小組交流的過程激發(fā)學(xué)生多元思考，學(xué)會溝通交流，學(xué)會與人合作，從而全面提高。

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