林利巧

摘要：本文基于作者自身的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，首先簡(jiǎn)單闡述了語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)的重要性，然后主要就小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文中的語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)策略，提出了部分探討性建議，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)言文字運(yùn)用;教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，是教學(xué)的重中之重，必須要引起教師的高度關(guān)注與重視。因?yàn)閷?duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基石，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展影響巨大。

1小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)的重要性

在最傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們堅(jiān)持的是“文以載道”的基本教育、教學(xué)理念，直觀來(lái)說(shuō)就是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，重視語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、審美觀念、道德思想以及民族情感等素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生漢語(yǔ)言文化知識(shí)的主觀應(yīng)用，并不是非常重視。但事實(shí)上，語(yǔ)文作為漢語(yǔ)言知識(shí)文化學(xué)科，其不僅僅具有人文性，同時(shí)還具有語(yǔ)言最本質(zhì)的“工具性”，講求對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用[1]。因此，在我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，該能力不僅包括對(duì)語(yǔ)言文本的閱讀理解，同時(shí)還包括寫(xiě)作中的遣詞造句和社會(huì)交往中的口語(yǔ)交際等。而且在我國(guó)的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中，“語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用”位于最基層，是其他一切素養(yǎng)構(gòu)成的基礎(chǔ)，更可見(jiàn)其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。為此，教師必須要高度重視語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生能夠合理的運(yùn)用好漢語(yǔ)言文化知識(shí)，更準(zhǔn)確的進(jìn)行文本理解與文字、口語(yǔ)表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)，是極其重要的。

2 小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)策略

2.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的漢字識(shí)、讀與書(shū)寫(xiě)教學(xué)

在語(yǔ)文語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從最基本的語(yǔ)文“元素”——漢字出發(fā)，讓學(xué)生能夠正確的、規(guī)范的識(shí)、讀與書(shū)寫(xiě)漢字[2]。因?yàn)樗械恼Z(yǔ)言文字運(yùn)用，都是以對(duì)漢字的識(shí)、讀、書(shū)寫(xiě)為前提的，如果對(duì)漢字的字形、結(jié)構(gòu)、發(fā)音、含義等都沒(méi)有形成正確的理解和掌握，那就更談不上閱讀、作文和口語(yǔ)交際方面的應(yīng)用了。

為此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師自身首先要做到教學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范化，一定要使用普通話發(fā)音，且必須要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生掌握正確的漢字普通話發(fā)音方法。再者，教師在教學(xué)單個(gè)漢字的時(shí)候，一方面要注意使學(xué)生準(zhǔn)確掌握漢字的含義，常用漢字詞語(yǔ)組合的含義，另一方面更要注重對(duì)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生正確掌握漢字的字形、間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)筆順，并能夠?qū)h字快速、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)出來(lái)。

2.2 閱讀與寫(xiě)作教學(xué)并重

對(duì)課文的閱讀以及作文寫(xiě)作，均是學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)作用突出。為此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做到閱讀與寫(xiě)作教學(xué)并重，如通過(guò)閱讀教學(xué)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的作文寫(xiě)作，使其獲得閱讀與寫(xiě)作能力的同步提升。

例如，在部編版語(yǔ)文三年級(jí)教材《大自然的聲音》一課的教學(xué)中，教師一方面可以基于閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作讀后感，將課文當(dāng)中的優(yōu)美詞句、段落記錄下來(lái)，談一談自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感受，分析一下作者的思想、情感等等。然后則可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的基調(diào)，寫(xiě)一篇有關(guān)個(gè)人對(duì)自然的印象的作文，將自己認(rèn)為的、收集到的優(yōu)美詞句應(yīng)用到作文寫(xiě)作中來(lái)，在語(yǔ)言的運(yùn)用上、結(jié)構(gòu)上和邏輯上，盡量與原作保持一致，以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

2.3注重口語(yǔ)訓(xùn)練

口語(yǔ)可以說(shuō)是“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的最高層次能力，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)作出了明確的要求。再者，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)具有三大主要板塊，“社會(huì)參與”是其中之一，旨在讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)[3]。顯然，良好的口語(yǔ)能力，是一個(gè)人適應(yīng)和融入社會(huì)的基礎(chǔ)。因此，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。

例如，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以嘗試對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的改編，讓學(xué)生通過(guò)戲劇對(duì)話的方式，來(lái)進(jìn)行課文閱讀，同時(shí)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練。以部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》、《慢性子裁縫和急性子顧客》等課文的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生一同對(duì)教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的改造、布置，然后再以若干個(gè)學(xué)生為一小組，以小組為單位進(jìn)行戲劇排練，分別扮演不同的人物角色進(jìn)行對(duì)話。過(guò)程中要求學(xué)生需要配合語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、表情、神態(tài)等，將人物角色詮釋出來(lái)，自然的表現(xiàn)出人物角色的性格特點(diǎn)、心理活動(dòng)等等，這樣的教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然是非常具有趣味性的，學(xué)生也會(huì)非常愿意參與其中，得到語(yǔ)言文字運(yùn)用口語(yǔ)能力的提升。

3結(jié)語(yǔ)

在如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)作為一個(gè)關(guān)鍵課題，積極加強(qiáng)教學(xué)研究、探討與實(shí)踐，既要客觀認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)的重要性，更要改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)策略，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊岑.談如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力[J].才智，2020（18）：12-13.

[2]黨亞虎.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2020（06）：62-63.

[3]蘭開(kāi)金.“思緒”放飛，“妙趣”橫生——淺談小學(xué)生提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的策略[J].中國(guó)校外教育，2019（01）：85-86.