熊立貴

摘要：小學階段的數(shù)學教育對于學生的數(shù)學思維的培養(yǎng)以及數(shù)學能力的發(fā)展有著十分重要的作用，然而，由于小學生尚且處于生理心理發(fā)展的初級階段，心智尚未成熟，所以小學數(shù)學這門基礎(chǔ)學科對于他們來說依舊存在著比較大的困難性。除此之外，小學數(shù)學教學目前依舊存在著許多不可忽視的問題，阻礙了小學數(shù)學教學事業(yè)的更進一步的發(fā)展和進步。小學數(shù)學教育應(yīng)該緊密結(jié)合當今時代發(fā)展的特點，將如今滲透到社會各行各業(yè)、與人們生活密不可分的信息技術(shù)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來從多方面對于小學數(shù)學教學進行改善，激發(fā)學生對于學習數(shù)學的熱情和興趣，在教學中幫助學生養(yǎng)成可以獨立思考的能力，培養(yǎng)出重要的創(chuàng)新精神，在小學數(shù)學教學階段實現(xiàn)學生的綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);自主學習能力

將信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的結(jié)合落實到具體實踐中去，需要注意的問題復雜且多面，教師需要學會在課堂上適時適當?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)，將數(shù)學學科本來抽象的概念、原理等轉(zhuǎn)換為更加易于理解和接受的視頻或者音頻，讓學生認識到更加立體有趣的數(shù)學課堂，激發(fā)學生學習數(shù)學和鉆研數(shù)學的興趣和熱情，從而提升數(shù)學課堂的教學效率和水平，實現(xiàn)數(shù)學教學成果實質(zhì)上的飛躍。

1信息技術(shù)與小學數(shù)學教學融合中存在的問題

1.1教師對信息化教學的認識不夠深入

時代正在更替，教育理念也要隨著時代及時更新。然而，目前小學數(shù)學的教學老師普遍沒有深入了解過信息化教學的意義和方法，所以也普遍沒有意識到信息化教學的重要性。信息技術(shù)與課堂的融合要求教師掌握新的操作技能，同時想要達到更好的融合效果，重新開發(fā)更具兼容性的信息技術(shù)產(chǎn)品也是教師必須面對的發(fā)展趨勢。

1.2 豐富課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計

傳統(tǒng)的信息技術(shù)與課堂教學的結(jié)合方式過于單一，和如今的信息技術(shù)的發(fā)展程度已經(jīng)形成明顯脫節(jié)，而且數(shù)學課堂的教學模式也隨之呈現(xiàn)出落后的狀態(tài)，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理，教學環(huán)節(jié)數(shù)量安排過少，目的性弱且趣味性低，這都導致課堂教學越來越枯燥乏味，學生對于數(shù)學學習的主動性降低。隨著新課改的頒布和大力推行，教師應(yīng)該學會利用新興的信息技術(shù)構(gòu)建出更為科學合理的課堂結(jié)構(gòu)，從根本上改善課堂教學效率，讓信息技術(shù)真正實現(xiàn)自身在課堂教學中的意義和價值。

1.3學生的學習主動性差

小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，同時也是一門邏輯性較強的學科，學習難度較大[1]。興趣是最好的老師，想要實現(xiàn)小學生數(shù)學綜合能力的全面實質(zhì)上的進步，提升小學生對于數(shù)學學習的熱情和愛好是必不可少的關(guān)鍵步驟。傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，教師只是承擔著知識講授者的角色，習慣于采用灌輸性的方式來讓學生接受知識內(nèi)容，學生在聽講的過程中并不能十分充分地理解和認識到知識內(nèi)容的意義，也不能進行更進一步的思考和探討，這就很容易導致學生形成厭倦課堂的心理，抗拒數(shù)學學科的學習。除此之外，教師本身對于信息化教學的被動狀態(tài)也是導致學生缺乏學習主動性的主要原因。

2 加強信息技術(shù)與小學數(shù)學教學融合的策略和方法

2.1利用信息技術(shù)激發(fā)學生的求知欲

信息技術(shù)的高度發(fā)展賦予了其本身更為廣闊的發(fā)展可能和創(chuàng)造空間，因此信息技術(shù)在應(yīng)用于小學數(shù)學課堂教學時可以用來創(chuàng)造更為有趣的情境，這也更符合小學生對于事物充滿探索欲和好奇心的特點，學生對課堂產(chǎn)生興趣的同時，聽講的專注程度和認真程度也可以大幅度地提升，從而提升課堂教學的效率。信息技術(shù)最突出的特點之一就是可以及時且全面地搜集到各種資料，教師可以通過課前的資料搜集來構(gòu)建出多種教學情境，針對班級學生學習的特點進行適當?shù)卣{(diào)整和篩選，找到最適合學生的新型數(shù)學教學模式，學生在新奇感的帶領(lǐng)下可以更加快速地融入到教學情境中去，進而挖掘出自身對于數(shù)學學習的探索興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的數(shù)學綜合學習能力。與傳統(tǒng)單一的課堂教學模式相比，這種更為科學先進的融合方式可以更好地實現(xiàn)信息技術(shù)本身的優(yōu)勢，也是更加有機的聯(lián)合，是一種“1+1>2”的創(chuàng)新教學模式。

2.2 利用信息技術(shù)縮短數(shù)學和生活的距離

數(shù)學知識最大的特點就是抽象，無論是概念還是公式，沒有與生活實際進行結(jié)合，很容易讓人感覺枯燥無聊，并且記憶起來也比較困難。針對這個問題，教師就可以利用信息技術(shù)的便捷性，讓學生更加直觀形象地認識到課堂上所學到的知識與實際生活之間的各種聯(lián)系。例如，每當學習一個公式之后，教師可以通過信息技術(shù)來讓學生直觀地了解公式的由來和推導，通過介紹公式的故事背景來讓這個公式更具記憶點和趣味性，這也可以讓學生對公式的應(yīng)用具有更為深刻地印象。除此之外，教師也可以通過信息技術(shù)來構(gòu)建出更為逼真的問題應(yīng)用情境，引導學生利用剛學會的數(shù)學知識來解決情境中的問題，鞏固和加深學生對于知識點的理解和體會，也利于學生更進一步的思考與探索。

2.3利用信息技術(shù)開發(fā)學生的創(chuàng)新思維

信息技術(shù)與教學的融合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)教學和其它教學雙贏的一種教學模式[2]。

信息技術(shù)的發(fā)展可以給數(shù)學教學帶來充足的便利條件，同時，信息技術(shù)本身的存在也在時刻告訴人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技術(shù)的重要性，想要實現(xiàn)新時代下小學數(shù)學教學水平的發(fā)展，對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)工作一定不能松懈，從小學階段開始，利用信息技術(shù)進行課堂教學之外，還可以利用它來開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生不僅能更好地掌握數(shù)學知識，還可以基于已經(jīng)掌握的數(shù)學知識來進行思考和探討，善于提出新問題的同時發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。想要實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提升，首先需要將課堂的主動性交還給學生，讓學生認識到自身的主體地位，敢于且樂于發(fā)揮自身的主觀能動性，進行思考和探索，這些都可以根據(jù)信息技術(shù)構(gòu)建教學情境來實現(xiàn)。

3結(jié)語

如今的信息技術(shù)已經(jīng)得到了充分地發(fā)展，其不可估計的潛力讓它擁有了更為廣闊的發(fā)展前景，將小學數(shù)學教學與信息技術(shù)進行有機融合可以實現(xiàn)教學更為高水平的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王保生. 信息技術(shù)與小學數(shù)學融合的教學應(yīng)用研究[J]. 學周刊， 2019（36）.

[2]趙學文.信息技術(shù)與小學數(shù)學融合的教學應(yīng)用研究[J].科教導刊-電子版（上旬），2018（005）：158.