徐云芳

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)，江蘇 蘇州 215228）

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出，課外閱讀可以提供廣闊的智力背景，展示學(xué)生的愛好能力，提高課堂效率，而文學(xué)著作的閱讀則更能使學(xué)生打破時空界限，與當(dāng)代文學(xué)、思想藝術(shù)大師進(jìn)行心靈上的交流、生命的對話。可見閱讀名著也為初中學(xué)生學(xué)習(xí)開啟了一扇通往知識世界的窗戶。它不僅能提高教學(xué)效率，更可以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。就現(xiàn)階段初中學(xué)生閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要有教學(xué)效率較低以及學(xué)生閱讀意愿不強(qiáng)兩個問題。語文教師要承擔(dān)教師的責(zé)任，勇敢地?fù)?dān)負(fù)起傳承優(yōu)秀文化和培養(yǎng)語文素養(yǎng)的人文教育重任。引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著是讓他們吸取人類思想精髓和民族的文化精華的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)名著的重要方式。下面筆者將對當(dāng)前初中名著閱讀教學(xué)存在的癥結(jié)進(jìn)行分析，探討名著閱讀教學(xué)的有效性策略。

一、探究病因，找尋名著教學(xué)癥結(jié)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做練習(xí)，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”閱讀名著，對中學(xué)生情感的熏陶、人格構(gòu)建和傳承中華民族優(yōu)秀文化都具有非常重要的作用。但是從我們學(xué)校學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀看，情況很不樂觀，可以說舉步維艱。當(dāng)前初中生名著閱讀還存在一些問題，教師在教學(xué)上面臨的困境主要體現(xiàn)在三方面：

一是對名著的重視度不夠，閱讀量較小。二是快餐式閱讀文化的沖擊，淺閱讀盛行。三是教師對名著閱讀與教學(xué)的認(rèn)知力不夠，對學(xué)生的日常管理不力。中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而且學(xué)習(xí)的時間也很緊張，大部分學(xué)生將僅有的課余時間花費(fèi)在掌上游戲上，閑暇時間也是看到書就犯瞌睡。而對于名著閱讀也沒有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，花費(fèi)大量時間進(jìn)行名著閱讀短時間內(nèi)都不會有很明顯的提高。由于應(yīng)試教育的影響還沒有徹底消除，中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題還是沒有根本解決，對于名著閱讀這種柔性作業(yè)，往往能躲則躲。

課堂強(qiáng)調(diào)多，課后管理少，這就導(dǎo)致了教師按部就班地上完了所有名著的導(dǎo)讀，而部分學(xué)生在初三時還沒有完成教材所要求的名著閱讀量。中考前，老師們只能匆忙應(yīng)對，學(xué)生們則囫圇吞棗在題海中淪為“題奴”。

二、撥動心弦，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！迸d趣是最好的老師，有興趣就一定會讓你產(chǎn)生濃烈的求知欲。學(xué)習(xí)的主動積極性也就能最大限度地充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)才會有成效。首先，我們要讓學(xué)生覺得閱讀就是尋找美與欣賞美之旅。我所教的班級學(xué)生大部分來自農(nóng)村，面對厚厚的《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書，學(xué)生一片茫然，對于新課標(biāo)中所列的名著系統(tǒng)閱讀過的更是鳳毛麟角。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有激發(fā)學(xué)生對名著閱讀的興趣，才能開啟學(xué)生閱讀名著之旅程。

（一）家校互動，營造書香氛圍

人們經(jīng)常說“腹有詩書氣自華”，而書卷氣則是人的最高氣質(zhì)。學(xué)校多次在告家長書中談及閱讀的重要性并附上指定名著閱讀書目，趁著假期告知學(xué)生正是讀書的好時機(jī)，發(fā)放名著閱讀記錄表。對閱讀感興趣的家長還可以親子共讀，營造濃濃的書香氛圍。同時拍下親子閱讀小視頻，參加校級比賽。這樣才能與家長達(dá)成共識，得到他們支持，讓他們督促孩子在家里完成規(guī)定的閱讀量，為下學(xué)期名著的閱讀做好準(zhǔn)備。

（二）妙用媒介，激發(fā)閱讀之情

名著閱讀在初期階段對學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力相當(dāng)大。有一名初一學(xué)生曾經(jīng)告訴我：“老師，我看到名著就頭痛，又長，又深，又厚?！边@是初中生的普遍心理，他們看到厚重的名著就方寸大亂，產(chǎn)生畏難的情緒。但他們對時尚的好奇和追求卻很強(qiáng)烈。適時地給他們推薦幾道舌尖上的美味，亦會收到意想不到的效果。如中央電視臺最近熱播的《朗讀者》，我有意識地推薦學(xué)生觀看。其中節(jié)目組有一次請來了諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言，他談及開啟他閱讀之路的是從城里姑姑家偷偷帶回藏在衣服里的《紅樓夢》。同學(xué)們看后深受影響，激起了閱讀名著的漣漪。另外每次學(xué)生考完試，我總會獎勵他們一些精神食糧，有《蔣勛〈說紅樓〉》《平凡的世界》等等，學(xué)生拿到書后自然愛不釋手，漸漸愛上了名著閱讀。

（三）切入要點(diǎn)，開啟閱讀之路

初中生正處于求知欲極強(qiáng)的階段，喜歡探討問題，老師可以此作為切入點(diǎn)，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互滲透。例如在學(xué)習(xí)魯迅《從百草園到三味書屋》時提到了阿長講美女蛇的故事。我就故意問學(xué)生：“這個阿長是誰?你還知道關(guān)于她的哪些故事?你們可以回去找找?！苯處熢谡n堂上沒必要把所有內(nèi)容講透，留下一些懸念讓學(xué)生自己去探究，這就是“留白”藝術(shù)。學(xué)生的胃口被高高吊起，結(jié)果第二天他們找到了答案，有“阿長為我買《山海經(jīng)》”，還有“阿長有許多奇怪的禮節(jié)”等。學(xué)生會在求知欲的驅(qū)使下，饒有興趣地找來原著《朝花夕拾》讀完。

三、有的放矢，點(diǎn)亮學(xué)生閱讀之路

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生對于讀物的選擇以及閱讀的方法需要教師給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)，掌握閱讀方法才能使閱讀更有深度更有效率。對于名著的閱讀不應(yīng)只是走馬觀花地去看，而是應(yīng)該學(xué)會思考，依據(jù)書中語言的不同表現(xiàn)方法分析名著創(chuàng)作的時代背景，結(jié)合環(huán)境加以分析。這樣當(dāng)閱讀量達(dá)到足夠多的時候才能提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。對于如何提高學(xué)生的閱讀效益，在教學(xué)的實(shí)踐中，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手，使名著閱讀和教學(xué)得以真正地獲得其全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的價值。

（一）立足起點(diǎn)，規(guī)劃全局

書海浩渺，眼界和精力有限，學(xué)生不可能在短時間內(nèi)將所有的古今中外名著全部閱讀完，這就需要依據(jù)名著內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生對于名著閱讀的理解能力以及興趣愛好，設(shè)立詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，由淺至深仔細(xì)閱讀。閱讀名著需要學(xué)生投入大量的時間以及精力，良好的閱讀習(xí)慣并不是每個學(xué)生都具備的，這時候就需要有效的管理機(jī)制。教師要科學(xué)合理地安排閱讀的內(nèi)容和時間，保證學(xué)生高質(zhì)量的閱讀。因此，我會和學(xué)生在教學(xué)過程中一起制定一個切合實(shí)際的全年讀書活動計(jì)劃，明確完成讀書目標(biāo)任務(wù)，明確規(guī)定完成讀書時間。例如我在七年級下學(xué)期學(xué)生名著閱讀進(jìn)行了專題研究，學(xué)生閱讀名著的安排：寒假期間告知學(xué)生讀名著，并填寫閱讀記錄表。3月份讀完《駱駝祥子》，4月份讀完《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》，5月份讀完《海底兩萬里》。每本名著的閱讀進(jìn)度表發(fā)給學(xué)生并在教室的墻上張貼，要求每個學(xué)生都自己打鉤確認(rèn)，使班級形成了競爭閱讀的氛圍。每本名著認(rèn)真閱讀，在閱讀過程中畫出思維導(dǎo)圖，對整部書的概括有加深記憶之效。

（二）引導(dǎo)閱讀，注重方法

現(xiàn)代學(xué)生對長篇名著的閱讀無從下手，這時教師的引導(dǎo)尤為重要。此時應(yīng)該讓學(xué)生了解必要的閱讀方式，同時教會學(xué)生運(yùn)用多種方法閱讀。學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好進(jìn)行閱讀，以名著中的人物關(guān)系為切入點(diǎn)進(jìn)行快速閱讀，了解其中情節(jié)，在此基礎(chǔ)上仔細(xì)品讀語句之精妙，欣賞語言之優(yōu)美等，以獲得情感的體驗(yàn)與藝術(shù)的熏陶。

1.導(dǎo)與讀

“導(dǎo)”就是指針對教師的啟發(fā)性誘導(dǎo)，規(guī)定了教師在課堂教學(xué)中的主要活動方式是因勢利導(dǎo)引領(lǐng)激情；“讀”是指學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐，是一種獨(dú)立主動認(rèn)識的活動。這是由錢夢龍大師提出的，為名著閱讀的有效教學(xué)指明了方向。初中語文教材選錄了經(jīng)典名著的精彩章節(jié)。老師講課時巧妙地點(diǎn)撥，激情地點(diǎn)染，使課內(nèi)講解與課外的衍生閱讀緊密相連，教給青少年如何看經(jīng)典名著、解讀名著的方法，教給他們打開閱讀名著大門的鑰匙。如《西游記》中的《三調(diào)芭蕉扇》、《朝花夕拾》中《五猖會》、《水滸傳》中《智取生辰綱》等情節(jié)，它們均以生動的文筆深得學(xué)生喜歡。教師們可以此為例教給學(xué)生如何結(jié)合作者、背景整體把握文章，讓他們學(xué)會抓住重要情節(jié)、關(guān)鍵句子分析人物，簡析思想，引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書。教師針對性地指導(dǎo)，提高學(xué)生自主閱讀的成效。

2.略與精

文學(xué)名著可首先采用略讀的形式閱讀。略讀前可先讓學(xué)生找一些有關(guān)作品的內(nèi)容梗概、名家評論來讀，讓學(xué)生先粗知大體的內(nèi)容。略讀要有味，要有針對性地靈活閱讀，可以先理出故事的情節(jié)線索，然后關(guān)注其中的主要人物。略讀就好比品嘗食物時大快朵頤地吃，精讀就是細(xì)致地去咀嚼，品味其精神。茅盾說：“古人讀一部名著至少要仔細(xì)讀三遍，第一遍最好的就是快速地讀完。讀完這本書，就好像在桂林飛機(jī)上俯瞰桂林城的美麗全景一樣；第二遍要慢慢地閱讀，細(xì)細(xì)品味咀嚼，注意各章各部分的結(jié)構(gòu)；第三遍要細(xì)致地一段一段讀，領(lǐng)會運(yùn)用，這時就要注意它的煉詞煉句?！币徊棵杂衅浣?jīng)久不衰的魅力所在，必定存在著豐富的精神內(nèi)涵，這也需要我們?nèi)ゼ?xì)致地品讀精讀感受名著人物的性格魅力，用現(xiàn)代文學(xué)思想對作品進(jìn)行重新審判，評價其積極意義與歷史局限性。正如你第一次讀《紅樓夢》時，可能你只是被寶黛的凄婉愛情故事所吸引。再讀時你會發(fā)現(xiàn)作品中各種人物的結(jié)局都由其相應(yīng)的性格、社會環(huán)境所導(dǎo)致。再次細(xì)讀，發(fā)現(xiàn)這本書中值得研究的哪里只是人物，還有其中復(fù)雜的社會關(guān)系、豐富的飲食文化等。讀書和思考是同步的，即讀有思考，思有所得。只有將略讀和精讀相結(jié)合，才能開辟閱讀的真正通道。

3.放與收

閱讀的過程中我們嘗到了先苦后甘的味道。有一位學(xué)生曾這樣認(rèn)為：所謂名著、經(jīng)典就是“人人希望自己讀過，而又誰都不愿浪費(fèi)時間讀的玩意兒”。該學(xué)生的話很能反映當(dāng)代大部分初中生對待課外文學(xué)名著的態(tài)度。在此情形下名著教學(xué)中采取先放后收的原則就顯得尤為必要。那么如何先放呢?就是讓學(xué)生一開始信馬由韁地讀，你對書中的人物感興趣就圍繞人物讀；對情節(jié)感興趣就圍繞情節(jié)讀；你對書中優(yōu)美的語言感興趣就享受其美吧！總之凡此種種，讓學(xué)生在名著的海洋中自由徜徉!“放羊式閱讀”倒不失為當(dāng)前一種相對合適的辦法，全憑學(xué)生喜歡，讓他們有一段適應(yīng)過渡期。當(dāng)學(xué)生逐漸認(rèn)為讀書是一種習(xí)慣和生命需要的時候，老師可以適當(dāng)?shù)匚站o韁繩，逐漸將學(xué)生的注意力集中在問題的焦點(diǎn)上。短時內(nèi)閱讀與此問題相關(guān)的章節(jié)，知識就會變得牢固。收放結(jié)合，就像孫悟空怎么也翻不出如來佛的手掌心。有的放矢地閱讀，不失為一種悅讀方式。

（三）閱讀交流，深化理解

名著閱讀要取得預(yù)期效果，除了良師的啟蒙還需與益友進(jìn)行探討交流。教師要適時鼓勵學(xué)生相互交流，組織學(xué)生參加閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會，談?wù)搶ψ髌返睦斫?、人物評價、技法方面的運(yùn)用等等。要指導(dǎo)學(xué)生勇敢發(fā)表獨(dú)到的見解，學(xué)生個性化閱讀是名著深入閱讀所在，我們需尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)。把閱讀、思考、感悟的主動權(quán)交給學(xué)生，把閱讀名著的過程變成學(xué)生生命以上的自由張揚(yáng)。我們希望通過閱讀名著，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，激起學(xué)生心靈的漣漪，獲得對真善美的把握和領(lǐng)悟。閱讀似乎是一?；鸱N，即使僅是一點(diǎn)，只要時機(jī)適當(dāng)，也足夠點(diǎn)亮學(xué)生心目中的那一盞明燈。

我們看過的名著會給我們一種重新認(rèn)識世界和自己的感覺，我們會因?yàn)橐晃蛔骷以谖淖种斜磉_(dá)的思想而改變自己的思想，或者在既有共鳴的思想中更加升華和凝固。帶著這份感情慢慢了解文學(xué)創(chuàng)作的歷程。教師在組織學(xué)生閱讀文學(xué)名著的時候，應(yīng)給予學(xué)生更多的時間與空間，讓學(xué)生自主閱讀，僅僅在方式與方法上給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這對于學(xué)生今后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣十分重要。