吳彩萍

摘要：隨著教育的改革和不斷發(fā)展，我國(guó)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正在呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。職業(yè)教育的開(kāi)展，旨在為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生所掌握的職業(yè)技能要求非常高。當(dāng)前，很多職業(yè)學(xué)校雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，但是大多都是流于形式，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確和深入的指導(dǎo)。同時(shí)，教育形式千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)新而言，使得職業(yè)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不能夠很好地幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃。因此，歸根到底，還是要對(duì)高職就業(yè)指導(dǎo)教育進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，才有助于學(xué)生建立正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。本篇文章主要是基于職高生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素進(jìn)行相關(guān)研究，以期為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃;創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué);職高生

要不斷加快職業(yè)教育的現(xiàn)代化，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展，發(fā)揮職業(yè)院校人才培養(yǎng)的功能以及人才在社會(huì)中的利用率，讓學(xué)生通過(guò)理論化、系統(tǒng)化以及規(guī)范化的職業(yè)規(guī)劃教育，培養(yǎng)自身良好的專業(yè)知識(shí)技能，掌握必要的文化知識(shí)和樹立正確的道德觀念，保障學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。這都是需要在高職院校的職業(yè)規(guī)劃教育中體現(xiàn)出來(lái)的，也成為新時(shí)期高職院校的一項(xiàng)重大教學(xué)任務(wù)。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響因素分析

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)已經(jīng)得到廣泛關(guān)注，并提出了一系列職業(yè)規(guī)劃教育措施。但是，由于各種限制，還是存在弊端和不足，最大的弊端就是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏創(chuàng)新精神。很多職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只停留在表面的形式上，主要是為了完成教育廳安排的教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)校的自身的狀況，結(jié)合學(xué)生自身情況進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，很大程度上，都是千篇一律的理論教學(xué)。這種教學(xué)模式重視對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的記憶和模仿，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃來(lái)說(shuō)并沒(méi)有實(shí)際的用處。忽略了學(xué)生自身技能的掌握情況以及興趣愛(ài)好等，千篇一律的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒(méi)有創(chuàng)新、沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)的事業(yè)生涯規(guī)劃教育所取得的效果也就可想而知[1]。造成這種結(jié)果的因素有以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生有一定的自卑情結(jié)。由于當(dāng)前社會(huì)總是對(duì)高職院戴以有色眼鏡看待，導(dǎo)致很多高職院校的學(xué)生都會(huì)感到自卑，往往認(rèn)為自己所讀的學(xué)校是高職院校，不管是能力和智力都比不上別人，這一自卑情節(jié)嚴(yán)重影響了學(xué)生自主職業(yè)規(guī)劃能力;

第二，就業(yè)范圍比較有限。隨著我國(guó)教育的發(fā)展，普通本科、碩士甚至是博士生都比比皆是。就當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力比較大的背景下，高職院校的學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，就業(yè)面也比較窄，這就需要相關(guān)教學(xué)工作者有針對(duì)學(xué)生的職業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃，才能夠保障高職生的就業(yè)發(fā)展。

第三，年齡尚小，自主能力自主意識(shí)不高。當(dāng)前的高職生大多都是00后，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生不具備成熟的思考，自律性不強(qiáng)，自我規(guī)劃意識(shí)比較弱。這就需要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。

二、基于職高生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐教學(xué)體系

（一）實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的創(chuàng)新

在職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)中，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基本前提，有利于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的順利進(jìn)行。但是，職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)又不應(yīng)該僅僅局限于自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該廣泛的接觸和自身專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，整合教學(xué)資源，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合自己的專業(yè)，形成自身獨(dú)有的素質(zhì)以及技能優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供更多的崗位選擇。在鞏固和增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)之后，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)專業(yè)都進(jìn)行研究性、創(chuàng)業(yè)型以及技術(shù)型等專業(yè)模塊的選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的專長(zhǎng)和以后崗位的意向進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的選擇。為學(xué)生的成長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)造一個(gè)新的選擇空間。除此之外，學(xué)校應(yīng)該積極地與各個(gè)企業(yè)合作，共同建立一個(gè)校企共有的實(shí)驗(yàn)室，幫助學(xué)生積極地了解企業(yè)的新科技，及時(shí)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分了解自己專業(yè)的實(shí)用性，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，

（二）提高學(xué)生的專業(yè)技能

職業(yè)發(fā)展除了要有一個(gè)完善科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃之外，專業(yè)技能的提升才是硬道理。由于高職院校進(jìn)入社會(huì)之后的就業(yè)面比較窄，這就對(duì)高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能有了更高的要求，所以，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須要保障學(xué)生具備較高的專業(yè)技能和過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)[2]。比如機(jī)床加工和機(jī)械自動(dòng)化等專業(yè)的學(xué)生，該專業(yè)出來(lái)的學(xué)生在社會(huì)上的就業(yè)主要是基層的工廠操作機(jī)械。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘屯卣?。如果學(xué)生的專業(yè)技能過(guò)硬，在企業(yè)當(dāng)中有著較為突出的表現(xiàn)，能夠勝任企業(yè)相關(guān)崗位的需求，那么在學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，就很有可能迅速的走上管理崗位，用自己過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)換得企業(yè)的認(rèn)可。比如在工廠中，對(duì)相關(guān)的機(jī)械運(yùn)作原理和故障維修有獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造較大的經(jīng)濟(jì)利益，學(xué)生就很有可能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)晉升，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高職院校開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育是新時(shí)期就業(yè)環(huán)境的迫切要求，是職業(yè)院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身良好發(fā)展的需要，更是職業(yè)院校本身打響品牌的重要手段。所以，在實(shí)際教學(xué)工作中，職業(yè)院校就應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的教學(xué)，讓學(xué)生具備科學(xué)、合理的職業(yè)規(guī)劃能力，從而促進(jìn)其發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊萌，姚文俊.雙創(chuàng)環(huán)境下高職學(xué)生自我管理和職業(yè)規(guī)劃能力的問(wèn)題與對(duì)策[J].山西青年，2021（09）：163-164.

[2]劉麗芳.高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力影響因素分析[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2020（13）：65-66.DOI：10.19424/j.cnki.41-1372/d.2020.13.027.