羅智興

摘 要：機電設(shè)備故障診斷與維修技術(shù)課程是高職院校機電設(shè)備維修專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，本文主要就該課程開展過程中存在的問題進行闡述、分析，對開設(shè)該專業(yè)的高等院校具有一定指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：機電設(shè)維修;教學(xué)改革;虛擬仿真

一、背景

隨著國家雙減政策的出臺，職業(yè)教育已越來越受到學(xué)生、家長們的認同，對莘莘學(xué)子而言以后選擇職業(yè)教育賽道來研學(xué)或就業(yè)都無疑是一條非常好的路徑。職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“大基地”企業(yè)的專業(yè)人才需求缺口也很大，特別是對于機電設(shè)備與維修方面的技術(shù)型人才。然而，目前大多數(shù)的高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的機電設(shè)備維修專業(yè)學(xué)生理論知識薄弱、實踐維修的動手能力也遠遠達不到企業(yè)對該類人員的要求。這與學(xué)校及教師在開展相關(guān)課程時的教學(xué)是密切相關(guān)的。

二、存在的主要問題

1、從教材方面

目前的《機電設(shè)備故障診斷與維修技術(shù)》教材內(nèi)容涉及的知識面非常廣，包括機械裝拆、零件修復(fù)技術(shù)、故障監(jiān)測診斷技術(shù)、數(shù)控機床故障診斷與維修技術(shù)、液壓系統(tǒng)故障診斷維修、電氣系統(tǒng)故障診斷與維修等，但所闡述的這些知識比較淺顯，沒有也無法較深入的針對某個維修模塊知識作完整、詳細的介紹。且在智能制造背景下，技術(shù)更新加快，大部分的專業(yè)教材所講的是昨天的技術(shù)方法和技能，既不滿足企業(yè)的需要，也不便于高等職業(yè)院校的學(xué)生對該教材的學(xué)習(xí)及教師教學(xué)的開展。

2、從學(xué)生方面

對于大部分學(xué)生，該課程知識點學(xué)起來特別困難、不易理解，學(xué)習(xí)主動性差，上課難以集中注意力，無論是機電設(shè)備故障診斷與維修課程的理論課還是實踐課都興趣不高，以至于缺乏足夠的企業(yè)中該職業(yè)崗位必備的基礎(chǔ)知識及實踐操作能力與創(chuàng)新能力，很難適應(yīng)機電設(shè)備維修行業(yè)的快速發(fā)展。

3、從教師方面

首先，“以教師為中心”的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，仍然是大部分教師上該門課程時所采用的教學(xué)方法，這往往忽視了學(xué)生的個性化。教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，其主動性、積極性難以發(fā)揮。其次，教師在《機電設(shè)備故障診斷與維修技術(shù)》課程的教學(xué)中重、難點很難把握好，教學(xué)課時量往往不夠，理論課上完后，留給實踐課的時間非常的少，而且實踐課的教學(xué)開展非常困難，教學(xué)效果及效率低下[1]。

三、原因分析

首先《機電設(shè)備故障診斷與維修技術(shù)》課程是一門理論與實踐性都非常強的綜合性專業(yè)課程，教材主編人員一般都是高等職業(yè)院校的專任教師，該課程所需開展的實踐操作范圍非常廣，教材編著人員無法逐一深入進行展開介紹，而且機電設(shè)備維修技術(shù)日新月異，每個學(xué)校的實際師資及設(shè)備差異性較大，編寫教材的教師對企業(yè)新需求及開展該課程的院校情況了解難以全面。

其次，高職院校的生源差異性較大，有實踐能力強、理論知識薄弱的中職生;有實踐能力弱、理論知識較強的高中生;還有退役士兵及企業(yè)農(nóng)民工等。大部分的學(xué)生對機電設(shè)備故障診斷與維修技術(shù)相關(guān)知識未曾耳聞，也沒有任何的基礎(chǔ)，其理解和實踐能力都很弱;該課程本身的知識結(jié)構(gòu)特點及教師的教學(xué)方式均易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時，缺乏教師及家長的思政教育，多數(shù)學(xué)生在進行機電設(shè)備故障診斷與維修實踐中過程中怕臟、怕累、不能吃苦耐勞的、學(xué)習(xí)的自律性及自主分析探究的能力薄弱[2]。

最后，《機電設(shè)備故障診斷與維修技術(shù)》課程的實踐操作包括的機電設(shè)備類型較多、復(fù)雜性較高，進行相應(yīng)課程教學(xué)的老師不光要具備豐富的機電設(shè)備相關(guān)理論知識，而且還需有相當長的企業(yè)設(shè)備維修實踐工作經(jīng)驗才能達到良好教學(xué)的目標。高等院校要開展該課程的實踐操作也需要投入大量的資金。以該課程中的數(shù)控機床的零件裝配為例，其中的配合件有很多都是緊配合，整個拆裝持續(xù)時間會較長，在規(guī)定學(xué)時內(nèi)基本上無法完成相應(yīng)要求的實訓(xùn)內(nèi)容。軸承、卡簧、絲杠傳動機構(gòu)等存在較多的易損件，每學(xué)期學(xué)生都需要進行裝拆實訓(xùn)，以至于不少零件丟失所破損，為了保證實訓(xùn)設(shè)備的裝配完整性及課連續(xù)的使用，需定期采購及重裝設(shè)備，無形中又會增加許多的實訓(xùn)維護成本。[3]即使不考慮這些，由于數(shù)控機床本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜，零件繁多，學(xué)生在進行數(shù)控機床的拆卸和安裝過程中許多機械零件較重，極易引發(fā)安全事故。另外，部分資金不足的院校無法配置多臺全新數(shù)控機床供學(xué)生去拆裝、維修，往往是使用一臺暫時閑置或者是有故障無法修復(fù)的數(shù)控機床作為學(xué)生進行拆裝的實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生也就只能分成多個小組逐一開展實訓(xùn)或者是根據(jù)機床結(jié)構(gòu)分區(qū)域進行訓(xùn)練，導(dǎo)致訓(xùn)練時間不充足，知識、能力不全面等現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴謹、追求卓越的工匠精神。

四、結(jié)束語

問題是普遍存在的，對機電設(shè)備故障診斷與維修課程教學(xué)中的問題及原因剖析，主要還是為了更有方向性及針對性的采取相應(yīng)的解決對策。

參考文獻

[1]林素敏，朱亮亮，劉方. 機電設(shè)備故障診斷與維修課程教學(xué)改革與實施[J]. 山東工業(yè)技術(shù)，2018（6）：2.

[2]顧秀梅. 中職簡單機電設(shè)備拆裝與維修項目教學(xué)改革[J]. 南方農(nóng)機，2018，49（8）：1.

[3]鄧岐杏，全鴻偉，DENG，等. 可視化仿真技術(shù)在"機床拆裝實訓(xùn)"教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 裝備制造技術(shù)，2017（10）：3.