金秀

摘要：提倡素質(zhì)教育，落實五育并舉，需要教師在教學(xué)方法和教學(xué)理念上進行轉(zhuǎn)變，不再局限于自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)認知，適當與先進的教學(xué)思潮進行接觸和融入。如在初中數(shù)學(xué)課堂上多應(yīng)用信息化手段，引入數(shù)字教學(xué)資源，與初中生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)相接軌，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

應(yīng)用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動已不再是一種較為新鮮的教學(xué)課題，但卻是需要教師不斷深入去研究的教學(xué)話題，因為我國的信息技術(shù)也處在不斷變化不斷發(fā)展的階段，而部分數(shù)學(xué)教師對于信息技術(shù)的認知還僅停留在多媒體黑板代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板、PPT教學(xué)代替書面教學(xué)的程度，并不能做到信息手段、信息思維與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，其本質(zhì)是個人教學(xué)理念沒有得到轉(zhuǎn)變。所以需要教師能夠持之以恒的去研究如何使得信息化教學(xué)真正的在初中數(shù)學(xué)課堂上得以落實。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)手段的作用

（一）刺激大腦皮層，激活學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)知識本就較為抽象，在較長一段時間學(xué)習(xí)之后，大腦會處于疲態(tài)，而初三數(shù)學(xué)教學(xué)又直接對接中考，教師會習(xí)慣性的講更多的內(nèi)容，給出更多的習(xí)題去更深入的探討數(shù)學(xué)的抽象性質(zhì)，學(xué)生會更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭煩心理，或思維僵化情況。而教師運用了信息技術(shù)手段之后，可以在聲音、畫面等多方面對不同的大腦皮層進行刺激，讓其有更鮮活的反應(yīng)，能夠讓學(xué)生從另一角度放松學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到不同知識的學(xué)習(xí)與研究之中。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識空間

真正的學(xué)好知識是要能夠在更加寬廣的范圍和更為立體的環(huán)境中去找到該知識，找到應(yīng)用該知識解答問題的方法，而非單純的局限在課本的一方天地之中。所以教師應(yīng)用了信息化技術(shù)手段之后，可以為單一的知識找到更多樣的輔助信息，可以是與小學(xué)知識甚至高中知識的銜接過渡，也可以是同一橫向?qū)用嫔喜煌瑢W(xué)科知識的融會貫通，無形中增加了學(xué)生的認知視野，拓寬了其學(xué)習(xí)的思維空間。

二、信息化手段在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用途徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)問題精神

情境即學(xué)習(xí)知識的環(huán)境和氛圍，不僅可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓其投入到學(xué)習(xí)重點知識之中，又可以反過來形成一種教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好的理解所教內(nèi)容，真實的感受到該知識應(yīng)當如何應(yīng)用于解答問題之中。教師選擇視頻影像資料或先進的軟件技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)知識，可以讓學(xué)生不自主的去提問為什么會呈現(xiàn)這樣的知識狀態(tài)，在實際生活中又應(yīng)當怎樣的運用該類學(xué)習(xí)內(nèi)容？

如在教學(xué)簡單幾何體的三視圖時，由于初中生的空間思維和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大的不同，在腦海中簡單的想象該類知識或圖像特點存在一定的難度，所以教師可以利用繪圖軟件，如ps或 CD4立體的給出正視圖、俯視圖、側(cè)視圖的形態(tài)，能夠在一個空間或一個平面中使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得更加具象，讓學(xué)生在多角度的學(xué)習(xí)情境中更好的理解知識，思考不同視角看到的圖形之間有哪些區(qū)別和聯(lián)系？又如何通過平面的形式來完成不同視圖的繪制？

（二）多角度學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

由于初中數(shù)學(xué)知識較難理解，學(xué)生在一段學(xué)習(xí)之后不能夠突破學(xué)習(xí)困境則會產(chǎn)生畏難心理，沒有學(xué)習(xí)自信，影響到學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就可以利用多媒體軟件或多媒體設(shè)備的功能讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一種學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，適當?shù)慕档统橄髷?shù)學(xué)知識的難度，讓學(xué)生可以在解答問題突破困境中收獲學(xué)習(xí)自信。

如請學(xué)生在多媒體屏上來操作如何實現(xiàn)圓內(nèi)接四邊形，圓內(nèi)接四邊形和四邊形外接圓又有哪些概念和性質(zhì)上的區(qū)別？自己動手畫一畫、操作一下，或者利用多媒體軟件可以翻轉(zhuǎn)、可以從多角度展現(xiàn)視圖的功能自己來證明圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)，在繪畫中可以發(fā)現(xiàn)有哪些特殊的圓內(nèi)四邊形情況，其與一般的內(nèi)接四邊形情況有哪些聯(lián)系和區(qū)別？給學(xué)生更多的自己來操作的機會，用多媒體展現(xiàn)學(xué)生看不到的點或容易忽視掉的內(nèi)容。

（三）擴展課堂容量，鍛煉跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力

信息化手段的應(yīng)用一方面可以提高課堂教學(xué)效率，相較于教師在黑板上畫圖、寫概念、推導(dǎo)定理節(jié)約更多的時間;另一方面應(yīng)用信息化資源還可以延展與知識相關(guān)的一系列輔助信息或類似信息，讓課堂內(nèi)容更為豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識更為豐富。

如在講解用頻率估計概率相關(guān)內(nèi)容時可以用視頻來播放學(xué)生上籃球課的畫面，提問學(xué)生想要投進三分球需要有哪些因素？學(xué)生會回答出如投籃的角度，籃球、手腕、身體的角度、力量等內(nèi)容。教師再給出籃球課上體育教師統(tǒng)計到的數(shù)據(jù)，請學(xué)生來判斷在同一角度和力度下，男女生各罰球15次，投進球的概率是怎樣的？引發(fā)學(xué)生的舊知識，再請其來思考如何找到頻率與概率之間的關(guān)系，又怎樣進行估值？將學(xué)生所熟知的課程畫面和資源引入到數(shù)學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)生如何用數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容提高自己籃球命中率的想法，并從科學(xué)角度看待“偶發(fā)”事件。

三、結(jié)語

信息化手段與初中數(shù)學(xué)課堂的整合與融入符合新時代教育觀念，符合新課標對初中數(shù)學(xué)的教育要求，需要數(shù)學(xué)教師能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、基礎(chǔ)、興趣愛好出發(fā)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，激活學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在多種設(shè)備、多樣條件下多角度學(xué)習(xí)知識，豐富自己的腦容量，搭建立體的知識網(wǎng)絡(luò)。

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