王明霞

摘要：幼兒教師是基礎(chǔ)教育的開(kāi)始，需要肩負(fù)著發(fā)展方向、未來(lái)的基礎(chǔ)性與關(guān)鍵性作用，其中功利主義思維影響幼兒教育呈現(xiàn)的發(fā)展發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)化、教學(xué)內(nèi)容區(qū)域小學(xué)化以及管理模式同質(zhì)化等，主要原因是由于教育資源分布的不均衡，想要盡快化解這個(gè)問(wèn)題就要保證教育資源均等化，落實(shí)幼兒園教育指標(biāo)，開(kāi)發(fā)幼兒教育的生活化課程，及時(shí)掌控教師的入職資格，便于實(shí)現(xiàn)幼兒教育的規(guī)劃化發(fā)展，推動(dòng)幼兒教育的持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;新時(shí)代教育方向;選擇

前言

新時(shí)代需要面臨社會(huì)的各種矛盾，站在教育的角度來(lái)看，要直接面對(duì)新時(shí)代中的矛盾，盡量化解新時(shí)代中的社會(huì)發(fā)展不平衡的問(wèn)題;幼兒由于在教育發(fā)展時(shí)并不是教育的核心，站在教育發(fā)展的層面來(lái)說(shuō)，幼兒教育的基礎(chǔ)性作用影響著新時(shí)代中國(guó)教育的目的問(wèn)題，特別是幼兒教育的方向選擇上，需要引導(dǎo)教育行業(yè)中相關(guān)人員的注意。

一、當(dāng)前我國(guó)幼兒教育方向的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)多個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)像公立幼兒園或是民辦幼兒園在經(jīng)營(yíng)理念與辦園標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)講，整體向著市場(chǎng)功利化、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化與管理模式同質(zhì)化方向發(fā)展。首先，功利引導(dǎo)的市場(chǎng)化傾向發(fā)展。國(guó)內(nèi)社會(huì)發(fā)展的共識(shí)好比“不能輸在起跑線上、知識(shí)可以改變命運(yùn)”等，特別是針對(duì)有些貧困家庭來(lái)說(shuō)，這樣的教育理念已經(jīng)深入腦海。有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視度可能已經(jīng)演變成了一種無(wú)形的理念，而幼兒園想要長(zhǎng)久的生存下去，就要根據(jù)市場(chǎng)的模式制定適合幼兒園運(yùn)用的基本準(zhǔn)則，不要被“市場(chǎng)需要什么、家長(zhǎng)希望什么，幼兒園就提供什么的辦園模式”改變，這樣一味迎合家長(zhǎng)需求的教育，無(wú)形之中就把幼兒教育轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)功利化發(fā)展。其次，幼兒教育的內(nèi)容趨向小學(xué)化。教育的公平性一直都是公平實(shí)現(xiàn)的短板，歸納優(yōu)質(zhì)的教育資源并了解高中招生的“唯分?jǐn)?shù)論”，能摒棄應(yīng)試教育的存在，影響在目前的教育體系中實(shí)施比較占據(jù)了主導(dǎo)位置，像情感、科學(xué)、藝術(shù)以及能力等內(nèi)容還是處于從屬地位，這樣的思想就可以說(shuō)明了整個(gè)幼兒教育的內(nèi)容全面、多領(lǐng)域、啟蒙的基本要求，只不過(guò)由于傳統(tǒng)的功利主義導(dǎo)致幼兒教育向著小學(xué)化發(fā)展。最后，管理模式的同質(zhì)化發(fā)展。近些年家園矛盾上升，幼兒園教育管理模式同質(zhì)化轉(zhuǎn)變，在改革開(kāi)發(fā)之后，由于計(jì)劃生育的強(qiáng)制提出，幼兒教育的主體對(duì)象成了獨(dú)生子女，獨(dú)生子女所處的生長(zhǎng)環(huán)境培養(yǎng)其個(gè)性的特質(zhì)，常見(jiàn)的獨(dú)占性、包容性弱都是獨(dú)生子女的顯著特點(diǎn)，其個(gè)性的特點(diǎn)明顯是來(lái)源于家庭中父母對(duì)孩子的寵愛(ài);而幼兒園在管理模式上一直按部就班，缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有突破家園培養(yǎng)理念的差距，影響了幼兒園管理模式同質(zhì)化發(fā)展，阻礙了幼兒的健康成長(zhǎng)道路。

二、新時(shí)代幼兒教育方向的選擇

1.新時(shí)代幼兒教育方向的三個(gè)必然選擇

一，幼兒教育需要落實(shí)綱要，實(shí)施整體教學(xué)方式。幼兒園綱要中提出了國(guó)內(nèi)幼兒教育的規(guī)范性文件，這是引導(dǎo)幼兒教育發(fā)展的具體綱要，其中的核心理念是給幼兒樹(shù)立正確的教育里面，推動(dòng)其全面發(fā)展;落實(shí)綱要的指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全面、啟蒙以及不同領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透需求，保證把幼兒的情感、知識(shí)、技能與態(tài)度結(jié)合到一起發(fā)展，深入理解成長(zhǎng)的內(nèi)涵與意義，清楚成長(zhǎng)不單單指的是學(xué)生成績(jī)，主要還是學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的成績(jī)，鍛煉其創(chuàng)新能力與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。二，開(kāi)發(fā)生活化的課程，融入社會(huì)的教育體系。在二十世紀(jì)初教育部就實(shí)施了一次課程改革，重視課程生活化的開(kāi)發(fā)，特別是思想品德課程有了不錯(cuò)的成果;之后幼兒園更加重視把幼兒課程與其生活化課程緊密聯(lián)系到一起，著手于基本的生活，考慮幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，在教師引導(dǎo)中使其能夠健康、活潑的成長(zhǎng)，給其提供良好的社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境，與社會(huì)融合到一起。三，向著公益化道路發(fā)展，摒棄市場(chǎng)化與小學(xué)化。把國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略與幼兒今后的發(fā)展結(jié)合到一起，不尋求片面的成就與眼前的利益;幼兒教育要保證尊重憲法精神，接受教育是每個(gè)人的權(quán)利，而每個(gè)幼兒接受平等的教育就是提高幼兒園教育的公益性，表面基礎(chǔ)教育的市場(chǎng)化發(fā)展，然而公益性與戰(zhàn)略性能摒棄幼兒園教育市場(chǎng)化、小學(xué)化。

2.促進(jìn)幼兒教育方向選擇的建議

加快公共基本服務(wù)的建設(shè)，保證教育資源的合理分配。國(guó)家在建設(shè)基礎(chǔ)公共服務(wù)時(shí)，要注意保證在特殊區(qū)域中實(shí)施基本公共服務(wù)均等化，在分配教育資源時(shí)需要充分保證區(qū)域資源的均衡使用，有利于建立區(qū)域教育資源均衡體制。幼兒園需要制定教師入職機(jī)制，保證幼兒園教師的基本素質(zhì)。目前的大數(shù)幼兒教師基本都是實(shí)行的自由流動(dòng)機(jī)制，可能多數(shù)的幼兒教師是以臨時(shí)聘用為主，那么教育機(jī)構(gòu)需要制定一套規(guī)范的教師入職招聘系統(tǒng)，讓教師具備基本的職業(yè)素養(yǎng)。另外，還可以創(chuàng)建家庭學(xué)校，保證幼兒園教育與家庭教育的良好融合，解除兩者間存在的問(wèn)題，家園矛盾是幼兒教育中的重點(diǎn)問(wèn)題，可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏正確的教育認(rèn)知，那么幼兒園可以和社區(qū)建立家庭學(xué)校，加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒間的交流與溝通，形成一體化的教育形式。

參考文獻(xiàn)

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