王明霞

摘要：幼兒教師是基礎教育的開始，需要肩負著發(fā)展方向、未來的基礎性與關鍵性作用，其中功利主義思維影響幼兒教育呈現(xiàn)的發(fā)展發(fā)現(xiàn)市場化、教學內容區(qū)域小學化以及管理模式同質化等，主要原因是由于教育資源分布的不均衡，想要盡快化解這個問題就要保證教育資源均等化，落實幼兒園教育指標，開發(fā)幼兒教育的生活化課程，及時掌控教師的入職資格，便于實現(xiàn)幼兒教育的規(guī)劃化發(fā)展，推動幼兒教育的持續(xù)發(fā)展進程。

關鍵詞：幼兒教育;新時代教育方向;選擇

前言

新時代需要面臨社會的各種矛盾，站在教育的角度來看，要直接面對新時代中的矛盾，盡量化解新時代中的社會發(fā)展不平衡的問題;幼兒由于在教育發(fā)展時并不是教育的核心，站在教育發(fā)展的層面來說，幼兒教育的基礎性作用影響著新時代中國教育的目的問題，特別是幼兒教育的方向選擇上，需要引導教育行業(yè)中相關人員的注意。

一、當前我國幼兒教育方向的現(xiàn)狀

國內多個幼兒教育機構像公立幼兒園或是民辦幼兒園在經營理念與辦園標準上來講，整體向著市場功利化、教學內容小學化與管理模式同質化方向發(fā)展。首先，功利引導的市場化傾向發(fā)展。國內社會發(fā)展的共識好比“不能輸在起跑線上、知識可以改變命運”等，特別是針對有些貧困家庭來說，這樣的教育理念已經深入腦海。有的家長對幼兒教育的重視度可能已經演變成了一種無形的理念，而幼兒園想要長久的生存下去，就要根據市場的模式制定適合幼兒園運用的基本準則，不要被“市場需要什么、家長希望什么，幼兒園就提供什么的辦園模式”改變，這樣一味迎合家長需求的教育，無形之中就把幼兒教育轉變?yōu)槭袌龉l(fā)展。其次，幼兒教育的內容趨向小學化。教育的公平性一直都是公平實現(xiàn)的短板，歸納優(yōu)質的教育資源并了解高中招生的“唯分數論”，能摒棄應試教育的存在，影響在目前的教育體系中實施比較占據了主導位置，像情感、科學、藝術以及能力等內容還是處于從屬地位，這樣的思想就可以說明了整個幼兒教育的內容全面、多領域、啟蒙的基本要求，只不過由于傳統(tǒng)的功利主義導致幼兒教育向著小學化發(fā)展。最后，管理模式的同質化發(fā)展。近些年家園矛盾上升，幼兒園教育管理模式同質化轉變，在改革開發(fā)之后，由于計劃生育的強制提出，幼兒教育的主體對象成了獨生子女，獨生子女所處的生長環(huán)境培養(yǎng)其個性的特質，常見的獨占性、包容性弱都是獨生子女的顯著特點，其個性的特點明顯是來源于家庭中父母對孩子的寵愛;而幼兒園在管理模式上一直按部就班，缺乏創(chuàng)新，沒有突破家園培養(yǎng)理念的差距，影響了幼兒園管理模式同質化發(fā)展，阻礙了幼兒的健康成長道路。

二、新時代幼兒教育方向的選擇

1.新時代幼兒教育方向的三個必然選擇

一，幼兒教育需要落實綱要，實施整體教學方式。幼兒園綱要中提出了國內幼兒教育的規(guī)范性文件，這是引導幼兒教育發(fā)展的具體綱要，其中的核心理念是給幼兒樹立正確的教育里面，推動其全面發(fā)展;落實綱要的指標，實現(xiàn)全面、啟蒙以及不同領域內容的相互滲透需求，保證把幼兒的情感、知識、技能與態(tài)度結合到一起發(fā)展，深入理解成長的內涵與意義，清楚成長不單單指的是學生成績，主要還是學生的綜合素質培養(yǎng)，進而提高學生的成績，鍛煉其創(chuàng)新能力與良好學習習慣的培養(yǎng)。二，開發(fā)生活化的課程，融入社會的教育體系。在二十世紀初教育部就實施了一次課程改革，重視課程生活化的開發(fā)，特別是思想品德課程有了不錯的成果;之后幼兒園更加重視把幼兒課程與其生活化課程緊密聯(lián)系到一起，著手于基本的生活，考慮幼兒的成長規(guī)律，在教師引導中使其能夠健康、活潑的成長，給其提供良好的社會成長環(huán)境，與社會融合到一起。三，向著公益化道路發(fā)展，摒棄市場化與小學化。把國家的發(fā)展戰(zhàn)略與幼兒今后的發(fā)展結合到一起，不尋求片面的成就與眼前的利益;幼兒教育要保證尊重憲法精神，接受教育是每個人的權利，而每個幼兒接受平等的教育就是提高幼兒園教育的公益性，表面基礎教育的市場化發(fā)展，然而公益性與戰(zhàn)略性能摒棄幼兒園教育市場化、小學化。

2.促進幼兒教育方向選擇的建議

加快公共基本服務的建設，保證教育資源的合理分配。國家在建設基礎公共服務時，要注意保證在特殊區(qū)域中實施基本公共服務均等化，在分配教育資源時需要充分保證區(qū)域資源的均衡使用，有利于建立區(qū)域教育資源均衡體制。幼兒園需要制定教師入職機制，保證幼兒園教師的基本素質。目前的大數幼兒教師基本都是實行的自由流動機制，可能多數的幼兒教師是以臨時聘用為主，那么教育機構需要制定一套規(guī)范的教師入職招聘系統(tǒng)，讓教師具備基本的職業(yè)素養(yǎng)。另外，還可以創(chuàng)建家庭學校，保證幼兒園教育與家庭教育的良好融合，解除兩者間存在的問題，家園矛盾是幼兒教育中的重點問題，可能是因為家長在幼兒成長過程中缺乏正確的教育認知，那么幼兒園可以和社區(qū)建立家庭學校，加強家長與幼兒間的交流與溝通，形成一體化的教育形式。

參考文獻

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