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        高中歷史教學(xué)中史料的選擇運(yùn)用

        2016-11-26 09:06:57吳銀宏
        啟迪與智慧·教育版 2016年9期
        關(guān)鍵詞:選擇史料高中

        吳銀宏

        [摘要]在高中歷史教學(xué)過程中,教師要精心的研究運(yùn)用史料,充分合理的運(yùn)用教科書中所給出的材料,結(jié)合課本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地理解歷史,讓他們從歷史的學(xué)習(xí)中獲得終身受益的知識(shí)。教師可以選擇史料創(chuàng)設(shè)情境;運(yùn)用史料設(shè)計(jì)問題;通過史料論證觀念。

        [關(guān)鍵詞]高中;歷史;教學(xué);史料;選擇;運(yùn)用

        高中歷史教科書在史料選擇方面大致都是非常準(zhǔn)確生動(dòng)且適合高中生理解的。在高中歷史教學(xué)中,我們要充分合理地運(yùn)用教科書中所給出的材料,結(jié)合課本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣,從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是從宏觀上講,歷史教科書里的史料有限,因而在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程中,教師可以適當(dāng)增加一些史料來改變教科書的局限性,同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)欲望,提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)素養(yǎng),達(dá)到事半功倍的效果。

        一、選擇史料創(chuàng)設(shè)情境

        在高中歷史教育中,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望,合理引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的奇妙性,形成歷史的基本觀念。更要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究的過程,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史與社會(huì)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等之間的關(guān)系,從而理解歷史。積極為高中生創(chuàng)設(shè)情境,可以讓同學(xué)們更好的感受到歷史的奇妙。

        例如在講到列強(qiáng)侵入與民族危機(jī)時(shí),導(dǎo)入新課可以運(yùn)用一些圖片資料,如列強(qiáng)侵略下的中國人民的慘狀,不平等條約、中國淪為半殖民地半封建社會(huì)時(shí)的歷史寫照等等。然后輔以問題,讓同學(xué)們結(jié)合圖片進(jìn)行思考,中國為什么會(huì)遭遇到列強(qiáng)的侵犯?當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境是一個(gè)怎樣的環(huán)境?我國的將士們做出了如何的反抗?結(jié)果如何?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果?通過演示一些課外的史料,以及教師的講解,學(xué)生們就會(huì)明白,當(dāng)時(shí)的中國處于一個(gè)閉關(guān)鎖國的狀態(tài),封建社會(huì)的腐敗導(dǎo)致了當(dāng)時(shí)國力衰弱難以抵抗外敵入侵。在鴉片戰(zhàn)爭中,林則徐虎門銷煙。中國在受到一系列的侵略(鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭)后,一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)。

        另外我們還可以根據(jù)一些史料來引導(dǎo)同學(xué)們思考列強(qiáng)對中國發(fā)動(dòng)多次戰(zhàn)爭后對中國的影響。這些史料可以從三方面著手,政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)性質(zhì)。通過對史料的理解以及教師的講解,學(xué)生們就會(huì)明白,在政治上,一系列的戰(zhàn)爭破壞了中國的主權(quán)完整;在經(jīng)濟(jì)上,列強(qiáng)控制了中國經(jīng)濟(jì)命脈,使中國經(jīng)濟(jì)失去獨(dú)立性;從社會(huì)性質(zhì)上將,中國逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)。教科書里的史料雖典型恰當(dāng),但不能夠完全引起學(xué)生對歷史問題的思考,因而要正確選擇史料,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還增加了他們的愛國情懷。

        二、運(yùn)用史料設(shè)計(jì)問題

        在高中歷史教學(xué)中,教師要做到正確合理地選擇與運(yùn)用史料,將課外的史料,與課本中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合,設(shè)計(jì)出一些質(zhì)量較高的問題給同學(xué)們解答。這樣—來,既可以培養(yǎng)學(xué)生們從史料中提取有用的歷史信息的能力,又可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。最重要的一點(diǎn)是,運(yùn)用史料設(shè)計(jì)問題供學(xué)生解答,可以在潛移默化中提高學(xué)生們的思維能力和解題能力,對于學(xué)生歷史成績的提高有很大的幫助。

        例如講到新文化運(yùn)動(dòng),在講其歷史背景時(shí),可以運(yùn)用到一些這樣的史料:

        材料一:1912-1919年間,中國新設(shè)廠礦379家,設(shè)立資本8580萬元,平均每年開設(shè)63家,新增資本1430萬元……這時(shí)期,外國資本增加有限,而民族資本迅速發(fā)展?!S滌新《中國資本主義發(fā)展史》

        材料二:“三年以來中國,吾人于共和國體之下,備受專制政治之痛苦。——陳獨(dú)秀《青年雜志》

        材料三:“中國數(shù)千年來立國根本在于道德,凡國家政治、家庭倫紀(jì)、社會(huì)風(fēng)俗,無—非先圣學(xué)說發(fā)皇流衍。是以國有治亂,運(yùn)有隆污,惟此孔子之道,亙古常新,與天無極?!薄绖P頒布《祭孔告令》

        這些材料都是與新文化運(yùn)動(dòng)相關(guān)的史料,我們可以根據(jù)這些材料,讓同學(xué)們歸納分析新文化運(yùn)動(dòng)的歷史背景。盡量讓同學(xué)們先進(jìn)行小組討論,大家各抒己見,更加可以得到正確的答案。經(jīng)過討論,學(xué)生就可以分析出這三組材料分別從經(jīng)濟(jì)、政治、文化方面描述了新文化運(yùn)動(dòng)的背景。材料一放映出我國當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,資本增加非常之快;材料二說明了雖然當(dāng)時(shí)已經(jīng)推翻了封建統(tǒng)治,但是當(dāng)時(shí)的北洋軍閥依舊推行專制,老百姓們?nèi)蕴幱谒罨馃幔徊牧先从吵鲈绖P推行尊孔復(fù)古的逆流。經(jīng)過對這三條史料的思考,可以使本來枯燥無味的歷史問題變得生動(dòng)起來,配合小組討論,更加激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的決心。

        三、通過史料論證觀念

        通過史料,可以論證一些史學(xué)觀念,從而能夠加強(qiáng)學(xué)生對于史學(xué)觀念的理解認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)歷史,我們總會(huì)得到一些對于歷史的觀念。這些觀念對我們今后的學(xué)習(xí)有著重要的作用。通過讓高中生閱讀史料,可以培養(yǎng)他們的歷史感,更易于其學(xué)習(xí)歷史。

        例如在講到古希臘文明時(shí),我們可以知道,地理對古希臘文明有著極其重要的影響,這里是重點(diǎn)知識(shí),需要運(yùn)用到一些相關(guān)理論才能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生對史學(xué)觀念的認(rèn)知。這時(shí)我們可以運(yùn)用如下史料:

        孟德斯鳩說過:炎熱國家的人民,就像老頭子一樣怯懦;寒冷國家的人民,則像青年人—樣勇敢。熱帶地區(qū)的人民比較容易忍受奴役,而寒帶地區(qū)的人則更偏愛自由……土地貧瘠,使人勤奮、儉樸、耐勞、勇敢和適宜于戰(zhàn)爭;土地所不給予的東西,他們不得不以人力去獲得。土地膏腴使人因生活寬裕而柔弱、怠惰、貪生怕死。

        學(xué)生在閱讀過這類史料之后,很容易從中獲得歷史觀念。一個(gè)地方的文明與該地方的地理環(huán)境雖并非決定于被決定的關(guān)系,但是地理環(huán)境卻對于文明的產(chǎn)生起到了不可置否的作用。

        以上三點(diǎn)就是我對高中歷史教學(xué)過程中史料的選擇運(yùn)用的見解。有人說過:史學(xué)就是史料學(xué)。因此在以后的教學(xué)過程中,我們要精心地研究運(yùn)用史料,幫助學(xué)生更好地理解歷史,讓他們從歷史的學(xué)習(xí)中獲得終身受益的知識(shí)。

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