劉芮

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的邏輯思維能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生具有與其相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生以適合的方式提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為此，教師應(yīng)想方設(shè)法地進(jìn)行探索和思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;應(yīng)用

21世紀(jì)，粉筆+黑板傳統(tǒng)型課堂教學(xué)逐步向屏幕化發(fā)展，依靠信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)模式逐步取代講授式教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，有效地進(jìn)行互動(dòng)，直觀展示吸引學(xué)生，拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)更高質(zhì)量地開展。文章結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問題作一個(gè)簡單的分析，以供廣大教育同行參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)也出現(xiàn)了一個(gè)全新的突破，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)信息化的發(fā)展成為必然趨勢。運(yùn)用信息化技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行課程講解，不僅能讓學(xué)生及時(shí)獲取信息，還能提高學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生感測、識(shí)別數(shù)學(xué)內(nèi)容，對重點(diǎn)課程知識(shí)進(jìn)行提取。并能擴(kuò)展學(xué)生的整體感覺，使學(xué)生增強(qiáng)自我知覺。信息技術(shù)作為傳播與解釋的載體，在當(dāng)今的教學(xué)中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。多維的信息技術(shù)發(fā)展，可以有效地幫助教師完善自己的知識(shí)講解，構(gòu)建多樣化的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生了解較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合信息技術(shù)，開展模擬演練

當(dāng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的“相遇問題”內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重難點(diǎn)其實(shí)在于學(xué)生要要根據(jù)信息中包含的路程、速度、經(jīng)歷時(shí)間條件去求得與相遇時(shí)間等有關(guān)結(jié)果，在這個(gè)過程中學(xué)生對于題目中的變向，出題思路感到無法理解，甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)題就是在故意為難。

相遇問題的確很抽象，教師若能直接引導(dǎo)學(xué)生將題目中如何相遇進(jìn)行描述，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分都是錯(cuò)誤、復(fù)雜的答案。利用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中能有效解決學(xué)生難以想像的問題。如，A同學(xué)從家出發(fā)去超市，A同學(xué)的媽媽從超市往家走，超市與家之間距離1500米，兩人相向而行，A同學(xué)的速度是每分鐘80米，媽媽的速度是每分鐘走82米，那么目前已經(jīng)走了10分鐘，請問走多久才能見面？

對學(xué)生來說，條件太多是很難了解具體解決問題的思路的，那么，教師可以利用信息技術(shù)的手段，通過多媒體將A同學(xué)和媽媽的路線圖分段模擬演練，把經(jīng)過標(biāo)注上速度，求出已經(jīng)走的距離，最后求出答案。通過信息化手段，可以將不易理解的題意清晰、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生解題過程中，能提高學(xué)生對知識(shí)的適應(yīng)性和接受度。信息技術(shù)可以像一座橋梁，把知識(shí)和學(xué)生自身的理解能力聯(lián)系起來，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而起到很好的輔助作用。

2.結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

為了便于處理小學(xué)生習(xí)慣走神有關(guān)的問題，教師在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中應(yīng)充分建構(gòu)良好的教學(xué)情境，而且數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，教師還應(yīng)該進(jìn)行生動(dòng)有趣的演繹，這樣才能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲望，促使學(xué)生深化對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。有關(guān)研究表明，對小學(xué)生來說，如果有了新事物，就能更好地激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的思維感官發(fā)展，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新數(shù)學(xué)邏輯思維，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)廣度，促使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，教師在給學(xué)生講解《升和毫升》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，首先應(yīng)將相關(guān)的知識(shí)情景設(shè)定為導(dǎo)入，并對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的問題設(shè)置，如：同同學(xué)們對于我們?nèi)菁{各種物品的工具是否了解？可以舉例說明一下嗎？通過對課文的分析，教師可以實(shí)時(shí)地記錄下每個(gè)學(xué)生的答案，并對每個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣做的目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。教師再進(jìn)行一次相關(guān)的預(yù)熱，與學(xué)生進(jìn)行親切的互動(dòng)。在這段時(shí)間，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備刻度瓶具測量器皿，親自分配給每一位學(xué)生，讓學(xué)生分組將手中的礦泉水倒入測量容器中，實(shí)時(shí)觀察和識(shí)別升與毫升之間的關(guān)系。此時(shí)，教師再利用信息技術(shù)，將升與毫升有關(guān)的定義播放到多媒體設(shè)備上，并對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)解釋，告知學(xué)生容量存在的意義，以及容量單位升與毫升的實(shí)際定義。與此同時(shí)，教師也要在多媒體中適當(dāng)引申相關(guān)問題，如1升水就能倒?jié)M幾個(gè)紙杯？在此過程中，學(xué)生可以自主地進(jìn)行操作，并給出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。教師在給學(xué)生講解升、毫升轉(zhuǎn)換時(shí)，還應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成發(fā)散的邏輯思維。

總之，教師不能再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來看待小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為了適應(yīng)時(shí)代的需要，把信息技術(shù)融入到教學(xué)過程中，拓寬學(xué)生接受知識(shí)的渠道，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一次創(chuàng)新和變革，要把信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，在課堂環(huán)境中主動(dòng)地運(yùn)用、正確運(yùn)用，使所學(xué)知識(shí)的難度不斷簡化，以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究數(shù)學(xué)的海洋，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2016（08）：115-119.

[2]劉晨旭. 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[D].天津師范大學(xué)，2013.