莫海平

摘要：經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的背景下，科技成為培養(yǎng)人才的主要能力，而培養(yǎng)人才就要從小抓起，所以在小學(xué)低年級(jí)的教師首先做的需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。不僅要學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性，更為主要的是鍛煉學(xué)生的能力?？稍谌缃竦男W(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂成為一項(xiàng)難題，需要教師進(jìn)行深入的分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新

時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，關(guān)于創(chuàng)新的教學(xué)模式層出不窮，如何在眾多模式中選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，確實(shí)是一項(xiàng)難題。隨著核心素養(yǎng)觀念的指出，低年級(jí)課堂要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而且要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)姆绞教岣邤?shù)學(xué)水平。只有這樣才可以循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行挖掘，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。

一、提升學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)新小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

（一）模式落后

現(xiàn)階段，小學(xué)教師在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新。因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)比較簡(jiǎn)單，很多教師認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)小菜一碟，但當(dāng)學(xué)生剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就需要給學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的指引。可如今的教師只是簡(jiǎn)單的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，此種模式的出現(xiàn)不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更沒(méi)有辦法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只是以簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)為主，沒(méi)有辦法去提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）積極性較低

小學(xué)階段學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)容其中之一就是要提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的積極性。想學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，教師不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)為主，而是應(yīng)該總結(jié)教學(xué)方法去尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這樣才可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前教學(xué)現(xiàn)狀卻恰恰相反，學(xué)生面對(duì)教師單一化的講解，既不會(huì)理解學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也不會(huì)理解數(shù)學(xué)的奧秘，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

二、提升學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)新小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）引入微課，提高運(yùn)算能力

現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，微課的出現(xiàn)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在教學(xué)中，微課可以將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的知識(shí)點(diǎn)，不僅在課堂上是一種新穎的形式，更能夠讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生年齡比較小，自控能力弱，所以在數(shù)學(xué)運(yùn)算環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、算錯(cuò)等狀況。為了可以改變自己的狀況，提高學(xué)生的興趣，教師應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)背景下提高學(xué)生的運(yùn)算能力，合理利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)：教師在課堂上為學(xué)生講述《十以?xún)?nèi)的加法》這一內(nèi)容。微課的出現(xiàn)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些動(dòng)畫(huà)片或者是利用微課自行制作動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，可以是兩個(gè)小豬加三個(gè)蝴蝶，一共等于多少呢？還可以在動(dòng)畫(huà)中展現(xiàn)出2和3都長(zhǎng)出了眼睛、鼻子、嘴巴，然后一起手拉手變成了新的數(shù)字，那就是5。通過(guò)多種多樣的方式來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)，帶動(dòng)學(xué)生情緒，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的印象，這樣才可以提高學(xué)生知識(shí)水平。

（二）引入思維導(dǎo)圖，提高自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)很多低年級(jí)的學(xué)生會(huì)喜歡記筆記，但是在復(fù)習(xí)的時(shí)候筆記卻成為了一種擺設(shè)，這種模式的出現(xiàn)是達(dá)不到最初的教學(xué)初衷。教師要想辦法改變這一不足，思維導(dǎo)圖就可以改變這種狀況。將一些繁瑣的知識(shí)點(diǎn)利用環(huán)環(huán)相扣的圖形展示出來(lái)，加上文字的注釋?zhuān)佑欣谧寣W(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維。而且在這一環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖，將以前的知識(shí)點(diǎn)與自己所學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，這樣才可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)清晰的思路，提高自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是核心素養(yǎng)下創(chuàng)新能力的一種引入。

比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講述《元角分》這一內(nèi)容，教師在課堂上就可以創(chuàng)建一個(gè)小小水果店的思維導(dǎo)圖。將各種水果貼到思維導(dǎo)圖上，標(biāo)明價(jià)格之后，由學(xué)生去扮演售貨員，將不同人民幣的水果放在同一條直線(xiàn)上，之后引導(dǎo)顧客進(jìn)行選擇。在這一環(huán)節(jié)中，教師再提出一些適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，比如：讓顧客購(gòu)買(mǎi)一個(gè)蘋(píng)果，兩個(gè)香蕉等，通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)清楚人民幣之間的數(shù)值關(guān)系，不僅可以牢記各種面值的人民幣，還可以提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）采用多元化教學(xué)方法，構(gòu)建高效率課堂

教學(xué)模式的多樣化，在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。很多小學(xué)教師為了可以減少備課的時(shí)間，降低難度，都會(huì)借鑒其他教師的教學(xué)方案。但是單一模式的出現(xiàn)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，這個(gè)時(shí)候教師就要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如說(shuō)：教師在課堂上可以將學(xué)生分成不同的小組，每組給不同的計(jì)算題，在相同的時(shí)間內(nèi)看看哪個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生計(jì)算的結(jié)果又準(zhǔn)又快，就可以給予獲勝的小組一些獎(jiǎng)勵(lì)。不僅可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更可以活躍課堂氛圍，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為之后學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定深厚的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，教師要以育人為主，這是一個(gè)極為漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師需要對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深入的分析，不斷地了解，才可以在教學(xué)的環(huán)節(jié)中不斷傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透核心素養(yǎng)。并且新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下所提出的教學(xué)理念要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。教師就可以在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多種多樣的新方案，為學(xué)生的核心素養(yǎng)提供一個(gè)可靠的幫助，同時(shí)也提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)渠道。

參考文獻(xiàn)：

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