王荻菲

摘要：在英語教學(xué)工作中，語法教學(xué)占據(jù)著重要地位。語法不是一個孤立的存在，而是與其他英語知識相互關(guān)聯(lián)、相互依托。因而，要想提高教學(xué)效果，教師就需要在三維語法的視角下，開展相應(yīng)的教學(xué)工作，以便于為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。為了解決語法教學(xué)的問題，本文以小學(xué)英語為例，對三維語法進(jìn)行研究，分析了當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了三維語法的教學(xué)策略，以期為小學(xué)英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：三維語法視角;小學(xué);英語語法;教學(xué)策略

引言：在小學(xué)的教學(xué)活動中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，而且也要關(guān)注學(xué)生對語法的認(rèn)知，對語法的掌握和運(yùn)用。語法不僅是一種語言形式，而且也是一種獨(dú)特的語言結(jié)構(gòu)。在英語學(xué)科中，與單詞不同的是，語法具有一定的抽象性，往往給學(xué)生造成較大的理解困難，造成語法掌握困難等。鑒于小學(xué)生更擅長具象思維的特點(diǎn)，教師需要把語法教學(xué)變得更形象化，以便于學(xué)生理解和掌握。

一、英語教學(xué)中三維語法的分析

三維語法，通常是指對“語法”進(jìn)行細(xì)分，并且從三個維度進(jìn)行分析。例如，“語義”的維度、“語形”的維度、“語用”的維度，這三個方面是三維語法教學(xué)的重點(diǎn)。通常情況下，“語形”可以包含語音，以及詞形的變化，還有音素的特點(diǎn)，詞序的特征等，這些都是視覺以及聽覺方面的語言單位?！罢Z義”通常包含詞義，以及語法的意義，還有句義。而“語用”則表示不同語境當(dāng)中的語法所代表的意義。它不僅包括使用的原因，而且也包括使用的時間等。例如，一些靜止性的動詞，往往不會用于“進(jìn)行時”。當(dāng)真實(shí)的語用交際當(dāng)中，出現(xiàn)這種用法的時候，往往表示主語的情感越來越強(qiáng)烈，借助這個教學(xué)方法，不僅能優(yōu)化學(xué)生的理解，而且也有益于提升英語運(yùn)用的能力，提高英語的綜合水平。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生能更好地掌握詞匯變化的規(guī)律，掌握組詞用句的技巧，以及了解英語的語境等[1]。

二、英語語法的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)的語法教學(xué)中，學(xué)生往往依賴教師的單向輸入，而缺乏對學(xué)習(xí)過程的重視，缺乏自身思維的構(gòu)建，缺乏相應(yīng)的感悟能力。學(xué)生缺乏對語法運(yùn)用方面的思考，往往會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不牢固，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，造成學(xué)生語法學(xué)習(xí)的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時，往往偏重于一些交際操練，而忽視了一些語法項(xiàng)目的結(jié)合。例如，語法的功能，以及語法的意義，還有語法的形式等，這些方面缺乏融合思考，往往會造成語法學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。為了改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要抓住問題的核心，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，為學(xué)生打造真實(shí)的語境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，以便于切實(shí)地提高知識運(yùn)用的水平。只有這樣，才能夯實(shí)學(xué)生的語法基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟語法的意義與形式，才能體會到語法的本質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語水平的進(jìn)步[2]。

三、英語語法中三維語法的教學(xué)策略

（一）打造英語語境，強(qiáng)化語法意識

在教學(xué)活動中，教師需要認(rèn)識到英語語境的作用，并且積極為學(xué)生打造相應(yīng)的語境。只有讓學(xué)生在語境中進(jìn)行鍛煉，才能切實(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的語法意識。而且，英語作為一種實(shí)用性的語言，也更加需要結(jié)合語境進(jìn)行練習(xí)，以便于發(fā)揮英語的實(shí)用價值，提高學(xué)生的英語運(yùn)用水平。

教師需要借助“三維語法”的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語法的結(jié)構(gòu)，做好語義與語形的匹配，以便于真正掌握英語的用法。教師需要結(jié)合教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)有效的語境，以便于增加學(xué)生的理解，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。通常情況下，認(rèn)識語法的形式，以及理解語法的意義，還有運(yùn)用語法的結(jié)構(gòu)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。學(xué)生只有牢固掌握這種學(xué)習(xí)模式，才能切實(shí)地提高英語水平。

（二）做好形意結(jié)合，培育學(xué)習(xí)能力

在語法教學(xué)的過程中，教師不僅要進(jìn)行語法的講解，不僅要做好語法的操練，而且也要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維等。通常情況下，做好語法的形意結(jié)合，能夠促使學(xué)生理解語用的真實(shí)場景，進(jìn)而真正地提高英語運(yùn)用水平。而且，立足于小學(xué)生的興趣點(diǎn)，借助有效的操練與歸納，提高學(xué)生的感知能力，也非常有助于學(xué)生體會語法項(xiàng)目的用法，體會語法的意義。這對于培育學(xué)生語言能力來說，具有極其有益的作用。

例如，在冀教版的小學(xué)教材中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“First，second，third”知識點(diǎn)時，教師可以借助多媒體播放圣誕節(jié)圖片、視頻，為學(xué)生建立理想的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生制定圣誕節(jié)計(jì)劃，并且運(yùn)用“First，second，third”的相關(guān)用法，來展示自己的英語計(jì)劃。同時，借助思維導(dǎo)圖的形式，或者關(guān)鍵詞的形式，為學(xué)生做好提示與引導(dǎo)，往往更有利于學(xué)生的掌握。這樣的方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且也能夠與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合，進(jìn)而提高英語學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與成就感。除此以外，教師還可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論各自的計(jì)劃，以便于鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的語言反應(yīng)能力。這種“形式”與“意義”的結(jié)合形式，往往能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，語法教學(xué)是一個重點(diǎn)問題，也是一個教學(xué)難點(diǎn)。教師需要借助三維語法的思維，對學(xué)生進(jìn)行英語語法的教學(xué)。通過形意結(jié)合的方式，以及構(gòu)建語境的方式，可以極大地提高教學(xué)的效率，促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平升華。另外，這樣的教學(xué)法，不僅有利于學(xué)生綜合能力的進(jìn)步，也能推動英語水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗麗.三維語法視角下的小學(xué)英語語法教學(xué)[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2019（9）：2.

[2]張麗麗.三維語法視角下的小學(xué)英語語法教學(xué)[J].2021（2019-9）：129-130.

[3]唐娣娣.三維語法視角下的小學(xué)英語語法教學(xué)[J].校園英語，2019（47）：1.