梁利蘭

摘要：每個幼兒都是一個獨立的個體教師，要在教學(xué)的環(huán)節(jié)中尊重幼兒的差異性，這樣才可以促使幼兒的能力得到鍛煉。所以，新課程改革標準下，幼兒園可以在開展自主游戲中，采取有效的措施來加強對幼兒品質(zhì)的培養(yǎng)，盡可能去幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;學(xué)習品質(zhì);培養(yǎng)

由于每一個幼兒的成長環(huán)境都不同，身心發(fā)展、性格特點也會存在著差異性。所以教師在教學(xué)的環(huán)境中要爭取尊重幼兒的差異性，采取有效的措施來促進幼兒的能力得到均衡發(fā)展。自主游戲是幼兒園教學(xué)的主要教學(xué)模式之一，在這一環(huán)節(jié)中教師需要有意識的培養(yǎng)幼兒的學(xué)習品質(zhì)，爭取讓幼兒在此種模式下能力得到培養(yǎng)。

一、幼兒園自主游戲中幼兒學(xué)習品質(zhì)的概述

在幼兒園所開展的自主游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇游戲材料、主題，而且教師也可以根據(jù)自主游戲的開展鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力、思考能力等，使得幼兒在自主游戲活動中能力得到提升。其次，每一個幼兒在學(xué)習的環(huán)節(jié)中都會呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。但是將幼兒學(xué)習環(huán)境中所呈現(xiàn)出的狀態(tài)進行一個綜合，稱之為幼兒的品質(zhì)。對于幼兒來說，幼兒的學(xué)習能力和成人是有差異性的，因為不同的場合、不同的地點，再加上幼兒自身的狀況，學(xué)習到的內(nèi)容效果會有所不同。因此，幼兒園在進行常規(guī)的教學(xué)活動外，還需要通過一些特殊的形式，來加強幼兒對于事物的認識，盡可能讓幼兒在自主游戲的背景下學(xué)習品質(zhì)得到重視和培養(yǎng)。

二、幼兒園自主游戲中幼兒學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣環(huán)境，滿足學(xué)習品質(zhì)需求

教師在創(chuàng)建游戲環(huán)境時，需要考慮到幼兒的年齡特點，材料投放的適宜性等多個方面。因為幼兒在自主游戲中可能因為材料過多出現(xiàn)選擇困難，或者是因為材料眾多，堅持的時間不長久，過于頻繁的去更換材料，這是教師所不希望發(fā)生的狀況。所以自主材料的選擇并不是越多越好，而是根據(jù)幼兒的特點，適當?shù)耐斗?，幼兒也會隨著年齡的發(fā)展變化，選擇不同的提供材料。讓幼兒與材料之間產(chǎn)生互動，這樣才可以鍛煉幼兒的學(xué)習品質(zhì)。

比如說：小班在開展游戲環(huán)節(jié)中，大部分都以平行游戲為主，教師就可以增加各個種類游戲材料所需的數(shù)量，但是在游戲的環(huán)節(jié)中不可避免的出現(xiàn)搶玩具的情況。這個狀況的出現(xiàn)，教師就需要適當?shù)販p少材料的出現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒自己去解決問題，嘗試是不是可以與其他同伴進行分享這些材料，或者是進行合作。教師再根據(jù)幼兒的特點，讓幼兒知道什么叫做合作的重要性、什么叫做分享，這樣才可以鍛煉幼兒的學(xué)習品質(zhì)。

（二）尊重幼兒在游戲中的主體地位

教師在沒有尊重幼兒游戲中的主體地位時會導(dǎo)致整個課堂出現(xiàn)角色誤差，因為幼兒自主游戲的開展，重要的核心領(lǐng)域就是重視幼兒的自主意愿，幼兒想什么就要讓幼兒去做什么，教師在根據(jù)幼兒的意愿開展自主游戲活動的安排，讓一些教師僅憑著自己的想法對幼兒給予過多的干預(yù)，導(dǎo)致幼兒的發(fā)育環(huán)境中喪失自己的主觀能動性，這樣的游戲開展效果也達到不了教學(xué)的初衷。加上教師的幼兒教育專業(yè)水平有一些不足，對于一些科學(xué)性的指導(dǎo)還有待提升。種種跡象加起來會使得幼兒的成長得不到進步，由此也就導(dǎo)致幼兒不能夠有針對性地獲得成長，所以教師需要根據(jù)幼兒的實際特點，尊重幼兒的主體地位，滿足幼兒需求。

例如：在游戲中，教師可以讓幼兒體會到不同的社會角色，服務(wù)員、外賣員、老師、醫(yī)生等，讓幼兒在這些活動中學(xué)會與他人進行溝通交流，給幼兒尊重，讓幼兒正確地對待他人和正確地對待自己。這樣的品質(zhì)培養(yǎng)，才可以為幼兒對之后的學(xué)習和發(fā)展奠定深厚基礎(chǔ)。

（三）注重過程的有效評價

這種游戲的開展，可以讓幼兒放松身心，以最佳的狀態(tài)去挑戰(zhàn)各種游戲。也正因如此，幼兒在面對游戲時所給的反應(yīng)是做以為真實的，可以讓幼兒教師對幼兒的學(xué)習品質(zhì)進行分析，但是教師不應(yīng)該只將注意力放在觀察上，也需要放在評價上。

比如：在一些戶外活動中“沙子游戲”，主題是讓幼兒用鏟子、水、沙子打造成不同的形狀，來展示自己的作品。這個時候教師不要只是關(guān)注于幼兒所呈現(xiàn)出來的形狀是什么？而是應(yīng)該在觀察的同時，對幼兒進行詢問：你打算用這些沙子堆積成什么樣的形狀呢？以此來引導(dǎo)幼兒表達自己的觀點，鍛煉幼兒的能力。除此之外，教師也可以在幼兒堆沙子同時給予適當?shù)慕ㄗh，避免幼兒出現(xiàn)失誤，讓幼兒重視自己的作品。這種過程的評價不僅可以加強幼兒與教師之間的溝通交流，還可引導(dǎo)幼兒正確的學(xué)會善于觀察和分析的良好習慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，自主游戲在幼兒學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)中起著重要的作用，不僅可以激發(fā)幼兒的動手能力和學(xué)習的積極性，也可以推動幼兒創(chuàng)造良好的方向開展。因此，教師需要在新課程改革標準背景下，為幼兒提供開放的游戲環(huán)境，讓幼兒的主體地位得到提升，這樣才可以全方位地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習品質(zhì)，滿足幼兒的需求，爭取讓幼兒能夠在自主學(xué)習背景下得到健康、快樂成長。

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